論中職學(xué)生管理的三個階段

代明遠(yuǎn) 陳 敏

（重慶能源工業(yè)技師學(xué)院 重慶 400037）

職業(yè)教育是跨界的教育，是教育的短板。職業(yè)教育的短板不僅體現(xiàn)在師資、教育管理體制、教育經(jīng)費等方面還體現(xiàn)在生源方面。職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校的對生源搶奪嚴(yán)重，導(dǎo)致對新生入學(xué)無標(biāo)準(zhǔn)無考核，整體生源質(zhì)量逐年下滑。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，乃至生活行為習(xí)慣方面都需要全面管控和重塑。根據(jù)中職學(xué)校多年班主任經(jīng)驗，我們對學(xué)生的管理分為了三個階段進行。

一、新鮮期，加強溝通了解

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生剛到學(xué)校，普遍存在自卑、內(nèi)斂，不急于或不敢于立即彰顯自己的性格。新環(huán)境、新老師，對于他們來說一切都是那么陌生。作為班主任就要第一時間摸清每位學(xué)生的第一手資料，能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生和名字對號入座，能從學(xué)生謹(jǐn)慎的言行中觀察學(xué)生的性格和思想動態(tài)。根據(jù)學(xué)生遞交的資料，能對學(xué)生的成績、來源學(xué)校和地區(qū)、家庭大致情況，以及特長、興趣等，都能大致了解；對于有特殊情況的學(xué)生要了如指掌，時時噓寒問暖。當(dāng)你第一次見到學(xué)生就問起他的姓名，第二次就能準(zhǔn)確的叫出他的名字，學(xué)生的心理該多有歸屬感啊，學(xué)生對這個班主任是不是會無形的親近起來呢？

學(xué)生新入校，班主任應(yīng)盡早的建立家校溝通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生教育離不開家長的配合與支持。學(xué)生在我這里報道的時候我就會要求填寫個人信息表格，包括家長電話、家庭電話、個人電話、家庭住址、家庭主要成員、個人特長愛好、擔(dān)任班干部情況等內(nèi)容；建立家長QQ群、微信群，便于及時與家長溝通交流，共同做好學(xué)生管理工作。

軍訓(xùn)是打好學(xué)生管理工作的第一仗。因勢利導(dǎo)，強調(diào)軍訓(xùn)是德育學(xué)分的一部分。軍訓(xùn)是與學(xué)生與老師間、學(xué)生與學(xué)生間最初的正式接觸，在這段時間里，學(xué)生在互相觀察了解同伴，也在觀察了解老師和學(xué)校。老師要做到恩威并重，對待不同的學(xué)生采取不同的態(tài)度，對待頑皮搗蛋的學(xué)生要色厲內(nèi)荏，對待態(tài)度懦弱，猶豫躅步的同學(xué)應(yīng)多包容鼓勵。著力抓好軍訓(xùn)，去掉學(xué)生多年形成的懶散習(xí)性，便于后續(xù)班級管理。

定規(guī)立矩，細(xì)化班級管理制度。軍訓(xùn)結(jié)束，行課之初，我利用早讀和晚自習(xí)的時間，強調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度，制定明確班級管理條例，要求學(xué)生朗讀背誦，并做成表格粘貼上墻，進行量化管理。對于積極向上有利于班級團結(jié)和發(fā)展的行為給予肯定、加分，對于違反紀(jì)律、制度的行為進行批評、扣分。量化管理分與學(xué)分掛鉤，屬于德育學(xué)分的范疇，直接影響畢業(yè)評定。對于管理能力較強的學(xué)生要大膽啟用，以點帶面，以之為榜樣，讓學(xué)生模仿靠攏；對于行為習(xí)慣極端惡劣的同學(xué)，也不能“一棍子打死”，在教育引導(dǎo)行之不通的情況下再重點管控，通過家校聯(lián)系的方式，事無巨細(xì)，管好調(diào)皮學(xué)生的每一件小事[1]。

良好的開始是成功的一半，下大力氣做好新生入學(xué)階段的班級管理工作，會收到事半功倍的效果，可以為班級管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、煩躁期，強化學(xué)生行為習(xí)慣

