基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

金凌芬

（浙江省臺(tái)州臨海市臨海小學(xué) 浙江臺(tái)州 317000）

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并沒(méi)有受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，很多教師依然以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目的開(kāi)展教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到凸顯，生本課堂也無(wú)法有效的構(gòu)建。然而在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生為本構(gòu)建生本課堂也是實(shí)現(xiàn)新課改的重要途徑。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)新課程教育改革有著重要的意義。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，學(xué)生的主體地位得不到顯現(xiàn)

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中依然有一些教師采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式比較注重知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。同時(shí)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師盲目地灌輸知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到凸顯，教師也忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性。長(zhǎng)期處在這種教學(xué)模式中怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？怎么能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的呢？不僅如此，長(zhǎng)期處在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，甚至?xí)械綌?shù)學(xué)知識(shí)非?？菰?，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯能力，并且對(duì)之前的知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。但是由于教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注，所以在教學(xué)中會(huì)挑揀考試中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，考試中不涉及的內(nèi)容完全沒(méi)有引起重視，所以導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)片面，最終影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更別提培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

（二）部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了當(dāng)今教育教學(xué)中的重點(diǎn)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，不僅有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，也包含了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)知等，這些都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，同時(shí)這些也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師只是單純地為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。長(zhǎng)期處在這種教學(xué)思想中不僅無(wú)法提高教學(xué)效率，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的意義

（一）是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑

隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)都在積極地做出改革和創(chuàng)新。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，在教學(xué)過(guò)程中也要積極地做出創(chuàng)新和改革。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，由于該學(xué)科所面對(duì)的群體是小學(xué)生，一般都是十三歲以下的學(xué)生，在這個(gè)年齡段正是學(xué)生思維能力和理解能力成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體以及構(gòu)建生本課堂的重要途徑。而新課程教育改革對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)提出的要求也是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，由此我們可以看出基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建也是實(shí)現(xiàn)新課程教育改革和現(xiàn)代化教育的重要途徑。

（二）是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量就需要教師積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，而這也正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。只有教師找對(duì)了教學(xué)方向和學(xué)生的發(fā)展方向，才能提高教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生探究能力和理解能力的提升也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中不可缺少的一部分。而想要提高教學(xué)質(zhì)量就需要教師注重以學(xué)生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，從而提高教學(xué)效率。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）注重開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，或者可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活而又用之于生活。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)。比如在本節(jié)課程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)法，首先在班級(jí)中營(yíng)造出超市購(gòu)物的情境，然后讓學(xué)生模仿超市購(gòu)物的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境開(kāi)展本節(jié)課程教學(xué)，使小學(xué)生們通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品來(lái)加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)出了以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

（二）注重問(wèn)題提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是最基礎(chǔ)的時(shí)期。所以在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，從而有效地解決問(wèn)題。[1]例如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課程教學(xué)時(shí)，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，這需要教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散。比如在本節(jié)課程中，教師可以出這樣一道題：小紅和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，黃瓜買(mǎi)了兩斤花了3元，西紅柿買(mǎi)了兩斤花了5元，請(qǐng)問(wèn)黃瓜和西紅柿各多少錢(qián)一斤？通過(guò)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在這個(gè)時(shí)候教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)俳Y(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就可以有效地解決這一實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，并且也體現(xiàn)出了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，所以接觸到的事物也相對(duì)較少。并且小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑一般都是在課堂上，所以一些小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)僅限于課本上的內(nèi)容，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度不足，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也缺乏積極性。然而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度又是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在具體的教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)知，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度。[2]例如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這一課的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中教師就需要積極地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的話，那么小學(xué)生會(huì)認(rèn)為和圓有關(guān)的知識(shí)僅限于課本上，對(duì)拓展的知識(shí)完全沒(méi)有任何了解。所以教師就有必要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，比如講述祖沖之的圓周率，以及圓的周長(zhǎng)、切面等，以此來(lái)幫助學(xué)生拓展教學(xué)資源。這樣既可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度有重要的意義。當(dāng)然，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著重要的意義。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有著重要的意義。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到生本課堂的重要性，并且積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。