踐行五大發(fā)展理念建設(shè)高質(zhì)量教育體系的管理策略初探
——以重慶市石柱縣第一初級(jí)中學(xué)校為例

劉學(xué)元

（重慶市石柱縣第一初級(jí)中學(xué)校 重慶石柱 409199）

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確了“建成教育強(qiáng)國”的遠(yuǎn)景目標(biāo)和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重大任務(wù)，為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展描繪了清晰藍(lán)圖。新時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育，已經(jīng)迎來高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在我國的教育體系中，基礎(chǔ)教育橫跨小學(xué)和中學(xué)階段，占據(jù)了個(gè)體人格培育以及精神發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有重要的意義。新時(shí)代以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得了脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，目前基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要矛盾已經(jīng)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。如何進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦好高質(zhì)量教育體系下的學(xué)校教育，已經(jīng)成為我國教育的戰(zhàn)略任務(wù)[1]。

建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，首要任務(wù)在于更新人才培養(yǎng)觀念。在人才培養(yǎng)觀念上，建設(shè)高質(zhì)量教育體系必須要與新發(fā)展階段的時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合，推動(dòng)“五大發(fā)展理念”的落實(shí)。

黨從全局性、根本性、方向性和長遠(yuǎn)性著眼，確立了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新理念，即創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展的五大理念。作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者，我們嘗試用“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念來指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，將五大發(fā)展理念融入學(xué)校治理建設(shè)、辦學(xué)環(huán)境優(yōu)化、師資素質(zhì)提升、教育質(zhì)量提高、學(xué)校文化培育、提升學(xué)生全面發(fā)展水平等方面，最終取得了較好的管理成效，全面提升了學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)。

高質(zhì)量教育體系的提出觸發(fā)了學(xué)校基于辦學(xué)和改革的反思，并倒逼學(xué)校為適應(yīng)人才培養(yǎng)的理念的變革進(jìn)行管理創(chuàng)新。在這樣的背景下，重慶市石柱縣第一初級(jí)中學(xué)校（后文簡(jiǎn)稱“石柱一中”）在總結(jié)自身校情、教情、學(xué)情基礎(chǔ)上，積極探索新時(shí)代背景下踐行五大發(fā)展理念建設(shè)高質(zhì)量教育體系的管理策略創(chuàng)新，并初步形成了一定成果。

一、以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)”理念為指導(dǎo)，完善學(xué)校辦學(xué)愿景

堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，就是要不斷推進(jìn)育人理念創(chuàng)新，就是要把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上。堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要認(rèn)真把握國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，辦滿足國家、社會(huì)、家庭、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展需求的學(xué)校。石柱一中在探索學(xué)校管理策略中以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)”為指導(dǎo)，第一步就是對(duì)學(xué)校育人理念的深度挖掘和系統(tǒng)重構(gòu)，這是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)要走向哪里、如何前往的頂層思考。石柱一中的教育理念是“德才至善，和諧發(fā)展”，其理念的核心在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒和生命成長，實(shí)現(xiàn)“德”與“才”的協(xié)調(diào)發(fā)展并逐步達(dá)到符合民族文化傳統(tǒng)、符合時(shí)代發(fā)展要求以及自身發(fā)展需要的一種至高境界，從而為學(xué)生的終身發(fā)展筑基，實(shí)現(xiàn)人生中的華麗轉(zhuǎn)身[2]。

自我覺醒是“德才至善，和諧發(fā)展”的第一步。只有自我覺醒的個(gè)體，才能有清晰的自我意識(shí)和自我認(rèn)知，才能清楚自己所需要的以及所探求的方向，從而實(shí)現(xiàn)“德”與“才”之間的平衡與發(fā)展。而生命成長則是和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。個(gè)體要實(shí)現(xiàn)終身的和諧發(fā)展，就必須具備相關(guān)各種素養(yǎng)。這里的素養(yǎng)指的是一個(gè)人取得個(gè)人成功以及社會(huì)和諧所必須擁有的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀。

結(jié)合教育理念，石柱一中進(jìn)一步建構(gòu)了以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)”為指導(dǎo)的育人理念體系，具體包括：

辦學(xué)理念：育大格局的人。

辦學(xué)宗旨：促進(jìn)人的健康、全面、和諧發(fā)展，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。

辦學(xué)目標(biāo)：立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，著眼未來，創(chuàng)建適合學(xué)生健康發(fā)展的市內(nèi)強(qiáng)校。

育人精神境界：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平。

育人方略：成功教育從好習(xí)慣養(yǎng)成開始。

校訓(xùn)：讓生命更充實(shí)、讓靈魂更純潔、讓內(nèi)心更強(qiáng)大。

校風(fēng)：立德、立行、大智、大美。

教風(fēng)：樂教、善教。

學(xué)風(fēng)：愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

一中精神：求真、務(wù)實(shí)。

這套育人理念體系是學(xué)校精神財(cái)富的沉淀，更是指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校具體的辦學(xué)舉措的綱領(lǐng)。在育人理念體系的頂層設(shè)計(jì)下，學(xué)校辦學(xué)才能展現(xiàn)出更加深刻的文化內(nèi)涵，發(fā)揮出愈加顯著的文化內(nèi)驅(qū)力。

二、以“綠色”理念為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)校細(xì)節(jié)管理，滲透“六大綠色文明”建設(shè)

