大班幼兒語言能力在一日生活中的發(fā)展

沈紫嫣

(昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園 江蘇昆山 215300)

陶行知先生說：“生活即教育?！鄙罹褪墙逃膬?nèi)容，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。對(duì)于以具體形象思維為主的幼兒來說，語言的學(xué)習(xí)是在獲取直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，依托一日生活來進(jìn)行。大班幼兒的語言能力較小中班有了很大的提升，他們的理解能力和表達(dá)欲望都更高，因此，我們要充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒更加獨(dú)立、自主地進(jìn)行一切與語言相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、發(fā)展大班幼兒語言能力的必要性

語言是交流的工具，幼兒在一日生活中的交流都必須通過語言來進(jìn)行；語言也是思維的工具，幼兒需要借助語言來思考、分析和解決實(shí)際生活中的問題。語言在一定程度上能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，并提高幼兒觀察分析問題的能力[1]。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于大班幼兒來說，語言發(fā)展良好，將有利于他們的思維發(fā)展，提高理解能力，激發(fā)閱讀興趣，從而有力地推動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也能使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)新環(huán)境后的人際交往變得更有自信。

二、大班幼兒語言能力在一日生活中發(fā)展的策略

（一）開展有效的語言課程

《指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，我們?cè)陂_展語言教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)切忌“一言堂”，多以游戲、表演、談話討論等方式為幼兒創(chuàng)造傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)。大班幼兒具有較好的理解和表達(dá)能力，活動(dòng)中可適當(dāng)縮減話題的寬泛度，更加注重話題的深度。比如關(guān)于家庭的討論，不再是“我的家里有幾個(gè)人，分別有誰，他們做什么工作”，而是聊一聊“我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶是如何愛我的，他們做過的最讓我感動(dòng)的事情”。另外，在語言教育活動(dòng)中，我們也應(yīng)弱化對(duì)語言的字、詞、句的教育。大多數(shù)我們教給孩子的工整、漂亮的字詞句，如“有的……有的……”“一邊……一邊……”，在生活中是很少用到的，在大班教學(xué)中應(yīng)尤其警惕掉入“追字逐句”的怪圈。

（二）游戲活動(dòng)中的語言發(fā)展

語言智能深深根植于我們對(duì)自己能力的感受與自信，幼兒的語言能力是在反復(fù)地使用和反思中獲得進(jìn)步的，孩子在安全的環(huán)境中能增長這種智能[2]。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，能給幼兒帶來輕松、愉悅、安全的語言氛圍。幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂的過程中，一定程度上會(huì)消除他們?cè)谡Z言發(fā)展過程中產(chǎn)生的壓抑感和緊張感，能讓幼兒毫無顧慮地進(jìn)行語言交往，增加了幼兒的表達(dá)動(dòng)機(jī)。

游戲材料是游戲得以進(jìn)行的保障，因此在大班幼兒的游戲中，我們教師要做的，首先是提供適合他們的游戲材料。根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，我們應(yīng)多提供種類多樣、規(guī)則性強(qiáng)、低結(jié)構(gòu)、抽象化的游戲材料。這樣，幼兒可以就游戲材料怎樣分配、怎么使用、如何以物代物等展開討論，從中鍛煉自己的語言能力。

開展角色游戲時(shí)，我們可以通過角色扮演進(jìn)入游戲，引導(dǎo)游戲情節(jié)的發(fā)展。比如，在小舞臺(tái)演出前，可以請(qǐng)幼兒分配好導(dǎo)演、化妝師、服裝師、主持人、攝影師等角色，讓幼兒理解這些與社會(huì)職業(yè)有關(guān)的詞語；再如，在“小學(xué)”游戲中老師可以以“校長”的身份進(jìn)入“教室”，告訴他們上課時(shí)老師要站在黑板和講臺(tái)中間，學(xué)生的兩手要放在課桌上，以此使幼兒理解與小學(xué)相關(guān)的事物名詞，從而豐富幼兒的詞匯量。

不過，僅僅滿足于通過游戲擴(kuò)大幼兒的詞匯量是不夠的。重要的是通過游戲來促進(jìn)幼兒運(yùn)用詞匯。在游戲中，幼兒有許多運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，比如怎樣開展游戲，扮演什么角色，怎么分工合作，以及如何解決游戲中產(chǎn)生的矛盾，這些都是練習(xí)運(yùn)用詞匯、發(fā)展語言能力的契機(jī)。當(dāng)幼兒解決不了相互的矛盾時(shí)，教師就可以以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗螒?，讓幼兒知道如何進(jìn)行有效溝通、什么樣的語言可以讓別人接受等。

游戲的作用除了體現(xiàn)在提升幼兒運(yùn)用詞匯和組織語言的能力，游戲中的各種記錄行為，如建構(gòu)游戲前的“我的建構(gòu)計(jì)劃”、角色游戲中制作店招和價(jià)目表、銀行存取款記錄等，都可以促進(jìn)孩子符號(hào)表達(dá)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，這種表征手段將為孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與書寫奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）過渡環(huán)節(jié)中的語言發(fā)展

