大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析及建議

李榮霞，常培榮

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)，甘肅 蘭州 730070)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮將直接帶動(dòng)一批新型科技產(chǎn)品、一批新型的商業(yè)模式和一批新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，將有效地推動(dòng)我國國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整乃至轉(zhuǎn)型。而大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是增加我國經(jīng)濟(jì)動(dòng)力的新元素，使國內(nèi)經(jīng)濟(jì)保持以更好的、平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢加速發(fā)展，全面推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)快速優(yōu)化調(diào)整和社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，為新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展增添持久的新動(dòng)力。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體作為我國當(dāng)今社會(huì)中一個(gè)具有特殊社會(huì)性質(zhì)的職業(yè)群體，他們雖然是一批高綜合素質(zhì)、強(qiáng)創(chuàng)新能力的有志創(chuàng)業(yè)青年，但對(duì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識(shí)度仍然不夠。他們雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路敢于探索，希望能夠通過創(chuàng)業(yè)的方式來不斷提高自己進(jìn)入職業(yè)社會(huì)開展工作時(shí)所需要的專業(yè)技能與心理素質(zhì)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路并沒有想象中那么簡單，創(chuàng)業(yè)過程充滿了許多未知的風(fēng)險(xiǎn)和不可控因素，創(chuàng)業(yè)成功率也沒有想象中那么樂觀，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能會(huì)對(duì)部分中國大學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)產(chǎn)生很大影響，有一些青年大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)經(jīng)常失敗，從而選擇荒廢學(xué)業(yè)，自暴自棄。

經(jīng)調(diào)查所得，我國大概有一半以上的高校大學(xué)生有夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的意向，這說明假如有很好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)的在校大學(xué)生會(huì)毅然選擇自主創(chuàng)業(yè)，這是與我國高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展是密切相關(guān)的，雙創(chuàng)教育途經(jīng)了4個(gè)階段:“試點(diǎn)階段；創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的對(duì)接階段；國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略、雙創(chuàng)教育的全面實(shí)踐階段；扎實(shí)推進(jìn)雙創(chuàng)教育實(shí)踐階段”。目前，在國家和政府的大力支持下，全國各高校通過竭力探索和全面努力學(xué)習(xí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了巨大的發(fā)展，大部分高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成[1]，我國大部分高校也逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校中心工作中，并納入了人才培養(yǎng)的詳細(xì)方案中，還單獨(dú)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，同時(shí)，也在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作，使得一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

政府先后出臺(tái)了一系列有利于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，許多高校也逐步建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)孵化器和基地來不斷加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍有許多不足的地方，需要進(jìn)一步完善。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念不夠成熟

雖然我國高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情度較高，但實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。研究顯示：我國的很多高等院校還未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，雖然某些學(xué)校已經(jīng)開始展開了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程培訓(xùn)，但是并沒有取得理想的效果、離預(yù)期目標(biāo)還有很大一段距離，且在開展培訓(xùn)的過程中形式主義過于嚴(yán)重，從一定程度上來說，這些都是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念不夠成熟導(dǎo)致的。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置的完善程度不足

許多高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還只是作為邊緣性課程出現(xiàn)，只是將其設(shè)置為公共選修課，由學(xué)生們自己選擇，并沒有強(qiáng)制性的要求，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生不重視此類課程，由此看出，學(xué)校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中去[3]。而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分老師只介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而忽視了跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)的介紹，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不顯著，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)素質(zhì)并沒有得到有效提高。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐不足

多方面原因使得大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐磨煉比較困難，主要表現(xiàn)在實(shí)踐的機(jī)會(huì)稀少[4]、實(shí)踐成本較高、開展實(shí)踐比較困難等方面。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要多方面的支持，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝l件、學(xué)業(yè)壓力等不可控因素很難涉足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐失敗所帶來的損失不僅是創(chuàng)業(yè)資金方面的成本，還有時(shí)間、學(xué)習(xí)、機(jī)會(huì)等各方面的成本，失敗代價(jià)過大導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿恐懼。即使大學(xué)生踏上了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之路，也不會(huì)一帆風(fēng)順，仍然會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、學(xué)業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)資金方面的困難較多等問題，不少學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中因抗壓能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)不高而對(duì)創(chuàng)業(yè)失去信心。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境不理想

地方政府和高校連續(xù)多年出臺(tái)一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，但扶持力度明顯不足，對(duì)于大學(xué)生這一特殊性質(zhì)的群體考慮比較少。雖然高校建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸增多，但其提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)并不能很好地滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。大學(xué)創(chuàng)業(yè)基金也由于申請(qǐng)程序復(fù)雜、審批手續(xù)時(shí)間長、名額有限等各種缺陷，使大學(xué)生很難順利地申請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)基金。總體來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境不太理想。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策和建議

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育有助于緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是社會(huì)全方位、多層次的需求，需要政府、高校、社會(huì)團(tuán)體、家庭和個(gè)人一起努力，爭取全面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的建設(shè)

高校往往會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不足而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程的重要性，因而需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真真切切落實(shí)到實(shí)際生活中，盡全力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)，并重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升;老師應(yīng)該端正態(tài)度來傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大意義，學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)，竭力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)并提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 全面深入加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的不斷提升，在一定程度上主要取決于高校的創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)方案和實(shí)踐教育教學(xué)模式，因此，高校要明確大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的具體定位[5]，將高校創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐能力的提升培養(yǎng)過程融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃中，積極組織在校大學(xué)生參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目，讓在校大學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用高校自身資源優(yōu)勢，積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)在校大學(xué)生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成果與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的交流合作，以使在校大學(xué)生不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.3 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境

促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展，需要高校同全社會(huì)一起營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境[6]。①積極勇敢地轉(zhuǎn)變教育觀念，加快對(duì)高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)、資金支扶服務(wù)平臺(tái)和高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目測評(píng)服務(wù)平臺(tái)等的建設(shè);②集中研究并完善高校相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，建全高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目援助政策體系，提供創(chuàng)業(yè)信用貸款擔(dān)保，實(shí)施相關(guān)稅收補(bǔ)貼優(yōu)惠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益保護(hù)等優(yōu)惠政策，并大力支持大學(xué)生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);③建立完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息網(wǎng)，為在校大學(xué)生和新創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息化的咨詢與指導(dǎo)服務(wù);④加快構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資保障體系，竭力完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理體系，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資的相關(guān)手續(xù)，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育營造良好的發(fā)展環(huán)境。

4 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的工程，不僅要求有精心的事前準(zhǔn)備，更要求具有持之以恒、不怕輸?shù)臎Q心。創(chuàng)業(yè)者需注重形成“以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)思路，積極參與我國創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)國家體系建設(shè)，才能切實(shí)有效的提高自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)綜合能力，創(chuàng)業(yè)成功率也會(huì)由此得到提高。當(dāng)且僅當(dāng)更多大學(xué)生真正接受了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，并能夠積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，才能說高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育真正起到了實(shí)際的教育效果。