新時代職業(yè)教育話語體系的重構(gòu)

李 靖，王月麗

(1. 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽 236031；2.阜陽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 阜陽236031)

教育話語體系承載著一個國家的教育理念，同時也為教育實(shí)踐提供了方向和指導(dǎo)。職業(yè)教育豐富著教育類型和人才培養(yǎng)模式，也肩負(fù)著傳承技能和促進(jìn)就業(yè)的重要作用。新時代我國職業(yè)教育在習(xí)近平總書記的教育理論指導(dǎo)下，堅定地承擔(dān)起職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)和歷史責(zé)任，為國家崛起和民族復(fù)興做出了重要的貢獻(xiàn)。時代的深刻變化對職業(yè)教育的發(fā)展模式提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的發(fā)展需要成熟的教育話語體系理論作指導(dǎo)，重構(gòu)新時代職業(yè)教育話語體系是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題。

1 教育話語體系重構(gòu)

“話語體系”是人們表達(dá)思想立場和價值觀念的手段，它是在某種特定的社會語境中形成的知識體系和思想理論體系的外在表現(xiàn)形式。話語體系重構(gòu)不是簡單地遣詞造句，是社會演繹的成果與表現(xiàn)〔1〕。根據(jù)菲爾克勞的話語理論，話語產(chǎn)生于社會實(shí)踐，話語的果實(shí)深深扎根于復(fù)雜的社會和瞬息變化的歷史之中。它不僅展現(xiàn)了人們思想意識，同時也是普通百姓交流表達(dá)的工具，行政當(dāng)局者行使權(quán)利、主導(dǎo)思想的利器。對話語的解讀有利于了解歷史的發(fā)展和社會的變遷，更重要的是可以預(yù)測未來話語的發(fā)展趨勢。話語(discourse)是一個動態(tài)的概念，任何領(lǐng)域的話語在歷史的長河中并非一成不變，它在時代的變遷中不斷地重構(gòu)著，塑造屬于自己領(lǐng)域的話語體系。舊的話語在理論層面或?qū)嵺`領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出與所處時代和實(shí)踐不符合，人們就會尋找新的術(shù)語來表達(dá)精神的渴望和實(shí)踐的需求。“話語體系重構(gòu)”意味著曾經(jīng)主導(dǎo)人們生活的話語將發(fā)生變化，或加以修正，或有新的詞語取而代之，這一切源于生產(chǎn)力的提高和社會矛盾的轉(zhuǎn)移。物質(zhì)生活的變化必將帶來文化領(lǐng)域的變化，哲學(xué)社會學(xué)科將會及時研究并提出新思想、新理論、新方法，由此產(chǎn)生新的話語體系。

教育話語是人類話語中的一種，教育話語的重構(gòu)也并不是憑空創(chuàng)造出了一些聞所未聞的新術(shù)語，即便這個詞語的形式以前從沒出現(xiàn)在大眾視野中，但在人們的潛意識中，已經(jīng)慢慢開始渴望這種新事物，或在日常的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)小范圍、淺層次的進(jìn)行著相應(yīng)的活動，新話語體系的產(chǎn)生是在舊話語的基礎(chǔ)上經(jīng)過佐證逐漸形成的〔2〕。教育話語體系的重構(gòu)建立在教育改革的基礎(chǔ)上，教育工作者根據(jù)時代需求和學(xué)習(xí)者的心理特征，重構(gòu)學(xué)習(xí)者能夠參與的、具有意義協(xié)商的知識形態(tài)〔3〕。教育話語體系重構(gòu)蘊(yùn)含著新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，新的話語被教育工作者卷入教育實(shí)踐中〔4〕。

2 新時代職業(yè)教育話語體系重構(gòu)的必要性

我國社會發(fā)展進(jìn)入新時代，新的發(fā)展理念推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系加快建設(shè)，對人才的需求類型也發(fā)生了很大變化。職業(yè)話語體系更應(yīng)該加快重構(gòu)的步伐，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷地提供力量支撐。職業(yè)話語體系的重構(gòu)是多方面的需求。

