農(nóng)村留守兒童存在的教育問題分析

陳小丹

（貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 551400）

改革開放以來，特別是近30年以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力大規(guī)模地向沿海開放城市轉(zhuǎn)移。但是，由于戶籍制度的改革尚未完成，外出務(wù)工人員無法獲得城市戶口，再加上收入較低，難以享受城市的公共教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前農(nóng)村留守兒童在2 000萬左右，規(guī)模較大，農(nóng)村留守兒童的教育問題關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展和廣大農(nóng)民的根本利益[1]。因此，對于農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行研究并采取相應(yīng)的措施，對于解決農(nóng)村教育問題和鞏固脫貧攻堅成果具有重要意義。

一、我國農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）學(xué)習(xí)成績不理想，升學(xué)率較低

目前我國已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，然而農(nóng)村留守兒童的高中升學(xué)率相對于城市較低，很多農(nóng)村孩子初中畢業(yè)以后就出門打工或者閑置在家就業(yè)，部分考上高中的農(nóng)民工子女，也因為基礎(chǔ)差而無法適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)[2]。

（二）素質(zhì)較差，德育教育被忽略

留守兒童很多缺乏父母的管教，在祖父母的溺愛撫養(yǎng)下長大，由于大部分農(nóng)村父母及祖父母文化水平較低，并且不重視對孩子的教育投入。另外，農(nóng)民工外出打工非常艱辛，把改善經(jīng)濟(jì)條件看成是最重要的，對子女的責(zé)任心有所欠缺，有些父母甚至在外多年不回家，也很少與孩子聯(lián)系溝通，主動過問孩子成長的情況。因此留守兒童長大后普遍素質(zhì)較低，很多甚至由于長期無人管教而出現(xiàn)違法犯罪等行為，據(jù)統(tǒng)計，未成年犯罪中以農(nóng)村留守兒童居多[3]。

（三）師資隊伍普遍素質(zhì)較低

大部分鄉(xiāng)村教師普遍文化水平不高，很多年輕教師也都是大專畢業(yè)生，由于很難在城市找到合適的工作崗位而不得不在農(nóng)村到農(nóng)村工作，并且很多農(nóng)村教師也不是師范專業(yè)，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，對于學(xué)生的管理和教育缺乏經(jīng)驗。大部分只是注重完成教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生的心理健康成長問題。

（四）存在一些學(xué)校疏忽對留守兒童的教育和管理

不僅留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人疏忽了對孩子的監(jiān)管和教育，學(xué)校方面對孩子的培養(yǎng)也不夠重視。特別是義務(wù)教育階段實行減負(fù)政策以來，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越輕，在學(xué)校沒有把基礎(chǔ)打好，回到家里也沒有增加額外的學(xué)習(xí)時間，再加上父母沒有意識對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，因此大部分學(xué)生的基礎(chǔ)很差，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子升學(xué)率較低，很難繼續(xù)接受高等教育。與城鎮(zhèn)同齡學(xué)生相比，農(nóng)村孩子明顯處于劣勢。由于城市教育資源豐富，學(xué)校和家長對孩子的學(xué)習(xí)也非常重視，即使孩子在學(xué)校沒有學(xué)扎實，家長也會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督，增加孩子課余的學(xué)習(xí)時間和尋找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)課。

二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因分析

（一）城鎮(zhèn)化過程中造成的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

農(nóng)村留守兒童教育問題錯綜復(fù)雜，究其原因，最重要的是經(jīng)濟(jì)的落后。近20年以來，中國的城市化進(jìn)程出現(xiàn)了前所未有發(fā)展速度，但是也帶來了城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)的諸多問題，主要表現(xiàn)在教育資源向城市轉(zhuǎn)移[4]。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，必然導(dǎo)致教育的落后，這是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題的根本原因。

（二）家長的認(rèn)識不夠

家庭教育對孩子的健康成長起到關(guān)鍵的決定性作用。父母的價值觀，人生觀以及家庭的氛圍會直接影響孩子的行為與價值觀。大多數(shù)農(nóng)民工父母文化素質(zhì)偏低，很多處于小學(xué)到初中文化水平。大部分家長意識不到自己在孩子成長之中的重要作用，更不懂得如何引導(dǎo)和教育孩子形成積極向上的人生觀和價值觀。廣大的農(nóng)村缺乏相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)來對進(jìn)行家庭教育的宣傳和指導(dǎo)。許多家長以為只要給孩子提供很好的物質(zhì)條件就是盡了父母的責(zé)任和義務(wù)。至于孩子能否成材完全靠孩子自己的天賦和學(xué)校教育。家長們雖然認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)是需要父母和學(xué)校共同監(jiān)督和輔導(dǎo)的。有很多農(nóng)村父母對自己如何配合學(xué)校培養(yǎng)和教育孩子持消極態(tài)度。具體表現(xiàn)為：（1）孩子遇到問題時才聯(lián)系，平時很少與孩子進(jìn)行溝通交流。（2）對孩子的學(xué)習(xí)只是嘴上說說，沒有意識到孩子的學(xué)習(xí)是需要家長監(jiān)督的，所以大部分農(nóng)村父母即便在家也很難對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，因為他們根深蒂固地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子自己的事情。

（三）農(nóng)村學(xué)校觀念的落后和條件的限制

調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊伍普遍老化，素質(zhì)和教育觀念落后。大部分鄉(xiāng)村教師是45歲以上，年輕教師較少，并且很難招收新的年輕老師[5]。一些小學(xué)基本上一個老教師要上幾門課，他們年齡大、身體差難以保證教學(xué)質(zhì)量，更難有精力去有效監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)和成長。

除了觀念以外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在經(jīng)費不足、教師收入低下等問題，使得學(xué)校關(guān)注的重點在于學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，很難將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長問題上。

（四）留守兒童問題尚未成為政府工作的議題

近年來，我國政府工作的重點主要集中在脫貧攻堅，全面建成小康社會，改善農(nóng)村的生活水平和基礎(chǔ)設(shè)施，并且隨著城市化的進(jìn)程加快，大量人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口變得越來越少，使得留守兒童的數(shù)目也在減少，很多農(nóng)民工子女會選擇將子女在城里入學(xué)。因此農(nóng)村留守兒童的教育問題被邊緣化，難以成為政府和教育部門的工作重點。

（五）農(nóng)村缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，生活條件差，因此很多年輕教師不愿意到農(nóng)村工作，導(dǎo)致農(nóng)村缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源，并且農(nóng)村教師待遇較差，收入低，很難吸引優(yōu)秀的青年教師到農(nóng)村任教。