初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

王國宏

(甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué) 甘肅甘南 747600)

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在教師認(rèn)識不足，重視程度不夠、經(jīng)驗(yàn)不多，缺乏指導(dǎo)以及應(yīng)試教育的影響和制約等方面。教育工作者要進(jìn)一步落實(shí)好初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施。從而不但提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好成長。因此，本文針對問題，探討初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教師認(rèn)識不足，重視程度不夠

在針對教師隊(duì)伍的問卷調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法在內(nèi)的三項(xiàng)內(nèi)容。比較了解的教師人數(shù)占比28%，多少有所了解的占比62%，完全不了解的占比10%。對此，從以上調(diào)查結(jié)果也可得出，大部分的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在認(rèn)識上的不足和分歧。因此，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開困難，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的限制。

（二）經(jīng)驗(yàn)不多，缺乏指導(dǎo)

在很長一段時間的教學(xué)工作中，提起實(shí)驗(yàn)，人們第一時間想起的總是物理、化學(xué)以及生物等學(xué)科。很少將實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到數(shù)學(xué)方面。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也很少會涉及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可參考借鑒的內(nèi)容。對此，也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)的問題。

（三）應(yīng)試教育的影響和制約

雖然在新課程改革后，一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，仍然是“以分?jǐn)?shù)高低論英雄”。而基于此，無論是教師的教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)任務(wù)，都是以分?jǐn)?shù)提高為前提的。從而便限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)揮，未形成一個適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效環(huán)境。

二、優(yōu)化與完善初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

（一）提高教師對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識程度

應(yīng)用的前提是正確的認(rèn)識，只有教師隊(duì)伍正確認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用，才能夠真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。基于此，便要從以下兩點(diǎn)內(nèi)容來展開。

首先，教師要明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合新課改精神的。新課程改革是一切教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，只有切實(shí)了理解了文件內(nèi)容，才能夠發(fā)揮出新課程的指導(dǎo)作用，才能夠切實(shí)符合教學(xué)發(fā)展的形勢，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。一方面，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生主體地位”原則，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，教師主要擔(dān)任教學(xué)中的指導(dǎo)者和觀察者。要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，營造主動、積極、富有個性的教學(xué)氛圍。對此，便需要教師首先改變過往的灌輸式教學(xué)方式，注重關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力。并設(shè)置一些具有探索性的問題，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中，開拓自身的頭腦，通過動手來發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。另一方面，要注重發(fā)揮出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)者作用與合作者作用。由教師進(jìn)行指導(dǎo)，并借助教具開展觀察、思考、分析以及歸納等活動。從以上兩點(diǎn)內(nèi)容也可得見，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個教師與學(xué)生相互合作的過程。在兩者的共同努力下，達(dá)到教學(xué)的目的。

其次，教師要明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》中明確指出：“堅持全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂Υ?，教師也需要全面摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育價值觀”，要樹立長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生成長中的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身影響夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)：（1）教師要提高學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)作為一門集邏輯性、抽象性與復(fù)雜性于一身的學(xué)科，教師在教學(xué)工作中，如果僅僅是通過口語講解，是很難取得效果的。對此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)通過教具來展開，讓學(xué)生可以在實(shí)際的動手操作中，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“四邊形和內(nèi)角和”的相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生展示一張正方形紙，并讓學(xué)生先對其進(jìn)行觀察，并嘗試判斷其內(nèi)角和是多少?；诖耍瑢W(xué)生需要結(jié)合直角的性質(zhì)和正方形的性質(zhì)，很快便會得出360°的答案。之后，教師可以再給學(xué)生們展示一些其他的四邊形，讓學(xué)生思考四邊形的內(nèi)角和是否發(fā)生了變化。期間，學(xué)生們運(yùn)用了各種方法，包括剪切、分割、測量等。最終得出結(jié)論，所有四邊形的內(nèi)角和都是360°，是一個定值。那么在這樣一個問題解答中，學(xué)生經(jīng)歷了問題提出、問題的探索、以及問題的解答這個全過程。既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了學(xué)生的思維能力。（2）在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還需要提高學(xué)生的自主探究能力與合作能力。例如，在教學(xué)立體幾何的問題時，考慮到學(xué)生們大都缺少空間思維。教師便可以讓學(xué)生嘗試模擬二維圖形向三維圖形轉(zhuǎn)化的過程。以圓柱體為例，教師可以讓每個小組分別準(zhǔn)備一個矩形紙片，然后讓學(xué)生將這個矩形紙片變成圓柱體。期間，學(xué)生通過彎曲后的連接，很容易便制作了一個圓柱體。之后，教師可以再向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考圓柱體的體積代表了什么？以一個水杯為例，當(dāng)水杯中裝滿了水，那么水的量便代表了水杯的體積。同理，在圓柱體所圍成的空間內(nèi)，存在著多少個和底面平行的圓形，當(dāng)這些圓形的面積相加后便是圓柱體的體積。教師需要將這樣一種思維傳達(dá)給學(xué)生。那么屆時學(xué)生首先需要解決的問題便是在圓柱體中有多少個這樣的圓形。不過，很快便有學(xué)生想到，圓柱體的高便代表了存在多少個這樣的圓形。從而得出圓柱體的體積為底面積乘以高。相對于過往體積公式教學(xué)中學(xué)生的死記硬背。當(dāng)體積公式是由學(xué)生自行總結(jié)出來的后，學(xué)生的理解效果一定是會更好的，并且運(yùn)用也會更加靈活。當(dāng)然更重要的是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步建立了空間思維，這在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中是十分重要的。同樣的道理，在其他立體結(jié)合的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以通過這樣一種方式讓學(xué)生自行總結(jié)公式。

（二）加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的投入。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，人才的投入與培養(yǎng)已然成為企業(yè)間比拼的核心競爭力。只有確保了人才的質(zhì)量，才能夠保證工作展開的質(zhì)量。雖然教育事業(yè)有別于傳統(tǒng)的其他行業(yè)，但教師的素質(zhì)同樣是十分重要的。作為教學(xué)工作中的兩大主體，教師與學(xué)生是密不可分的。教師的專業(yè)素質(zhì)都會直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，以及學(xué)生的成長中。對此，學(xué)校方面也要做好教師的培訓(xùn)工作，包括專業(yè)的教學(xué)知識，專業(yè)的教學(xué)技能等。同時，也要加強(qiáng)教學(xué)之間的溝通和交流，分享優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)模式而言，多媒體的運(yùn)用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學(xué)的形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。

例如，在教學(xué)“周長與面積”的相關(guān)知識時，教師便可以向?qū)W生提出這樣一個問題“假設(shè)有若干條長短粗細(xì)都相同的繩子，那么當(dāng)繩子首尾相連后，圍成怎樣的空間才能夠保證面積最大？”在教師提出問題后，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作；另一方面則可以借助多媒體給學(xué)生們展示一些日常生活中的圖形應(yīng)用。既要學(xué)習(xí)知識，也要將知識聯(lián)系實(shí)際。最后，教師在告知學(xué)生周長相等，越接近圓形面積越大的道理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可通過提高教師對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識程度、加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不但提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好成長。