2.1 學(xué)科需要

首先，重構(gòu)職業(yè)教育話語體系是學(xué)科的需求。自改革開放以來，我國職業(yè)教育在時代的變遷中不斷發(fā)展改革，形成了獨(dú)具特色的職業(yè)教育話語體系。職業(yè)教育對我國高等國民教育和社會發(fā)展做出了功不可沒的貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時代，如何構(gòu)建具時代特色的職業(yè)教育話語體系，對職業(yè)教育的自身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也在一定程度上影響著社會民生和人民幸福。職業(yè)教育話語體系的構(gòu)建并不是孤立的，并且與國家哲社學(xué)科的話語體系是一致的，是其一部分。中國的經(jīng)濟(jì)取得了巨大進(jìn)步，然而話語體系建設(shè)方面沒有趕上來，話語理論和實(shí)踐存在一定程度的分離〔5〕。職業(yè)教育話語體系顯得較為零散，話語力量較為薄弱，影響力還不是很大。形成科學(xué)的職業(yè)教育理論體系，盡快重構(gòu)屬于我國的職業(yè)教育話語體系，有利于學(xué)科體系的完善。

2.2 時代要求

其次，重構(gòu)職業(yè)教育話語體系是時代的要求。近些年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，招生數(shù)量及社會培訓(xùn)明顯增多；全國建立行業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會，深入校企合作，產(chǎn)教融合，特色越來越鮮明；有效促進(jìn)社會就業(yè)率，并助力教育扶貧攻堅戰(zhàn)；職業(yè)教育環(huán)境不斷優(yōu)化，各省連續(xù)舉辦職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)從對數(shù)量的重視轉(zhuǎn)換成對質(zhì)量的關(guān)注。職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新階段，時代需要職業(yè)教育領(lǐng)域盡快建立新的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育話語體系，并被大眾理解和廣泛傳播。提高話語的前瞻性和預(yù)見性，及時跟上時代需求，充分發(fā)揮話語的引領(lǐng)作用。

3 新時代職業(yè)教育話語體系重構(gòu)的建議

重構(gòu)具有中國特色的職業(yè)教育話語體系，解決我國職業(yè)教育的實(shí)際問題，并提高職業(yè)教育話語的傳播力和影響力，既要打造合理的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯，也要審視社會實(shí)踐的變化和要求，有力地推動職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。新時代需要構(gòu)建有以下特色的職業(yè)教育話語體系：

3.1 具有堅定文化自信的職業(yè)教育話語體系

職業(yè)教育話語體系的重構(gòu)要樹立堅定的文化自信心，重新挖掘和闡釋豐富的文化和歷史資源，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的考驗(yàn)和傳承，里面蘊(yùn)含著獨(dú)特的思維方式和行為準(zhǔn)則，這些都已經(jīng)流淌進(jìn)每一個中國人的血液和骨髓，塑造著中國民族精神和品格。傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展和個人成長具有良好的熏陶和滋養(yǎng)作用是我國教育話語體系構(gòu)建的內(nèi)生動力和檢測標(biāo)準(zhǔn)〔6〕。教育話語體系不能脫離文化背景，缺乏文化情操的教育話語體系是沒有生命力的〔7〕。職業(yè)教育在培養(yǎng)高水平技能的同時，也要提高其人文素養(yǎng)，否則將成為無水之源，無土之木。不能將“效率”、“產(chǎn)品”等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的話語簡單粗暴地冠在教育話語領(lǐng)域中，教育實(shí)踐不是在冰冷的“高效課堂”內(nèi)進(jìn)行技能操作和強(qiáng)化訓(xùn)練，人文精神的支撐可以使學(xué)生具有更高的眼界和開闊的胸懷，文化素養(yǎng)的融合賦予職業(yè)教育話語體系以活力，消除人們對職業(yè)技能人才的偏見。只追求經(jīng)濟(jì)利益的快速實(shí)現(xiàn)不足以支撐企業(yè)走下去，唯有堅持工匠精神，拋棄浮躁和短淺，潛心鉆研，不斷歷練，才能最終成功，走得更穩(wěn)更久。中國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大幅度提升行業(yè)的整體素質(zhì)，工人必須重拾工匠精神，精益求精，讓中國制造變成中國智造，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，使中國企業(yè)變成世界企業(yè)，具有全球壽命。

