高中生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)

劉 娟 林碧秀

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽(yáng) 621000）

幽默藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用幽默藝術(shù)，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，不知不覺(jué)的掌握知識(shí)，不僅能夠獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠增進(jìn)師生之間的情感。因此，幽默藝術(shù)在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠更好保障高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，是老師必須要深層次研究的教學(xué)課題[1]。筆者從事生物教學(xué)多年，對(duì)幽默藝術(shù)的運(yùn)用做出了一些總結(jié)，下面具體分析。

一、幽默藝術(shù)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的功效

（一）有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，由于老師過(guò)于重視照本宣讀，使課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。而將幽默藝術(shù)用于教學(xué)之中，可以讓課堂充滿生機(jī)與活力，這樣就能夠順利調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生、生本、生生之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)入愉快學(xué)習(xí)狀態(tài)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在活躍的課堂氣氛之中，學(xué)生能夠始終保持積極學(xué)習(xí)的情緒，不僅會(huì)喜歡上生物課，還會(huì)促使課堂教學(xué)效率的持續(xù)提高。

（二）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系是否和諧、融洽，直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。而將幽默藝術(shù)融入生物課堂教學(xué)中，就可以達(dá)成構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的。老師將含蓄、機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言引入課堂中，可以讓學(xué)生原本緊張的情緒快速煙消云散，并消除師生之間的隔閡，這樣就順利構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂中更加進(jìn)行的思考與思維，課堂參與度高且好。

（三）有利于激活學(xué)生的思維

在高中 生物學(xué)科的教學(xué)中，思維的激活是十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，由于老師在課堂中的態(tài)度比較嚴(yán)肅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于十分壓抑的狀態(tài)，所以學(xué)生的思維難以激活。而老師通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引入勝的教學(xué)情境，這樣學(xué)生會(huì)全身心參與學(xué)習(xí)之中，其思維也會(huì)得到激活，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和掌握十分有利。

（四）有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)一直都是困擾教學(xué)的難題，傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師的講解可以說(shuō)是突破重難點(diǎn)的重要途徑，但由于其枯燥性較強(qiáng)，學(xué)生的積極性不高，自然也無(wú)法取得突破的效果。將幽默藝術(shù)用于教學(xué)中，可以讓原本復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)化和形象化，這樣就可以在更加有情趣的課堂中，達(dá)成突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及課堂教學(xué)效率的提高[2]。

二、幽默藝術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（一）幽默導(dǎo)入

在高中生物教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的一環(huán)。合理導(dǎo)入方式的運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)事半功倍，反之則會(huì)阻礙教學(xué)的開(kāi)展。因此，在導(dǎo)入階段，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡幽默語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)行幽默導(dǎo)入。比如在教學(xué)《基因的自由組合定律》一課時(shí)，老師可以為學(xué)生講述一個(gè)十分有趣的故事：82歲的蕭伯納，收到一位年輕漂亮舞蹈家的表白，其表白內(nèi)容為：你如此有智慧，我如此美貌進(jìn)，如果我們兩個(gè)結(jié)合，那么生出來(lái)的孩子必然集智慧與美貌為一體。而蕭伯納卻這樣告訴漂亮舞蹈家，如果所生孩子有你的智慧與我的外貌，是不是很慘？這樣的導(dǎo)入既幽默又有趣味，能夠利用簡(jiǎn)單的兩分鐘時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，幽默導(dǎo)入是高中生物課堂導(dǎo)入的一種有效方式，能夠節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間，并取得理想的導(dǎo)入效果。在具體教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)此深層次研究和靈活運(yùn)用，真正為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠基。

（二）幽默批評(píng)

在高中生物教學(xué)之中，老師會(huì)面對(duì)多名學(xué)生，而每天遇到的情況又不同，難免需要用到批評(píng)方式，但如果老師總是批評(píng)學(xué)生，不僅會(huì)傷害師生之間的情感，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，老師就可以將幽默批評(píng)引入教學(xué)中，既能夠達(dá)成批評(píng)的效果，又能夠讓學(xué)生的自尊心不受到傷害。比如在學(xué)習(xí)將人體細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，有的學(xué)生將“乳酸”寫(xiě)成了“酒精”，此時(shí)老師就可以這樣說(shuō)：“有的學(xué)生是不是具有變魔術(shù)的能力，能夠?qū)⒅参镌跓o(wú)氧呼吸中產(chǎn)生酒精，那是不是想喝酒的時(shí)候只需要屏住呼吸就行了，這將會(huì)剩下很多喝酒錢(qián)呢！”在老師的幽默批評(píng)之中，學(xué)生會(huì)非?？焖僖庾R(shí)到自己哪里出錯(cuò)了，會(huì)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)深入理解的同時(shí)，確保后續(xù)不再犯同類的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)幽默批評(píng)方法的運(yùn)用，學(xué)生不會(huì)再對(duì)老師的批評(píng)產(chǎn)生反感情緒，自然學(xué)習(xí)的效果更加理想。由此可見(jiàn)，老師具備幽默批評(píng)藝術(shù)，不僅能夠快速幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，還能夠讓課堂教學(xué)的開(kāi)展更加順利，極大程度提高了高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幽默藝術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師教學(xué)質(zhì)量的提高十分有幫助。因此，高中生物老師要明確幽默藝術(shù)的價(jià)值，要加強(qiáng)對(duì)幽默教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，努力讓每一節(jié)課生物課都更加生動(dòng)、有趣和有藝術(shù)，這樣就可以讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中獲得更綜合性發(fā)展，這樣就可以促使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。