新課標下高中化學實驗教學的開發(fā)與實踐

郭秀平

（河北省康保縣第一中學 河北康保 076650）

高中化學實驗教學是高中化學教學的重點也是難點。在高中化學教學中，教師通過開展化學實驗不僅能夠幫助學生更好的理解知識，而且能夠提高學生的實踐操作能力。但是就目前高中化學實踐教學的現(xiàn)狀來看，很多化學教師對實驗教學都不夠重視，在實際的教學中把大量的時間投入到理論知識的講解，即使開展化學實驗也不會給學生更多的動手操作機會，導致學生空有理論而不會實踐，進而學生的化學素養(yǎng)得不到提升，從而導致化學實驗教學質(zhì)量也不佳。因此，在開展化學教學時，教師要重視化學實驗教學的開展，改變傳統(tǒng)的教學形式，提供給學生更多自主探究學習的機會，以促進他們核心素養(yǎng)的提升。

一、目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）學校實驗設(shè)備不足

一個完整的化學實驗需要具備實驗設(shè)備、實驗室以及實驗化學藥品等。而實驗設(shè)備是實驗教學的前提，學校只有準備充足的實驗設(shè)備，才能夠保證學生更順利的開展實驗操作，進而有效的提高他們的動手操作能力。但是就目前高中化學實驗教學的實際情況來看，學校由于經(jīng)費不足，不注意引入新進的實驗設(shè)備，同時，有一些學校不重視化學實驗教學，不善于投入資金在化學實驗設(shè)備的引入上，這就導致化學實驗設(shè)備不夠充足，學生無法親自動手實驗操作，從而導致化學實驗課堂參與度不高，學生的實踐能力得不到養(yǎng)成。

（二）教學方式單一

多種多樣的實驗教學不僅能夠把抽象的理論知識變得具體化、形象化，而且能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，有效的提高學生的化學核心素養(yǎng)。但是，就目前實驗教學的實際模式來看，由于受傳統(tǒng)化學教學觀念的影響，一些化學教師還秉持著傳統(tǒng)的填鴨式的化學教學模式，滔滔不絕的為學生傳授化學理論知識，不注重實驗的示范，教學手段缺乏多樣性，課堂氣氛比較枯燥、無味，學生缺乏對化學學習的興趣，從而導致化學實驗課堂開展的并不理想，學生的化學實驗能力得不到提升[1]。

二、新課程標準下高中化學實驗教學的開展和實踐策略

（一）實施探究式化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

高中化學實驗主要分為驗證性實驗和探究性實驗。其中驗證性實驗是在事先知道實驗結(jié)果的前提下開展的，按照一定的規(guī)律對實驗結(jié)果進行驗證。而探究性實驗是不知道實驗結(jié)果，而是一步一步的對實驗結(jié)果進行探究，進而得出實驗的結(jié)果。在高中化學教學中，探究式實驗更能夠尊重學生化學實驗學習的主體性，進而有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此，在高中化學實驗教學實踐活動中，教師要注意探究式實驗的開展，提供給學生更多自主學習的機會，有效的促進他們化學素養(yǎng)的提升[2]。

例如，教師在教學“鹽類的水解”這一內(nèi)容時，教師首先準備好本節(jié)課所需要的實驗用品，并先做一些簡單的講解，然后再把學生分小組，讓他們自主學習。緊接著在學生學習完之后，讓他們根據(jù)課本上的知識學習和理解，并根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料開展鹽類水解的探究實驗。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且能夠發(fā)散他們的思維，提供他們化學學習的效率。

（二）開展微型化學實驗，提高實驗教學的效率

隨著教育體制的變革，傳統(tǒng)的教師演示為主的化學實驗已經(jīng)不再適用，而是逐漸演變成學生自主探究為主的微型化學實驗。微型化學實驗主要是指以較小的化學試劑來獲取實驗結(jié)果的實驗方法。微型化學實驗與傳統(tǒng)化學實驗相比，具有非常重要的意義。微型化學實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且能夠喚起學生的環(huán)保意識，有效的降低了化學藥品對環(huán)境的污染。因此，教師在開展化學實驗時，要注重微型化學實驗的引入，并引導學生親自動手實驗，進而有效的提高他們的實踐能力。

例如，有關(guān)“氯氣”的實驗教學。傳統(tǒng)的氯氣實驗，教師需要準備酒精燈、試管、燒杯以及鐵架等實驗材料，并且在實際實驗的過程中會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重的污染，不利于學生的實際操作，進而不利于他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而微型實驗需要的實驗材料非常少，降低了材料的浪費和環(huán)境的污染，并且降低了教師的教學難度。

（三）利用微課開展實驗教學

在高中化學實驗中，由于實驗設(shè)備、環(huán)保問題以及安全問題的原因，導致一些實驗無法順利的開展，從而導致學生不能夠深入的理解知識。新課改以后，微課教學模式被引入化學教學之中，有效的改變了傳統(tǒng)實驗教學的不足，在高中化學實驗教學時，教師要注重微課的引入，通過微課合理的展開微課教學。

例如，“一氧化碳在空氣中的燃燒”實驗，由于一氧化碳對環(huán)境有一定的污染性，如果讓學生動手親自實驗會對學生的身體產(chǎn)生危害，這時教師就可以利用微課視頻進行實驗的實際操作，這樣不僅降低了污染，而且有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對知識的理解能力。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學實驗教學具有非常重要的意義。教師開展化學實驗不僅能夠營造良好的化學學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的知識的運用能力。因此，高中化學教師要注重實驗教學的開展和實踐，在實際的教學中合理的設(shè)計實驗，并采取多元化的教學手段開展教學活動，調(diào)動學生動手操作的積極性和主動性，提高課堂教學的水平，從而有效的提高學生的實踐能力。