學(xué)生在經(jīng)歷開學(xué)初期的彷徨之后，個別學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校的生活方式，而多數(shù)學(xué)生進入了思想上的煩躁期。隱藏的各種老毛病開始顯現(xiàn)，總結(jié)中職學(xué)生群體較差的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾點：花錢大手大腳、沒有計劃，飲食習(xí)慣不良，吸煙、酗酒時有發(fā)生。在人與人之間的交流中常說臟話、打架逃學(xué)、厭學(xué)、晚睡晚起、甚至小偷小摸。在上課方面不守紀(jì)律，無故遲到曠課、課堂嘀嘀咕咕、打瞌睡、開小差。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，不疊被、不洗衣服、不洗腳、不做教室寢室衛(wèi)生等等。

如此多的不良行為習(xí)慣班主任應(yīng)該如何規(guī)范呢？陪伴是孩子最好的教育，最長情的告白。陪伴不僅僅是家長的陪伴，也包括老師的陪伴。陪伴是一種教育，更多的時候強調(diào)的是家長的陪伴。在現(xiàn)行教育體制下，孩子的大部分時間在學(xué)校，教師就是家長的替代，陪伴孩子的生活、學(xué)習(xí)、社交，幫孩子解決學(xué)習(xí)生活中的問題，做孩子的心靈朋友，幫助孩子全方位健康成長。有資深老師將陪伴分為三種：第一種，保姆式陪伴，就是無微不至的關(guān)心、服務(wù)，但保姆式的陪伴缺乏主動性，不能給學(xué)生心理和心靈上的指引；第二種，警察式陪伴，那就是無處不在的監(jiān)督、盯梢，這是容易在短期內(nèi)實現(xiàn)班級安寧，但學(xué)生是一個活生生的生命個體，警察式監(jiān)管是會發(fā)生躁動的，宏觀上的安定掩蓋了微觀上的不安定，從長遠(yuǎn)來看是不利學(xué)生發(fā)展，難以達成育人目標(biāo)的；第三種，唐僧式陪伴。唐僧取經(jīng)成功的經(jīng)驗可以概括為“一心向佛，一路陪伴”。作為取經(jīng)團隊主心骨的唐僧，求取真經(jīng)的信念從來不曾動搖，不管是吃苦、遭罪、威逼利誘，唐僧內(nèi)心的堅定未曾動搖過。

教師的陪伴更多的應(yīng)該是唐僧式的陪伴。行動上，學(xué)期首末應(yīng)該將更個人更多的時間放在班級管理上來，從學(xué)生的起床、出早操、早自習(xí)、晚自習(xí)到就寢情況每天陪伴，時時關(guān)注學(xué)生、時時糾正學(xué)生的錯誤。思想上，教師需要時時刻刻充滿正能量，用平等、尊重、期望、鼓勵的眼神陪伴，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲[2]。傳授知識，教會做人；樹立榜樣，陪伴成長。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣’播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！庇纱丝梢?，對學(xué)生行動上和思想上的陪伴同等總要。

三、適應(yīng)期，成就學(xué)生

經(jīng)歷了前期對學(xué)生的溝通了解，中期的陪伴、習(xí)慣規(guī)范，就該迎來學(xué)生的收獲期了。鼓勵學(xué)生潛心閱讀，通過專業(yè)閱讀不斷提升自己的專業(yè)水平，讓自己的專業(yè)知識系統(tǒng)化。通過閱讀不斷的積累，提高非專業(yè)化方面的視野，提升待人待物方面的認(rèn)知。主動擁抱大數(shù)據(jù)時代，正確的走進網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注所學(xué)學(xué)科新動態(tài)、新知識、新技術(shù)、新思想。鼓勵學(xué)生動手與動腦相結(jié)合：主動與任課老師交流，強化合作意識，充分利用學(xué)校的實訓(xùn)平臺，吃苦耐勞，多練習(xí)，在練習(xí)中找出自己的不足，各個突破。鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)大賽和興趣，以大賽帶動學(xué)習(xí)，重視過程，爭取在業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)方面雙提高。鼓勵學(xué)生進廠實習(xí)，辛苦與收獲不存，吃得苦中苦方為人上人。

四、結(jié)束語

中職學(xué)生的管理是一場勞心勞力的持久戰(zhàn)，要以堅守陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育本心。用愛陪伴，用心引導(dǎo)，完善自我，時刻保持教師的形象，讓自己的一言一行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，在班級管理中要言而有信，言而有度，言必行，行必果。