我國職業(yè)教育話語體系的重構(gòu)要回歸中國實(shí)踐，用中國思路解決中國問題，不能簡單地移植和嫁接西方的教育理論。辦中國特色的職業(yè)教育，回歸人的成長規(guī)律，指向教育價值觀，才能避免教育話語失語。中國職業(yè)教育話語是世界職業(yè)教育話語體系的重要組成部分，我們應(yīng)該為世界職業(yè)教育話語體系奉獻(xiàn)中國力量，貢獻(xiàn)中國元素，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類命運(yùn)共同體建設(shè)〔8〕。

3.2 反映時代特色的職業(yè)教育話語體系

如今，我國進(jìn)入全面建成小康社會階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就，但創(chuàng)新能力卻沒有增強(qiáng)。職業(yè)教育話語的重構(gòu)要考慮到國家戰(zhàn)略、市場需求、學(xué)生特點(diǎn)的方方面面?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，職業(yè)教育對我國產(chǎn)業(yè)和結(jié)構(gòu)升級的地位越來越凸顯，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越緊迫。不同于上個世紀(jì)的民工荒，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的是技工荒。從大力發(fā)展到加快發(fā)展，再到內(nèi)涵式發(fā)展，這體現(xiàn)了時代的變化。然而我國職業(yè)教育在辦學(xué)條件、制度建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等各方面都存在著問題，職業(yè)教育改革不能再等待了，是時候下大力氣抓好職業(yè)教育了。100萬的高職擴(kuò)招計劃、《職教20條》的頒布、“雙高計劃”的啟動等一系列行為似乎預(yù)示著職業(yè)教育發(fā)展迎來了春天。職業(yè)教育必須置身于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境之中，審視社會的發(fā)展?fàn)顩r。

3.3 具有鮮明職業(yè)性的職業(yè)教育話語體系

職業(yè)教育體系不同與本科教育體系，它并不是本科教育的簡易版，職業(yè)教育主要培養(yǎng)培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨的，而本科教育是學(xué)生高等教育的基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，為以后高階學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。長期以來，職業(yè)教育話語權(quán)的缺失導(dǎo)致了職業(yè)教育對學(xué)生和家長的吸引力不足。我國目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的時期，許多技術(shù)崗位存在著職位空缺，薪金待遇甚至比所謂的辦公室白領(lǐng)還要高，畢業(yè)生在擇業(yè)的時候應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，不應(yīng)盲目偏執(zhí)地只選擇“鐵飯碗”。必須加快建立具有自己特色的職業(yè)教育話語體系并擴(kuò)大其影響，職業(yè)教育發(fā)展要保持其職業(yè)特色，只有展示出其獨(dú)特的魅力和核心功能之后，才能更加堅定地走出自己的道路，改變長久以來人們對人才的偏見，幫助學(xué)生重拾信心，獲得社會大眾的認(rèn)可，提升其社會影響力。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職業(yè)教育改革在制定人才標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面必須聽取企業(yè)的聲音，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)教育話語的構(gòu)建需要協(xié)調(diào)好多方話語，政府政策支持，企業(yè)參與，文化引領(lǐng)。協(xié)調(diào)好官方話語、學(xué)者話語和民眾話語的關(guān)系。

4 結(jié)語

重構(gòu)職業(yè)教育話語體系，不僅是學(xué)科的需要，也是時代的呼吁。應(yīng)樹立堅定的民族文化自信心，充分把握教育實(shí)踐的變化，加快重構(gòu)具有中國特色的職業(yè)教育話語體系的步伐，提高話語體系的影響力和指導(dǎo)性，為黨的高等教育事業(yè)和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。