探究高中思政課堂教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)

張永春

（平遙二中 山西平遙 031100）

學(xué)科思維是學(xué)生進(jìn)行高中思政學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的思維之一，使學(xué)生可以更加靈活性地運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生以全新的角度解答實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足于教材中的內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)科思維為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，教師要開(kāi)展多樣性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成完善的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、學(xué)科思維的概述分析

（一）含義

教師在高中思政教學(xué)課堂中在對(duì)學(xué)生學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要對(duì)學(xué)科思維的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)科思維主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格以及關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，從整體上看學(xué)科思維的穩(wěn)定性和開(kāi)放性特征是比較明顯的，是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)關(guān)鍵品質(zhì)的表現(xiàn)，一旦學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了完善的學(xué)科思維的話(huà)，那么學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不會(huì)輕易地改變學(xué)科思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，立足于教材中的內(nèi)容為學(xué)生打造多樣性的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生學(xué)科思維能力能夠得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（二）類(lèi)型

在高中思想政治教育課堂中，主要是讓學(xué)生進(jìn)行馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特點(diǎn)，在高中思想政治教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，使學(xué)生能夠自覺(jué)地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合高中思政課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成正確的價(jià)值觀念[1]。教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)科思維的組成入手，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從整體上看，學(xué)科思維的內(nèi)容主要包含了以下幾個(gè)方面：

首先對(duì)于高中思政學(xué)科思維來(lái)說(shuō)，政治認(rèn)同感占據(jù)了重要的影響地位，政治認(rèn)同主要是指學(xué)生在日常實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ξ覈?guó)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行認(rèn)同和贊同，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要堅(jiān)信走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的重要途徑之一，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要路徑，從而使學(xué)生的核心價(jià)值觀念能夠得到良好的培育。

其次在高中思政學(xué)科思維中理性精神的培養(yǎng)是非常重要的，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨淼淖灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培育，并且對(duì)自身的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以靈活地用課本中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看待和解決日常問(wèn)題，解決實(shí)際中的矛盾，作出正確和理性的解釋以及判斷，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生堅(jiān)定自身的理想信念，樹(shù)立完善的文化自信品質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)和諧的不斷發(fā)展[2]。

最后對(duì)于高中思政學(xué)科思維來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，法制意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可以及尊崇，有助于使學(xué)生形成完善的法律意識(shí)和法律思維，在法制意識(shí)中包含了規(guī)則意識(shí)和程序意識(shí)，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠形成憲法至上的認(rèn)知并且明確法律的權(quán)威，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，并且依法履行自身的義務(wù)，促進(jìn)社會(huì)的和諧和安定。

以上就是高中思政課堂教學(xué)中學(xué)科思維的介紹，教師在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中要從這些部分入手提出有效的教學(xué)方案，并且為學(xué)生打造多元化的教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行良好的培育，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的印象，并且形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高中思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了使學(xué)生的學(xué)科思維能夠在高中思政教學(xué)課堂中得以提高，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而為后續(xù)的教學(xué)指明一個(gè)正確的方向。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。比如在為學(xué)生講解“人民民主專(zhuān)政”時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生能夠理解什么是民主，什么是專(zhuān)政，教師要利用多媒體教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生展示人民當(dāng)家作主的圖片，讓學(xué)生在觀看這些圖片的過(guò)程中能夠判斷出民主和專(zhuān)政的特點(diǎn)以及區(qū)別，從而使學(xué)生的明辨是非能力能夠得到有效的提高，在學(xué)生腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生觀察完這些圖片之后，教師要向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考為什么要堅(jiān)持民主專(zhuān)政，有什么意義？”教師在向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，要將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組共同討論教師所提出來(lái)的問(wèn)題，有的學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)從國(guó)家穩(wěn)定的角度來(lái)談民主專(zhuān)政的意義，有的同學(xué)會(huì)從人民的角度來(lái)看待這一問(wèn)題，但是無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，都是從思想政治方面來(lái)進(jìn)行思考和研究的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定了學(xué)生的政治認(rèn)同感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了從思想政治的角度來(lái)看待實(shí)際的問(wèn)題，還有助于幫助學(xué)生形成完善的學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中思政教學(xué)課堂中尊重學(xué)生的主體地位是非常重要的，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中形成完善的學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提出一些具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。比如在為學(xué)生講解“政治權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的理論知識(shí)之后，教師要為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考，公民如何正確地行使權(quán)力，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？對(duì)于法律面前人人平等這句話(huà)，在中國(guó)古代和現(xiàn)代有什么意義？”教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中在向?qū)W生提出這些問(wèn)題之后，要讓學(xué)生立足于教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深入的解答和思考，為了使學(xué)生有一個(gè)正確的方向進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在班級(jí)中教師可以為學(xué)生舉出一些非常典型的反向例子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析如何糾正這些錯(cuò)誤的做法，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成。

（三）開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式

為了使學(xué)生的學(xué)科思維能夠在教師的引導(dǎo)下得到有效的提高，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主討論的過(guò)程中能夠集思廣益加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，比如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中教師在向?qū)W生講述“自覺(jué)參與”時(shí)，教師要向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我國(guó)青少年有參與政治生活的權(quán)利嗎？作為高中生，如何順利地參與到政治生活中？”當(dāng)教師向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到非常地迷茫，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生深入到生活中來(lái)探究教師所提出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生寫(xiě)“青少年如何參與政治生活”的報(bào)告，使教師可以全方位地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利和義務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高中思政教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，并且在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明一個(gè)正確的方向，并且教師還要開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)科思維。