高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的研究

王 英

（新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣第二中學(xué) 新疆伊寧 835100）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，由原來的成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價。一個學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績多么優(yōu)異，在缺乏基本素質(zhì)的情況下，依然無法進入好學(xué)生行列。所以，在當(dāng)下的教育教學(xué)之中，如何對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，成為了熱議的話題。大量教學(xué)研究表明，研究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用突出，在高中物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)勢在必行。下面筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對該主題進行討論。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念和作用

（一）研究性學(xué)習(xí)概念

研究性學(xué)習(xí)一般由學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)課程構(gòu)成。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)結(jié)論式教學(xué)完全不同，研究性學(xué)習(xí)比較注重過程學(xué)習(xí)，由教師創(chuàng)設(shè)一個合理的課堂情景，設(shè)定實驗背景，提供實驗器材，學(xué)生根據(jù)教師指定的條件，通過實驗觀察、結(jié)果分析、小組討論，發(fā)現(xiàn)實驗原理，理解知識點。學(xué)習(xí)課程是學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備工作，通過建立合理的課程計劃，從而推進學(xué)習(xí)方式的開展。研究性學(xué)習(xí)課程主要是在實際生活和教材內(nèi)容中，選擇相應(yīng)的課題和研究對象，進行實驗和總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展進一步推動高中物理教學(xué)的發(fā)展，得到了廣大教育學(xué)工作者的青睞[1]。

（二）研究性學(xué)習(xí)的作用

第一，突出學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代化教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多老師常忽視這一點，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，由于該學(xué)習(xí)方式的重視過程推導(dǎo)特點，就決定了學(xué)生會成為課堂學(xué)習(xí)的主人，會更全面的發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。第二，研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生會不斷從中掌握有效的科學(xué)探索方法，這樣學(xué)生獲取知識的能力以及解決問題的能力都會不斷提高。第三，在學(xué)生長期處于研究性學(xué)習(xí)狀態(tài)時，學(xué)生會非常自然地形成科學(xué)研究精神和態(tài)度，這對于學(xué)生科學(xué)能力和素養(yǎng)的提高十分有利。

二、高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂情景

老師作為傳道授業(yè)者，需要在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，如果學(xué)生都處于不提問的狀態(tài)，那么老師將難以向?qū)W生提供幫助，會導(dǎo)致學(xué)生不理解的知識越來越多，學(xué)習(xí)開展的難度越來越大，直至最后放棄學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)前老師教學(xué)面臨的最大的難題，就是大多數(shù)學(xué)生都沒有提問的意愿，也不知道如何提問，而之所以出現(xiàn)此種教學(xué)問題，是由于學(xué)生缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的意識，而根本原因在于老師直接將理論知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生對知識根本不理解，從而也無法對知識產(chǎn)生疑惑。要想對此教學(xué)難題進行解決，老師就要對講解式的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多研究性學(xué)習(xí)的機會和空間[2]。

老師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識體系以及實際生活，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)問題進行科學(xué)設(shè)計與提出，利用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其進行主動探索。比如在教學(xué)“萬有引力理論的成就”一課時，老師利用多媒體為學(xué)生播放萬有引力的相關(guān)視頻，在學(xué)生被動畫內(nèi)容深深吸引時，老師可以向?qū)W生提出一系列問題，且問題的難度處于逐漸遞增狀態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及知識經(jīng)驗對問題進行回答，遇到無法解決問題之時，老師可以通過一個引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。在這樣反復(fù)的研究和解決問題之中，學(xué)生對于知識的理解更加透徹，也會初步掌握一些研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）組織學(xué)生積極討論

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，僅靠學(xué)生個人力量必然不行。因此，老師要多為學(xué)生提供一些小組合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在組內(nèi)積極交流和討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)深度和效果的提升。比如在教學(xué)“探究彈性勢能的表達式”一課時，老師可以在科學(xué)分組之后，由學(xué)生進入小組合作學(xué)習(xí)中，對彈簧的彈性優(yōu)勢進行判斷，之后再與課本中描述的內(nèi)容進行對比，得出正確的結(jié)論。學(xué)生小組討論的過程，其實也是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程，既能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實驗中滲透研究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科的實驗性特點突出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)離不開實驗。但在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多老師都不太重視實驗環(huán)節(jié)，要么直接演示實驗，要么直接告訴學(xué)生結(jié)論，使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)過于表面化，無法將學(xué)習(xí)的知識進行應(yīng)用，這樣的教學(xué)失去了物理教學(xué)的本質(zhì)。因此，老師必須要明確實驗在物理教學(xué)中的重要性，要對其高度重視，并在實驗教學(xué)的開展中為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的機會，即為學(xué)生提供一個實驗題目，由學(xué)生按照題目利用研究性學(xué)習(xí)方法實驗，在這樣的研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生收獲的不僅是知識，還是學(xué)習(xí)的方法和技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生對知識進行更深入的理解、完整構(gòu)建以及靈活運用，能夠提高學(xué)生的物理綜合能力和素養(yǎng)。因此，高中物理老師要持續(xù)探尋開展研究性學(xué)習(xí)的方法和策略，以完善的研究性教學(xué)方法體系，推動高中物理教學(xué)的改革，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。