初中數學“先練后講”的課堂教學模式

管薇薇

（云陽縣第一初級中學 重慶云陽 404500）

傳統(tǒng)的初中數學教學中，通常由老師將知識灌輸給學生，學生只處于被動學習之中，此過程中學生的綜合能力很難得到提升，而在新課改背景下，先練后講教學理念和模式的出現(xiàn)，為老師的數學教學提供了新的方向。老師如果能夠將該先進的教學理念和教學方式引入教學中，為學生創(chuàng)建一個更具有趣味性和完整性的學習環(huán)境，這樣既可以發(fā)揮學生的學習主體作用，又可以讓學生在實踐練習的過程中對知識進行理解與靈活運用，可以增強初中數學教學的效果?；诖?，文章關于初中數學先練后講課堂教學模式的研究意義重大。

一、初中數學先練后講課堂教學模式運用的價值

（一）突顯學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的初中數學課堂教學中，基本都是老師在對知識、習題等進行講解，學生只是處于對知識與解題方法的聽之中，學生處于被動學習之中，在學生的主體地位無法突出之時，學生就會缺乏學習的興趣，也就會影響整體的學習效果。而在實施先練后講教學模式的過程中，學生的“練”放在了老師“講”之前，這就突顯了學生學習的主體地位，需要由學生先對新課內容進行練習，而老師則根據學生練習的結果進行引導，此模式的運用，可以推動初中數學教與學的健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新性數學思維

在傳統(tǒng)的初中數學教學之中，針對練習題的解答過程，通常由老師將解題的思路和步驟告訴學生，以這樣的方式幫助學生找到解決問題的方向，雖然可以幫助學生順利解決問題，但是卻會局限學生創(chuàng)新性數學思維以及想象力的發(fā)展。但是在實施先練后講教學模式的過程中，學生的創(chuàng)新性思維以及潛力會得到激發(fā)，學習積極性也會得到強化，這樣學生就可以探尋出更多有效的解題思路，不僅會提高學生的解決問題能力，還能夠讓學生更好感受數學知識學習的實用性，讓學生形成正確的學習習慣，這對于學生未來的發(fā)展十分有益。

（三）提高學生學習的興趣

在初中生的數學學習之中，興趣是最好的老師，只有在他們對學習內容有興趣之時，學生的學習動力才會不斷增強。而且培養(yǎng)學生的學習興趣也是初中數學教學的重要任務，在興趣的支持下，學生數學核心素養(yǎng)的培育效果也會更加理想。先練后講教學模式在初中數學教學中的運用，給予了學生學習的主動權，可以由學生在練習題解答中對知識進行探索與感受，該模式的運用非常契合學生興趣培養(yǎng)與提高的培養(yǎng)要求[1]。因此，老師在為學生準備練習之時，需要契合他們的實際學習情況和興趣點，這樣才可以讓他們在老師的引導下逐漸提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，為學生更全面的發(fā)展奠基。

二、初中數學先練后講教學模式的運用策略

（一）以練定講，轉變教學理念

新課改背景下，初中數學老師必須要積極轉變教學理念，將契合學生發(fā)展需求的先練后講教學模式引入教學中，為學生提供一個更加適宜的學習環(huán)境。同時在該模式的影響下，老師可以通過學生在練習中的表現(xiàn)，對他們的知識理解情況以及思維情況進行了解，可以根據學生的實際情況來設定教學方案，對于學生數學綜合能力、思維的豐富都十分有幫助，可以讓學生后續(xù)的數學學習更加順利。而且在該模式的作用下，老師可以更加明確自己的教學任務是什么，可以帶領學生積極投身于實踐中[2]。

（二）借助反饋機制，優(yōu)化初中數學課堂

先講后練教學模式的實施過程中，老師會給學生提供一個良好的練習環(huán)境，并會根據學生的實踐情況給予有效指導，可以讓學生在實踐活動中掌握知識與提升實踐應用能力。所以，在運用該模式的過程中，老師要加強對學生反饋的重視度，也就是向學生提供一個自由的學習平臺，由學生對老師教學模式提出可行的建議，由老師及時了解自身教學中的不足，從而進行不斷的優(yōu)化課堂教學。而在不斷優(yōu)化教學之后，學生就可以在老師的帶領下，形成更加優(yōu)質的學習模式，這對于學生未來的數學學習十分有幫助。另外，老師還需要加強對課堂評活動的重視度，引導學生在該活動中形成記錄錯題的習慣，讓數學課堂效果得到更好優(yōu)化。而且對學生來說 ，習題點評環(huán)節(jié)也是學生重新學習的重要過程，可以讓學生進行不斷的查漏補缺，鍛煉解答技巧以及綜合學習能力等。所以，先練后講模式在初中數學教學中的運用，對于教與學雙方的優(yōu)化作用都十分明顯。

（三）借助實踐練習，讓學生對知識進行應用

實踐活動是對學生知識應用能力檢驗和培養(yǎng)的有效途徑，老師在對實踐練習活動設計的過程中，依然要遵循學生的學習情況和興趣點，要對多樣化的活動進行設計，以確保學生在積極參與其中之時，對知識的實用性進行感受，也對知識進行有效應用，同時，也對學生的數學技巧、數學思想等進行訓練，這樣可以促使學生數學核心素養(yǎng)的持續(xù)提高。而且，在先練后講教學的開展過程中，學生對知識進行了學習，也在實踐應用中深化了對知識的理解。

三、結束語

綜上所述，初中數學先練后講教學模式的運用意義重大，老師要準確把握“先練”“后講”教學步驟，并為學生設置合理的練習題，由學生更好去理解和應用知識解決問題，在實現(xiàn)對學生綜合性訓練以及學生學習效果提升的同時，提高初中數學教學的質量和效率。