初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考

葉 忠

（淮安市浦東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇淮安 223000）

環(huán)保教育是教學(xué)改革過程重要的教學(xué)部分，如何在地理課堂開展環(huán)保教育，需要教師重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)更加高效的地理環(huán)保教育方案，全面提高地理課堂環(huán)保教學(xué)水平，從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的必要性

（一）環(huán)保教育是地理課程教育的重要任務(wù)

為確保人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到日后可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)著重加強(qiáng)地理課程教育中的環(huán)保教育。地理課程是學(xué)生了解生存環(huán)境的重要途徑，課程中的主要內(nèi)容是人類生存和環(huán)境保護(hù)，而地理課程的教育使命就是宣傳普及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如今人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)非常重視，所以加強(qiáng)地理課程教育中環(huán)保教育的重視程度，符合當(dāng)今社會(huì)得到走向，也變相提高了地理課程教育的重要性。對(duì)于地理學(xué)研究的教育思路應(yīng)一切按照實(shí)際情況出發(fā)，把環(huán)保發(fā)展等問題按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，才可解決問題。環(huán)保教育和地理學(xué)密不可分，所以，在初中地理教育階段應(yīng)加大對(duì)學(xué)生們普及宣傳環(huán)保教育的強(qiáng)度[1]。

（二）環(huán)保教育是初中地理教學(xué)改革的體現(xiàn)

地理課程本身的要求就涵蓋對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育內(nèi)容。因此，地理教師應(yīng)擁有豐富的地理知識(shí)、對(duì)于教材內(nèi)的具體內(nèi)容了然于心，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入了解人與環(huán)境和諧共處的重要性，讓學(xué)生在日后可以一直秉持可持續(xù)發(fā)展理念，高效利用資源。地理課程教育中含有環(huán)境教育內(nèi)容，為日后改革明確了方向，同時(shí)也提高了地理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

二、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的措施

（一）深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的環(huán)保教育引入

為了更好的在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，教師需要對(duì)地理教材進(jìn)行全面而詳細(xì)的分析，通過不同角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以便更好將環(huán)保教育融入其中。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)天氣、氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了解。教師在課堂教學(xué)過程中需要對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析，從不同角度開展探討活動(dòng)。教師可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:空氣污染是怎樣形成的？如何降低空氣污染？我們能做點(diǎn)什么來降低空氣污染？通過學(xué)生的獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有更加深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)十分有益。這種方式也可以幫助教師開展后續(xù)教學(xué)——人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

任課教師應(yīng)先給學(xué)生們列舉幾例影響環(huán)境較為嚴(yán)重的行為，促使學(xué)生了解到環(huán)保意識(shí)的重要性。并且任課教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過對(duì)課本內(nèi)容的細(xì)致分析分別表達(dá)自己對(duì)環(huán)境污染的看法，并舉出存在日常生活中影響空氣質(zhì)量的例子，之后要求每個(gè)小組探討出解決問題的方案。小組成員在通過探討解決方案的過程中，可以促使學(xué)生生成環(huán)保意識(shí)。如采用這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，能促使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)[2]。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中深化環(huán)境教育成效

（一）開展環(huán)保紀(jì)念日活動(dòng)

為了深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以將環(huán)境教育與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)?？梢栽谝恍┨囟ǖ墓?jié)日組織與之相關(guān)的活動(dòng)號(hào)召學(xué)生參加，通過這種方式能夠提升環(huán)境教育的趣味性。除此之外，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，還能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。為了樹立同學(xué)們的節(jié)約資源意識(shí)，學(xué)?？梢栽诿磕?.22世界水日進(jìn)行以“節(jié)約用水”為主題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)；也可以在每年10.16世界糧食日，組織同學(xué)進(jìn)行以“節(jié)約糧食”為主題的演講活動(dòng)[3]。

（二）將地理課分為課堂教學(xué)和實(shí)地考察兩部分

要想更好的進(jìn)行環(huán)境教育，僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中感受環(huán)境教育。為此，可以對(duì)初中地理的課程安排進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際情況合理安排課外考察活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境情況有所了解，并且能夠從整體的角度理解環(huán)境保護(hù)。以“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中講述我國工業(yè)發(fā)展的一課為例，因?yàn)樵谝郧暗墓I(yè)發(fā)展過程中過于盲目的要求提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有對(duì)環(huán)境保護(hù)做出重視，導(dǎo)致大部分地區(qū)在經(jīng)濟(jì)水平獲得提高的同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。針對(duì)這種情況，教師可以安排學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)地考察，了解工廠的污水凈化與工業(yè)廢渣處理環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生對(duì)附近農(nóng)田與河流進(jìn)行調(diào)查，明確其被污染程度。

（三）利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

單純依靠教師的講解，學(xué)生可能無法有更加深刻的理解，為了解決這一問題，教師可以通過多媒體技術(shù)來開展教學(xué)工作，將當(dāng)前情況下所出現(xiàn)的環(huán)境問題通過圖片或者視頻來進(jìn)行呈現(xiàn)，通過這種方式可以更加直觀的向?qū)W生展現(xiàn)環(huán)境問題的重要性，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)刻不容緩。例如，在對(duì)“中國的自然資源”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)工作。在備課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課所包含的水資源、土地資源與自然資源來收集相關(guān)資料，向同學(xué)們展示這幾種資源正在逐漸減少，告誡同學(xué)們應(yīng)該從自身做起避免資源浪費(fèi)。除此之外，教師還可以在課件中對(duì)一些節(jié)約用水的知識(shí)以及行為進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，可以以圖片的形式進(jìn)行表達(dá):將淘米水用來澆花以及多種水資源循環(huán)使用的方法，在洗手池旁粘貼節(jié)約用水的標(biāo)志語并在洗手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭等。通過視頻和圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶并在生活中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于環(huán)保教育十分有益[4]。

四、結(jié)束語

總之，在地理教學(xué)中有效的開展環(huán)保教育是必要的，作為地理教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，在開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行環(huán)保教育實(shí)踐，不斷提高學(xué)生環(huán)保能力，進(jìn)一步構(gòu)建更加高效的地理環(huán)保教育課堂。