課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用探討

王 娟

（聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué) 山東聊城 252000）

課上講授的知識對于學(xué)生而言是一種基礎(chǔ)知識的接受，課外閱讀以及拓展訓(xùn)練對于學(xué)生而言是一種課外知識的積累。教師可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生濟寧課外書目的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀以及積累的習(xí)慣，積累更多的寫作素材，來提升自身的寫作與閱讀的水平。由于新課程改革的不斷推動，對于初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于學(xué)生的寫作水平，提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了更高效地提升學(xué)生的語文寫作能力，需要教師及時重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的視野，幫助學(xué)生更好地進步。對于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀素養(yǎng)與能力，能夠進行自主的閱讀，教師需要及時關(guān)注到學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，開展適合的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀帶給他們的樂趣

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的推動下，其實很多初中語文教師已經(jīng)及時注意到培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀能力以及進行拓展訓(xùn)練對學(xué)生提升作文素養(yǎng)的重要性，并且能夠在課上課下引導(dǎo)學(xué)生進行課外書目的閱讀。但是初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，對于教師的引導(dǎo)可能并不會放在心上，因而對于教師推薦的課外閱讀書目，他們也大多數(shù)是左耳朵進右耳朵出，不會重視課外閱讀的重要性，并且還會運用教師安排的閱讀時間進行別的任務(wù)安排，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了課外閱讀的效率。

除此之外，學(xué)生自身對于作文可能會存在極強的排斥感，厭倦作文，因為對于初中階段的語文作文的寫作，大多是800字，學(xué)生需要根據(jù)作文要求，制定適合的題目并且進行書寫，這一過程需要耗費極大的時間和精力，會導(dǎo)致學(xué)生對于作文的寫作產(chǎn)生厭倦感。有的學(xué)生看到自己辛辛苦苦完成的作文得不到高分，也會對作文產(chǎn)生厭煩。拓展訓(xùn)練的進行在當(dāng)下的發(fā)展中也得不到學(xué)生的高度重視，初中語文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的安排會涉及部分時間進行作文的統(tǒng)一專項訓(xùn)練，很多學(xué)生會排斥這個拓展訓(xùn)練的時間，無法感受到寫作的樂趣，會導(dǎo)致課堂上寫作效率低下，課下進行資料的借鑒，學(xué)生不僅在這段訓(xùn)練的時間里得不到進步，還會產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的的具體措施及分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著當(dāng)下多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。例如在作文寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于寫作的興趣。例如，在作文題目《我眼中的一代梟雄》的寫作中，教師可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己對于梟雄的認(rèn)知，以及自己眼中的梟雄是誰，在此引導(dǎo)之下，教師可以提出，學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料來使自己眼中的梟雄角色更加豐滿充實。學(xué)生在查找相關(guān)資料后，可能會被梟雄所吸引，這種資料查找方式可以在一定程度上充實學(xué)生自身的知識積累，以便學(xué)生在第二天的寫作中，能夠用修飾性的語言進行描述。網(wǎng)絡(luò)世界的資源有萬千種類，學(xué)生在查找資料的過程中能夠充分感知到自身知識積累的薄弱程度，從而能夠進一步激發(fā)學(xué)生的好勝心理，加強對于課外閱讀的訓(xùn)練，從而能夠更好地提升自身的寫作水平。

（二）課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合

教師可以將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，在初中語文的課本中會出現(xiàn)很多作文的課內(nèi)教學(xué)，在講解的過程中可能是枯燥乏味的，無法更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在此影響之下的寫作課效率會大大降低，從而使得自身無法更好地跟隨教師的講課思路進行知寫作知識的掌握。因此教師在此過程中可以引用課外的相關(guān)知識進行補充，比如在對作文題目《最美》進行講解時，教師可以引入最美醫(yī)生、最美警察等形象，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生上課聽講的興趣。對于初中階段的學(xué)生而言，他們會存在一定的叛逆期，對于枯燥乏味的語文知識他們無法提起自己的興趣，相反對于課外的知識，他們倒是很樂意聽講。因此，這就需要教師可以在課內(nèi)知識講解之前引入課外閱讀的相關(guān)知識以便幫助學(xué)生更好地進行寫作知識的掌握。課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式能夠很好地把握學(xué)生的興趣所在，從而更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。

（三）充分發(fā)揮課堂上的交流借鑒作用

教師引導(dǎo)學(xué)生進行相同數(shù)目的課外閱讀以及拓展訓(xùn)練之后，可以抽出一個長時間段來引導(dǎo)學(xué)生進行課上的交流，可以互相借鑒一下彼此的經(jīng)驗以及積累的筆記等，在加深學(xué)生印象的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生之間會有更多的共同話題，學(xué)生之間的交流對于學(xué)生的考查是十分重要的，學(xué)生之間有不明白的地方可以向老師提問，從而獲得問題的解答，這種方式的進行能夠幫助進行自主的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地在寫作過程中進行問題的處理與解決。教師需要充分發(fā)揮課堂上學(xué)生之間的交流借鑒作用，在交流與借鑒的過程中學(xué)生可以感知到自身的閱讀以及訓(xùn)練中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行自我的改善與提升。課堂上交流活動的進行能夠更好地幫助學(xué)生進行知識點的記憶，加強學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間彼此相互借鑒，共同進步，取得優(yōu)異的成績。

（四）定期檢查學(xué)生的筆記積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行好詞好句的積累，平常的自習(xí)時間里以及考前的準(zhǔn)備過程中都可以進行詞句的記憶。但是有的學(xué)生為了糊弄教師，同樣也為了糊弄自己的成績，僅僅進行口頭承諾，忽視了筆下的功夫，教師的定期檢查對于學(xué)生而言是一項任務(wù)，也能夠更好地激勵他們進行好詞好句的積累，引導(dǎo)他們加深對于文章的印象。教師還可以將優(yōu)秀的筆記進行評比表揚，可以自行進行積累然后打印出來讓學(xué)生進行記憶，從而能夠更好地幫助學(xué)生進行語文的寫作。

三、結(jié)束語

在初中語文的學(xué)習(xí)中，作文是令人頭疼的存在，對于學(xué)生而言是困難的，對于教師的教學(xué)計劃安排而言也是麻煩的。因為作文中出現(xiàn)的問題不一樣，所以這就需要教師針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的不同問題進行針對性的講解，但是由于語文的基礎(chǔ)知識考查在考試中也占據(jù)了重要的地位，教師在進行語文知識的講解中，可能不會將很多的關(guān)注點與實踐放在作文的講解中。因此會出現(xiàn)一種惡性循環(huán)的情況，學(xué)生雖然知曉作文的重要性，但是得不到針對性的講解，教師也知曉作文的重要性，但是一時無法抽出更多的時間來對學(xué)生進行寫作的專項訓(xùn)練。因此這種現(xiàn)象的解決需要教師以及學(xué)生的共同努力，進行課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上拓展學(xué)生的知識積累范圍，從而能夠更好地提升學(xué)生的寫作水平。