情境學(xué)習(xí)理論是有關(guān)于學(xué)習(xí)理論的最新理論成果，布朗(J.S.Brown)等于1989年提出“情境性學(xué)習(xí)”（situated learning），從心理學(xué)的角度指出：“知識(shí)與活動(dòng)是不可分的，知識(shí)在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，不斷地被運(yùn)用和發(fā)展，知識(shí)具有情境性?！鼻榫硨W(xué)習(xí)是我國近年來課程改革的一個(gè)核心命題，也是學(xué)校開展辦學(xué)以及課程改革的必然方向之一。換句話說，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)綠色、原生態(tài)、符合學(xué)生身心規(guī)律的學(xué)校文化情境中，他們想不優(yōu)秀都不行。而如何結(jié)合相關(guān)工作目標(biāo)的規(guī)劃和推進(jìn)來建設(shè)學(xué)校綠色文化的情境場(chǎng)，將是石柱一中進(jìn)一步工作的重心和方向[3]。

堅(jiān)持“綠色”教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，建設(shè)一個(gè)積極、上進(jìn)的學(xué)校文化情景場(chǎng)，就必須滲透在學(xué)校管理工作的各種細(xì)節(jié)中。在“德才至善，和諧發(fā)展”的引領(lǐng)下，學(xué)校全面綜合了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、工作和生活的考量，開展了“六大綠色文明”建設(shè)，具體內(nèi)容如下：

綠色環(huán)境文明建設(shè)：打造最清潔、最整潔、最環(huán)保的校園環(huán)境；

綠色寢室文明建設(shè)：打造最規(guī)范、最衛(wèi)生、最文雅的寢室環(huán)境；

綠色就餐文明建設(shè)：打造最節(jié)約、最干凈、最營養(yǎng)的就餐氛圍；

綠色跑操文明建設(shè)：打造最規(guī)范、最有序、最健康的跑操效果；

綠色課堂文明建設(shè)：打造教師愛崗敬業(yè)、為人善良、富有愛心、勤于學(xué)習(xí)、充滿智慧、良好形象、個(gè)性課堂、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的課堂效果；

綠色管理文明建設(shè)：打造班子成員及班主任愛崗敬業(yè)、為人善良、富有愛心、勤于學(xué)習(xí)、充滿智慧、勤于管理、善于管理的服務(wù)形象。

三、以“開放、共享”理念為指導(dǎo)，建立以“大格局”為核心的辦學(xué)工作目標(biāo)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)

在辦學(xué)和管理過程中，除了辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)作為綱領(lǐng)，還需要具體的目標(biāo)系統(tǒng)來規(guī)劃和驅(qū)動(dòng)具體的工作的開展。在貫徹“德才至善，和諧發(fā)展”教育理念的基礎(chǔ)上，石柱一中通過對(duì)校情、教情、學(xué)情以及一線教育需求的SWOT 分析，著重分析內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明晰學(xué)校辦學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和可能性，并參考泰勒原理對(duì)學(xué)校的辦學(xué)工作和課程開展目標(biāo)進(jìn)行篩選，確定石柱一中以“開放、共享”理念為指導(dǎo)，建立以“大格局”為核心的辦學(xué)工作目標(biāo)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)。堅(jiān)持開放和共享優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，培養(yǎng)有國際視野的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和文化交流。從“辦人民滿意的學(xué)?！边@一要求出發(fā)，不斷提高學(xué)校品質(zhì)，提高優(yōu)質(zhì)教育的供給能力，滿足人民群眾的合理教育需求。具體包括：

總目標(biāo)：建設(shè)有大格局的教師隊(duì)伍，育有大格局的學(xué)生，建設(shè)有大格局的學(xué)校，辦百姓滿意的高質(zhì)量教育。

具體目標(biāo)：

1.教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)

有大格局的教師隊(duì)伍，即師德高尚、理念先進(jìn)，理論全面深刻，學(xué)識(shí)豐富，教師素質(zhì)高強(qiáng)，以學(xué)生成長為本，方法靈活多樣，充滿智慧，視生如子，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，成績卓著。

2.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

培育有大格局的學(xué)生隊(duì)伍，即培育有中華優(yōu)秀兒女的思想意識(shí)覺悟，必須有強(qiáng)健的體魄、良好的行為習(xí)慣、卓越的學(xué)業(yè)成績、崇高的精神境界，為今后的卓越發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展成一群能成大器、成大業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍。

3.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

有大格局的學(xué)校，即重慶市內(nèi)強(qiáng)校。兩步走發(fā)展戰(zhàn)略：一是用四年左右的時(shí)間，重點(diǎn)打造石柱一中升學(xué)率和特色辦學(xué)在當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)地位和品牌效應(yīng)；二是用十年左右的時(shí)間，建精品強(qiáng)校，從而躋身重慶市內(nèi)強(qiáng)校之列，為提高渝東部地區(qū)的基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系是我國新發(fā)展階段教育事業(yè)發(fā)展的核心命題。如何在“百年未有之大變局”這一新時(shí)代背景下探索具有高質(zhì)量內(nèi)涵的學(xué)校辦學(xué)路徑，是契合時(shí)代使命、彰顯教育擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾}。石柱一中在結(jié)合時(shí)代視野和自身需求的基礎(chǔ)上，嘗試用“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念來指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，通過學(xué)校管理策略的創(chuàng)新進(jìn)行了一系列探索，推動(dòng)了基于實(shí)際校情、教情、學(xué)情的研究與實(shí)踐進(jìn)程，為其他高質(zhì)量教育體系視野下的學(xué)校辦學(xué)和課程改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。在后續(xù)的研究與實(shí)踐過程中，學(xué)校如何結(jié)合“五大發(fā)展理念”、“高質(zhì)量發(fā)展”的時(shí)代號(hào)召，進(jìn)一步發(fā)揮不同群體在學(xué)校管理中的作用，通過管理策略的創(chuàng)新撬動(dòng)學(xué)校辦學(xué)和課程改革的落實(shí)，將成為深化該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)[4]。