高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

類延忠

（重慶市合川中學(xué) 重慶合川 401520）

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理探究學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體案例背景開展地理實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身養(yǎng)成的地理思維能力和特有的地理視角，去考察、體悟、探討事件體現(xiàn)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和人地之間的關(guān)系，找尋地理規(guī)律，在觀察、走訪和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中形成的應(yīng)有的實(shí)踐素養(yǎng)和能力。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生更靈活應(yīng)對(duì)高考，也能夠讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)于學(xué)生地理綜合能力和素養(yǎng)的提高十分有利。因此，高中地理老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，并要對(duì)影響問題綜合分析的基礎(chǔ)上，提出有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。下面筆者就針對(duì)此主題分析。

一、影響高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題

（一）老師缺乏實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師的實(shí)踐能力高低會(huì)影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，據(jù)調(diào)查，目前大部分地理老師都存在缺乏實(shí)踐能力的問題。其不足體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)理論方面知識(shí)不夠多元方面，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與中無法得到理論指導(dǎo)；大部分地理老師都將注意力放到了如何提高學(xué)生考試成績(jī)方面，忽視了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，也缺乏關(guān)于這方面的訓(xùn)練；老師缺乏專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，使學(xué)生具體實(shí)踐中無法得到良好指導(dǎo)等等。

（二）缺乏教學(xué)參考案例

新課改背景下，高中地理教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有越來越多老師開始重視這類活動(dòng)，并會(huì)嘗試開展這類活動(dòng)，但由于之前接觸這類活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，很多老師都缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要有一定的教學(xué)參考案例，但在教學(xué)參考案例缺乏的情況下，老師為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單且好把控的實(shí)踐活動(dòng)，但這類活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值不是很大，無法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來更多支持。還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，在缺乏參考案例時(shí)，老師的實(shí)踐活動(dòng)難以與教材內(nèi)容結(jié)合，影響活動(dòng)開展的質(zhì)量。

（三）活動(dòng)形式單一

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多元化實(shí)踐活動(dòng)的支持十分重要。但受到各種客觀因素的影響，高中地理老師實(shí)踐活動(dòng)的開展普遍存在形式單一的問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣不高，無法在實(shí)踐活動(dòng)中有真正的收獲，最終導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏價(jià)值，難以達(dá)成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體要求[1]。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）主題契合高考主線

高中地理老師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，為了保證實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來積極影響，實(shí)踐活動(dòng)的主題必須要契合高考內(nèi)容主線，這就需要老師對(duì)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)“自然界的水循環(huán)”一課時(shí)，老師可以給學(xué)生布置課下郊外考察的任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，要對(duì)湖泊水、河水、地下水和自來水所處狀態(tài)進(jìn)行全面了解，并借助數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)等途徑，對(duì)海洋水、淡水等所占比例進(jìn)行了解，并對(duì)自然界中水循環(huán)進(jìn)行了解。同時(shí)，在學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以真正在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，促使學(xué)生地理成績(jī)的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（二）拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，是為了為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，也是為了更好提升地理教學(xué)的質(zhì)量，所以，老師所設(shè)計(jì)的地理實(shí)踐活動(dòng)，不可出現(xiàn)僅為了完成學(xué)校要求而隨意設(shè)計(jì)的問題，必須要設(shè)計(jì)出有內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)“水的三種形態(tài)”一課時(shí)，先由學(xué)生在生活中對(duì)水三種形態(tài)進(jìn)行搜集，在學(xué)生對(duì)各種形態(tài)水的存在進(jìn)行了解之后，老師可以讓學(xué)生思考一些這三種形態(tài)的水屬不屬于一個(gè)循環(huán)？為什么與江河湖海匯集形式有差異？進(jìn)而設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

老師對(duì)自然界水循環(huán)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集，制作成為微課的形式，將其發(fā)送至班級(jí)微信群中，由學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照學(xué)案對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理。課前還需要學(xué)生對(duì)水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參考設(shè)計(jì)或者獨(dú)立設(shè)計(jì)，并要將自己的實(shí)驗(yàn)圖紙進(jìn)行繪畫，按照?qǐng)D紙對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行記錄，實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行拍攝，并將最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)送至班級(jí)微信群中，各組進(jìn)入互評(píng)和找錯(cuò)之中，并要根據(jù)錯(cuò)處提出有效的建議。

在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們不僅能夠及時(shí)糾錯(cuò)，還可以提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生們收獲良多。另外，老師還要靈活運(yùn)用學(xué)生的失誤點(diǎn)和閃光點(diǎn)，借此將學(xué)生帶入思維碰撞之中，以更好對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，老師在不斷指導(dǎo)學(xué)生的過程中，自身的實(shí)踐能力也會(huì)有明顯提高，這就為后續(xù)多類型實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)老師技能培訓(xùn)

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要老師開展大量實(shí)踐活動(dòng)，這就對(duì)老師的實(shí)踐能力提出了較高的要求。因此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，還要多邀請(qǐng)學(xué)校以及其他學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)老師來分享經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展中的不足進(jìn)行了解，并提出更多解決的方法，逐漸達(dá)成提高老師實(shí)踐能力和素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)的開展更加順利[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義重大，老師和學(xué)校需要先對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展中的不足進(jìn)行反思，并從活動(dòng)主題契合高考主線，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維以及加強(qiáng)對(duì)教師技能培訓(xùn)等多方面入手，逐漸提高高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展效果，提高對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。