小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位

王友艷

（安徽省淮南市壽縣花園小學 安徽壽縣 232200）

在新課改大環(huán)境下，雖然小學生的主體地位被確定，但實際的小學語文課堂教學之中，學生并沒有真正成為課堂的主體，仍存在延續(xù)傳統(tǒng)學習方式的問題。此教學問題如果不能得以解決，會阻礙課堂教學的開展，以及學生的個性化發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，老師將教學的注意力放在了教學內容的設計之中，忽視了對課堂教學的創(chuàng)新，這其實就是老師缺乏對教學模式中問題分析的具體表現(xiàn)，影響了學生對知識的理解和應用效果。因此，文章關于小學語文教學中發(fā)揮學生主體地位主題的研究十分重要。

一、學生主體性教育的要求

在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體地位，需要老師明確其基本要求，如此才能夠在對應的教學中，真正讓學生成為學習的主體，主動學習以及自主發(fā)展[1]。

（一）樹立以生為本的教學理念

在小學語文課堂教學中，師生之間始終是一對矛盾體，要想讓學生主動學習和積極學習，就需要老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，真正在課堂中體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的教學理念，增強教師組織者、參與者和引導者的角色意識，只有這樣，學生語文學習的興趣和效果才會越來越理想。因此，在小學語文課堂教學中發(fā)揮學生的主體地位，需要將生本教學理念貫穿整個小學語文課堂教學中。

（二）引導學生積極配合

小學生作為課堂教學的主體，需要讓學生意識到自己是課堂學習的主人翁，學生才能真正發(fā)揮自身的主體地位。因此，在具體的教學之中，老師在設計任何教學活動之時，所選擇的教學內容、教學方法等都要十分契合小學生的學習和心理特點，真正吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動與老師做好配合，取得越來越理想的學習效果。

二、小學語文課堂教學中發(fā)揮學生主體地位的策略

（一）培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

對于小學生而言，他們的自我控制能力較差，不會因為語文課程十分重要而學習，則會因為對語文課程的興趣而學習，所以只有對小學生的語文學習興趣進行培養(yǎng)，學生才會真正產(chǎn)生內在動力，在主動學習和探索的過程中，提升自身的語文學習情感和效果，同時也提升小學語文課堂教學的效果[2]。

而在培養(yǎng)小學生語文學習興趣的過程中，其方法有很多種：第一，靈活運用多種導入法。課堂導入是小學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生學習興趣方面的作用突出，傳統(tǒng)教學中很多老師忽視了這一點，學習興趣培養(yǎng)效果不理想。因此，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，老師要善于設計各種趣味的導入內容，在課初就充分吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，促使語文課堂整體教學效率的提升。例如在教學《落花生》一課時，老師可以向學生提出一個話題：“你們生活中有沒有因哪件事情而獲得感觸呢？”由學生根據(jù)學自己的實際生活分享事件以及抒發(fā)感觸，在學生們都熱情發(fā)言之后，老師趁機告訴學生這篇課文描寫了關于一件關于花生的事情，也對作者的感觸進行了表達，你們想要知道嗎？在生活中熟悉話題的帶領下，學生對于新課的學習熱情高漲。在教學《開國大典》一課時，老師為學生播放《開國大典》的紀錄片，讓學生通過對其盛況感知的情況下，對開國大典的細節(jié)內容產(chǎn)生探究興趣。第二，在課堂教學其他環(huán)節(jié)，也要做好興趣培養(yǎng)工作，例如在教學《黃山奇石》課文時，在老師對課文進行講解時，學生由于無法體會其中的美，出現(xiàn)了學習的情緒、興趣不高的問題。因此，老師可以根據(jù)學生對直觀、具體事物感興趣的特點，利用多媒體為學生呈現(xiàn)黃山各奇石的圖片或者短視頻，并配以優(yōu)美的旋律，以此來提升學生的學習興趣。在課后作業(yè)方面，設計一些調查類、實踐類的作業(yè)，以強化學生的學習興趣。

（二）實施開放式的教學

語文知識具有無邊無際的特點，只有注重對語文教學的外延，才能夠讓學生接觸更多知識，獲得更多愉快的學習體驗，所以老師要以第二課堂的拓展，讓學生進行課內外結合性的學習，這樣既能夠實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體地位，又能夠讓學生建立起語文與生活之間的聯(lián)系。

例如，老師可以根據(jù)課堂的學習內容，對戶外活動進行靈活組織，包括春游、公益活動、參觀烈士墓園等，讓學生在活動中對其美景、人文氣息感受之后，再將學生帶入對活動中所見、所思和所感悟的內容，以文字的方式對其進行敘述和展示。通過開放式教學的實施，學生的寫作水平得到了有效提升，同時也對文人氣息進行了充分的吸收，非常有益于學生文化素養(yǎng)的提升。

（三）發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

通過對學生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，學生的主體地位的發(fā)揮效果會更加理想。因此，在具體的小學語文教學中，老師要注重學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

例如老師要向學生推薦一些適合他們年齡段的課外讀物，可以引入一些競賽機制，讓學生在課外閱讀中拓展閱讀視野，吸收閱讀作品的營養(yǎng)，同時促使學生想象力和創(chuàng)造力的迸發(fā)。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體地位十分重要，老師要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念和思路，注重對素質教育的實施，在不斷為學生創(chuàng)設條件與機會的過程中，促使學生主動參與課堂學習與創(chuàng)造性思維，真正將學生的主體地位發(fā)揮出來，對學生綜合素質培養(yǎng)的同時，提升小學語文教學的質量。