淺談高中物理課堂教學(xué)改革的開(kāi)展

盧興明

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404700）

新的教育教學(xué)手段，在全面更新之中，教材資源的豐富和拓展，為課堂教學(xué)的高效運(yùn)行提供新的方向，而課堂教學(xué)改革的深入，能夠切實(shí)有效的化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，指導(dǎo)學(xué)生更加深層次的進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生從各個(gè)層面去理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，從而展現(xiàn)課堂改革的優(yōu)勢(shì)和特色，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。高中物理教師需要認(rèn)真的探索學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性適應(yīng)性的特征，打破題海式的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生以新穎的方式接受更為豐富的物理課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)物理課程的實(shí)際需求，真正贏得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生步入到高校的物理學(xué)習(xí)中。下面就結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行課堂改革，為整體的教學(xué)增添色彩，進(jìn)行如下探索。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的物理理解能力

為了幫助學(xué)生更加生動(dòng)具體的掌握課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以探索現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性得以全面的增強(qiáng)。作為高中物理教師，要不斷的進(jìn)行方法的改進(jìn)，變抽象為具體，讓學(xué)生接受和掌握知識(shí)的效率得以持續(xù)的增強(qiáng)，幫助學(xué)生積累豐富的教學(xué)資源，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析，從中提取更具實(shí)踐性意義的教學(xué)資源，從而發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)和能力[1]。例如，在進(jìn)行“全反射”概念的引入時(shí)，首先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。將一束光線從玻璃下斜射到空氣中，然后將入射角慢慢地增大，當(dāng)增大到一定角度時(shí)，讓學(xué)生觀察到折射光線消失的這一現(xiàn)象，并提問(wèn)：請(qǐng)你觀察一下，這時(shí)反射光的強(qiáng)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？學(xué)生為了弄清這一問(wèn)題就會(huì)根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)起來(lái)。此時(shí)，教師再順勢(shì)引入全反射的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激趣的方式，能夠增加學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步理解物理。

二、組織豐富的模塊教學(xué)，提高學(xué)生的物理探究能力

知識(shí)應(yīng)該串聯(lián)起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間是有機(jī)統(tǒng)一的整體，只有形成模塊教學(xué)，課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，才會(huì)不斷的增強(qiáng)，而學(xué)生的探究意識(shí)才會(huì)得到全面的提高。根據(jù)教材內(nèi)容不斷的聯(lián)系課程，讓新舊知識(shí)有機(jī)的整合，才能開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)空間，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生更加深入的融入到課程的探索中，從而提高學(xué)生的探究素養(yǎng)和水平。因?yàn)樵诟咧形锢硇抡n程中設(shè)計(jì)和開(kāi)展模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地發(fā)展，在幫助學(xué)生開(kāi)展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài);改變學(xué)生只是單純從書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣。在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)[2]。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中階段的物理課，要更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問(wèn)題;或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力

生活與課程之間的聯(lián)系是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，也是探索教材資源和素材的有效路徑，能夠確保學(xué)生運(yùn)用能力的不斷增強(qiáng)。在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過(guò)高效的教學(xué)方法加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的方式再現(xiàn)物理概念和性質(zhì)，并創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生立足教學(xué)實(shí)際更加深度的解析教材內(nèi)容，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容引入到實(shí)際的生活中。因此高中物理教師立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，物理認(rèn)知水平以及物理操作水平等，借助生活中常見(jiàn)的器材、器具等作為實(shí)驗(yàn)材料資源，并借助多樣化的活動(dòng)方式，諸如問(wèn)題、觀察、探究等，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，在認(rèn)知、情感與實(shí)踐得到滿足的同時(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)理解的情境。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常引導(dǎo)學(xué)生自主地從生活中選擇物品，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集了一元硬幣、小磁鐵等物品。接著在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一只手捏住小磁鐵，在磁鐵下方掛上一串一元硬幣。在直觀的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，硬幣不會(huì)掉落下來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)改革在不斷更新，新的教學(xué)內(nèi)容賦予新的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來(lái)新的發(fā)展方向，不斷的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生整體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。作為高中物理教師，要通過(guò)上述方法探索和更新教學(xué)思想，明確課堂教學(xué)改革的目的性和計(jì)劃性，找到適合學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的具體方法，積極的改進(jìn)和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)的各個(gè)方面富有生命力，認(rèn)真的總結(jié)和歸納物理概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察習(xí)慣，全面展現(xiàn)課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，促使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，以順利的達(dá)成教育教學(xué)改革的目標(biāo)。