在一日生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們可以進(jìn)行一些談話活動(dòng)，因?yàn)楹⒆釉诮?jīng)歷和體驗(yàn)教學(xué)或游戲活動(dòng)之后，需要將自己的感受表達(dá)出來。所以，此時(shí)的談話活動(dòng)可以圍繞之前的教學(xué)或游戲活動(dòng)中的各種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，可以圍繞之后即將開展的活動(dòng)來進(jìn)行，也可以就幼兒或教師提出的新話題來展開。

比如，美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后的過渡環(huán)節(jié)中，可以讓還未來得及介紹自己作品的幼兒來進(jìn)行交流展示?；诖蟀嘤變合鄬?duì)較好的連貫性言語水平和邏輯水平，我們可以誘發(fā)幼兒多角度、更深入地介紹自己的作品。如圍繞一幅星空水粉畫，我們可以提問“你為什么要這樣畫”“你覺得你的畫上哪里最美”，這樣，談話活動(dòng)就更具有豐富性，對(duì)幼兒語言水平的提升也更有效果。

再如，過渡環(huán)節(jié)后即將進(jìn)入午餐環(huán)節(jié)，我們可以請(qǐng)值日生先來看看餐車?yán)锏娘埐耍缓笙虼蠹医榻B今日菜譜，鼓勵(lì)幼兒與同伴討論對(duì)菜譜的看法，可以說一說今日菜譜中我最喜歡吃的菜、蔬菜是怎么種出來的、我希望明天能吃到的菜等。

當(dāng)然，隨機(jī)的話題也有談?wù)摰膬r(jià)值。像有一天我班的曜曜對(duì)我說：“我想快點(diǎn)長大，這樣我就可以去上班了?！庇谑俏姨嶙h大家一起辯論“做大人開心還是做小孩開心”，這種爭(zhēng)論的方式可以讓孩子無所顧忌地說出自己的感受和想法，也可以激發(fā)孩子進(jìn)行無拘無束的交流和表達(dá)。適用的話題還可以有“在家里好還是在幼兒園好”“雨天好還是晴天好”“使用餐巾紙好還是手帕好”……無論什么樣的話題，最重要的是需要引起孩子的共鳴。孩子只有在產(chǎn)生內(nèi)在需要時(shí)才會(huì)愿意安靜地傾聽和積極地參與，而內(nèi)在需要就是共同的感受和愿望，只有這樣，才能激發(fā)孩子說話的興趣，我們的談話活動(dòng)才有真實(shí)的意義。

另外，過渡環(huán)節(jié)也適合開展閱讀活動(dòng)，可以是幼兒自己閱讀，也可以是師幼共同閱讀。閱讀可以增加幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容。在師幼共同閱讀中，通過分析和討論，幼兒會(huì)潛意識(shí)地積累詞匯以及運(yùn)用儲(chǔ)備的詞匯，從而優(yōu)化自己的表達(dá)能力。

（四）注重個(gè)別交流

由于語言水平的差異和性格的不同，班級(jí)中總有小部分孩子不愿意在集體面前表達(dá)自己的想法，這時(shí)我們除了積極鼓勵(lì)，還需要巧妙利用一日生活的各種機(jī)會(huì)，與孩子相處、聊天，進(jìn)行個(gè)別交流。以他們感興趣的事物為切入點(diǎn)，運(yùn)用交流技巧引導(dǎo)他們表達(dá)自己的真實(shí)感受。比如孩子用磁力片搭建了一輛汽車，我們可以夸夸他的作品，問他：“你為什么要這樣搭？以前也搭過嗎？你教教我怎么搭吧！”，從而消除教師在孩子心中的距離感，讓孩子感受到被尊重與喜愛，慢慢地為他們樹立信心。

（五）樹立良好的榜樣

模仿是幼兒學(xué)習(xí)語言最基本的方法，大班幼兒更是有著較強(qiáng)的模仿能力，教師的語言、動(dòng)作、表情神態(tài)都是他們樂于模仿的內(nèi)容。因此，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、有效的語言發(fā)展環(huán)境。在一日生活中，我們要時(shí)刻規(guī)范自身的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒從我們身上學(xué)習(xí)到良好的傾聽習(xí)慣、語言表達(dá)和交流技巧，從而更好地與同伴進(jìn)行交往。教師對(duì)幼兒語言習(xí)慣的影響是一個(gè)潛移默化的過程，這就需要我們不斷豐富和提升自己關(guān)于語言的基本知識(shí)和能力，不斷學(xué)習(xí)和提高自身的語言修養(yǎng)和語言魅力，也就是要讓我們的講話帶有豐富的感情和感染力，迎合孩子的情感需求和生活樂趣。

提高幼兒的語言水平對(duì)幼兒各個(gè)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的影響。對(duì)處于幼小銜接階段的大班幼兒而言，語言能力的提升可以促進(jìn)他們思維和交際能力的發(fā)展，從而從容地應(yīng)對(duì)教育環(huán)境轉(zhuǎn)變而帶來的生活與學(xué)習(xí)方式的變化。我們應(yīng)以幼兒的生活為基點(diǎn)，把握一日生活的各個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有意義的語言教育，發(fā)展幼兒的語言能力。