初中數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)有效參與策略

羅 茜

（華東交通大學(xué)附屬子弟學(xué)校 江西南昌 330013）

在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用，只有認(rèn)真落實(shí)好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。新課程改革模式下，初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)被放在了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要位置。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生間的個體差異，通過有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的探究欲望，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識探究，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維水平。

一、激發(fā)學(xué)生主動思考的意識

要想進(jìn)行邏輯推理學(xué)生首先要找一個邏輯推理原點(diǎn)，然后以此原點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)采用一定的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逐步推理，從而得出數(shù)學(xué)結(jié)論。這個過程需要學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)問題情境當(dāng)中進(jìn)行主動思考。所以老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生易于理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的思考意識[1]。

比如在學(xué)習(xí)“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”的時(shí)候，老師可以提前準(zhǔn)備一個是正方形，一個是圓形的車輪模具，然后演示兩個車輪的滾動狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。當(dāng)然學(xué)生可以直觀的看到圓形的車輪滾動比較穩(wěn)定，而方形的車輪滾動顛簸比較大不穩(wěn)定。老師又設(shè)問“為什么車輪要做成圓形的”。這時(shí)學(xué)生陷入沉思利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過一定的探究證明得出了問題的結(jié)果。因?yàn)閳A形的車輪邊緣上的任意一點(diǎn)到軸心的距離都是相等的，這樣才可以讓車輪平穩(wěn)的前進(jìn)，而方形的車輪經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后不行。通過類似問題情境的設(shè)置，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，并對其進(jìn)行探究和證明，進(jìn)而得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)果。

二、加深學(xué)生對基本概念的理解

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，針對每一章節(jié)的內(nèi)容都有著不同的概念，在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，也注重對數(shù)學(xué)概念的形成以及對數(shù)學(xué)概念形式上的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生們學(xué)會理解概念，掌握概念的相關(guān)內(nèi)容，才能更好的幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)背后的知識，才能將數(shù)學(xué)的知識的邏輯性和數(shù)學(xué)中所需要掌握的規(guī)律，更好的牢記心中，幫助學(xué)生們形成良好的邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生們在邏輯推理能力展示的過程中，更好的形成良好的學(xué)習(xí)依據(jù)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生們更好的體驗(yàn)邏輯順序感，促進(jìn)學(xué)生們能在理解深入的基礎(chǔ)上，更好地準(zhǔn)確分析相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們獲得相應(yīng)的知識體驗(yàn)[2]。

例如，在“相交線與平行線”這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，涉及到的概念就比較多，在概念的驅(qū)使中，需要學(xué)生們理解的內(nèi)容也是比較多的，要想更好的幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢，在學(xué)習(xí)中更好的形成良好的學(xué)習(xí)動力，并且在今后的學(xué)習(xí)之中能建立相應(yīng)的邏輯推理能力，將相關(guān)的概念和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的理解，教師首先就要將課本上所需要理解的概念進(jìn)行匯總。比如，在“相交線”的概念中，其中有相交線、垂線、及其產(chǎn)生的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等，這些概念都是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們能通過對概念的解讀和推理，更好的判定什么是平行線，相交線和平行線是相對的概念，因此，教師要在基礎(chǔ)的概念上下功夫，讓學(xué)生們進(jìn)行鉆研，更好的利用線和角的關(guān)系，把握數(shù)學(xué)的知識，掌握推理的形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識能循序漸進(jìn)的消化和進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能更好的形成良好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且在概念的分析上能有自己的邏輯性，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能講解一部分的概念，剩下的讓學(xué)生們?nèi)跁炌ǖ膶W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們形成良好的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生們能更好的發(fā)展自己的技能，幫助學(xué)生們能更上一層樓。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，并跟著數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行思考。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師要將學(xué)生確定為課堂的主體，并合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，也要讓學(xué)生深入小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)識問題、解決問題，掌握知識。興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效手段，因此為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，逐漸培養(yǎng)起邏輯推理能力。

新時(shí)期，教師要通過綜合策略，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如使用多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)模式、小組合作等策略，讓學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)中，也能在輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維能力。但是教師一定要注意，無論何種方式，都要契合學(xué)生的實(shí)際情況，跳脫實(shí)際情況的教學(xué)課堂是不合理的，也是不科學(xué)的。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，不僅可以讓學(xué)生具備有關(guān)數(shù)學(xué)的基本思維，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，完成素質(zhì)教育培育具有創(chuàng)新能力學(xué)生的教學(xué)目的。