關于高校少數(shù)民族學生教育管理工作研究

宋美婕

（天津天獅學院 天津武清 301700）

一、加強高校少數(shù)民族學生教育管理工作的意義

（一）促進學生發(fā)展

加強高校少數(shù)民族學生教育管理工作有助于從少數(shù)民族學生的具體情況出發(fā)，提升教育管理工作的針對性與適應性，從而更好地促進少數(shù)民族學生的發(fā)展，為少數(shù)民族人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）增進民族團結

加強少數(shù)民族學生教育管理工作，一方面能夠向少數(shù)民族學生宣傳介紹黨的民族政策，讓少數(shù)民族學生認識到民族平等的重要性，提升少數(shù)民族學生的向心力和凝聚力，另一方面也為少數(shù)民族學生之間以及少數(shù)民族學生與漢族學生之間的交往提供了條件，在促進民族交流中發(fā)揮著重要的作用，這也在增進民族團結中發(fā)揮著重要的作用。

（三）助力民族繁榮

民族繁榮是民族平等與民族團結的根本保障。人才培養(yǎng)是助力少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的先決條件，加強高校少數(shù)民族學生教育管理能夠為少數(shù)民族地區(qū)源源不斷地輸送人才隊伍，從而助力民族繁榮，提升民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

二、少數(shù)民族學生教育管理工作存在的問題

（一）少數(shù)民族學生融入性較差

由于少數(shù)民族文化與漢族文化存在著較大的差異，從各個方面來看，少數(shù)民族學生都非常重視自己的民族文化和民族習俗，他們對本民族的情感都非常強烈和突出，因此少數(shù)民族學生在融入學校生活過程中是比較難的，種種因素的結合使得少數(shù)民族學生融入性較差。

（二）對少數(shù)民族學生的學業(yè)缺乏科學安排

經(jīng)濟水平的差異在一定程度上決定了教育資源的分配不均，尤其是在英語、計算機等課程上，然而，學校在安排課程和教學計劃時對少數(shù)民族學生的學習能力和接受能力缺乏正確的認識，保持和漢族學生的教學計劃相同，造成少數(shù)民族學生在課堂上學習困難，掛科率較高。

（三）少數(shù)民族學生文化基礎較弱

少數(shù)民族地區(qū)教育水平相對落后，很多少數(shù)民族學生在文化基礎上都比較薄弱，由于在基礎教育階段缺乏英語與計算機教育，因此大部分少數(shù)民族學生的英語和計算機水平較低。與此同時，受基礎教育薄弱的影響少數(shù)民族學生在深入學習過程中會出現(xiàn)跟不上、聽不懂等問題，從而容易導致其產生厭學情緒。

三、少數(shù)民族學生教育管理工作路徑

（一）豐富日常活動，增強少數(shù)民族學生融入感

語言、文化基礎、飲食習慣的不同都讓少數(shù)民族學生更容易產生差異感和隔閡感，學生活動、學生組織、工作室都是增強少數(shù)民族學生融入感的有效路徑。少數(shù)民族學生大多能歌善舞，可以通過“社團”“民族文化節(jié)”等方式為少數(shù)民族學生提供展示才能的舞臺，讓他們感受到順暢的交流和融合，減少差異感，同時也能夠讓更多的同學了解民族文化，促進民族文化的交融，這樣也更容易拉近與學生的距離。

（二）制定相宜的教學方案

首先，要認清少數(shù)民族學生文化基礎薄弱的現(xiàn)實，在基礎上，教師要對學生的具體情況做細節(jié)了解和掌握;其次，要針對少數(shù)民族學生的具體學習情況，為他們制定行之有效的教學計劃和學習方案;最后，指導他們掌握科學的學習方法，也可以設計一些學習競賽活動，以此來促進他們去探索和鉆研有效的學習方法，對個別極弱的基礎知識進行有目的的強化訓練。

（三）加強愛國主義教育和各民族文化的宣傳

雖然不同的民族各自有著不同的風土人情、宗教信仰和風俗文化，但是整體說來，這都是我們整個中華民族的文化和驕傲。因此，教師要站在民族整體性的角度對學生進行愛國主義教育。當少數(shù)民族學生認同愛國教育擁有了整個民族情感，自然就會消除心中對其他民族的隔閡。在此基礎上，教師再通過專題講座或觀看影音資料等活動，加強對各民族文化的宣傳，從而促進學生們對各民族文化的了解和認同，從而增加彼此的接納度。

（四）強化對少數(shù)民族學生的日常管理

在少數(shù)民族學生教育管理工作中，高校要采取有效措施，有針對性地加強高校少數(shù)民族學生的思想教育管理工作。在日常管理上，高校要認真落實國家政策，實行少數(shù)民族學生與漢族學生混合住宿。高校要加強校園網(wǎng)信息管控，教育引導學生不信謠、不傳謠，嚴格按照相關規(guī)定進行少數(shù)民族學生學籍管理，并做好登記與匯報，積極鼓勵少數(shù)民族學生參與學校的社團活動，加入學生組織，并在其中發(fā)揮自己的專長，鍛煉能力。

四、加強和改進少數(shù)民族大學生教育培養(yǎng)工作的思路

一方面，應遵循少數(shù)民族大學生教育培養(yǎng)的規(guī)律性，始終堅持民族團結進步的根本導向，把打牢中華民族共同體思想基礎融入立德樹人的全過程；始終堅持依法治教和普特政策并舉，在大學章程的制度框架內完善少數(shù)民族大學生教育培養(yǎng)措施;始終堅持提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)質量，著力解決少數(shù)民族大學生存在的學業(yè)困難等問題。另一方面，應堅持問題導向，特別是著眼教育“供給側”因素，深化教育教學改革，多措并舉，進一步加強和改進少數(shù)民族大學生教育培養(yǎng)工作。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨的教育方針和民族政策，深入落實黨中央、國務院決策部署和上級部門要求，以立德樹人為根本，以提升人才培養(yǎng)質量為出發(fā)點和落腳點，繼承創(chuàng)新，總結提高，進一步建立健全和完善適應民族團結進步要求、適于各民族交往交流交融、適合少數(shù)民族學生實際的教育培養(yǎng)體系，要將少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作做實、做細、做深，更加精準有效地把立德樹人根本任務落在實處。

五、結束語

隨著少數(shù)民族大學生成長成才需求的不斷增長，一些高校在加強教育培養(yǎng)和管理服務方面反映出不少實際問題，工作還不盡適應。當前，深入學習貫徹習近平總書記關于民族團結、關于教育的重要論述，深化認識，破解問題，探索加強和改進少數(shù)民族大學生教育培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質量。因此，高校要立足少數(shù)民族學生的特點，從堅持立德樹人的教育宗旨、加強對民族學生的人文關懷、重視民族學生的全面發(fā)展、開展豐富多彩的文化活動出發(fā)，構建少數(shù)民族學生教育管理路徑，提高少數(shù)民族學生培養(yǎng)質量。