提升中職電子線路課程線上教學(xué)質(zhì)量的設(shè)計(jì)

王選君

(江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校 江蘇邳州 221344)

線上教學(xué)自實(shí)施以來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)和各種媒體上也出現(xiàn)了學(xué)生排斥，家長(zhǎng)質(zhì)疑等極端現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，當(dāng)前的線上教學(xué)需要突破這一困境，合理運(yùn)用技術(shù)手段提升線上教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）線上教學(xué)的定義及發(fā)展現(xiàn)狀

線上教學(xué)，它與傳統(tǒng)面授形式的教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即基于媒介的教育教學(xué)活動(dòng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、社會(huì)對(duì)教育重視程度提高、經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，在線教育行業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長(zhǎng)3 122萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的27.20%，全年在線教育用戶規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)2.59億人。[1]從該統(tǒng)計(jì)報(bào)告中我們可以看出，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象覆蓋面廣泛，學(xué)習(xí)者數(shù)量不受限制；學(xué)習(xí)者需要具備良好的自律性和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）目前線上教學(xué)存在的主要現(xiàn)象

在線教學(xué)馬太效應(yīng)明顯，線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)眾多，最終家長(zhǎng)認(rèn)可的還是能夠保證線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高效平臺(tái)。

教師直播網(wǎng)課，紛紛變成“網(wǎng)絡(luò)主播”。線上教學(xué)最初實(shí)施階段，頻頻出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面，如：教師和學(xué)生對(duì)直播軟件的使用不熟練；網(wǎng)絡(luò)延遲、學(xué)習(xí)效率低；線上與線下的學(xué)習(xí)方式差異過(guò)大，學(xué)生難以接受；學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性弱等現(xiàn)象，線上教學(xué)毀譽(yù)參半。

由于受到網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的限制，存在學(xué)生因?yàn)闊o(wú)網(wǎng)絡(luò)不能參與線上教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槿鄙匐娮咏K端設(shè)備無(wú)法參與線上教學(xué)。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)闂l件限制，制約了線上教學(xué)的普及。

總之，未來(lái)的線上教學(xué)活動(dòng)所覆蓋的人群會(huì)越來(lái)越廣，對(duì)線上教學(xué)提出的要求也越來(lái)越高，線上教學(xué)形態(tài)越來(lái)越完善。

二、線上教學(xué)模式的選擇

目前主要存在網(wǎng)絡(luò)在線課程、在線直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視空中課堂等4種典型的在線教學(xué)方式[2]。

（一）線上教學(xué)兩種類型

在線教學(xué)可以分為直播教學(xué)和非直播教學(xué)。

直播教學(xué)中包括視頻會(huì)議直播：騰訊會(huì)議、ZOOM 、全時(shí)云會(huì)議等；社交軟件直播：比如QQ 、微信、釘釘、抖音等；直播平臺(tái)直播：斗魚(yú)直播、虎牙直播、 KK 直播、YY 直播等；課程平臺(tái)直播：騰訊課堂、云班課、課堂派、雨課堂等；電視直播等。

非直播教學(xué)方式有網(wǎng)絡(luò)在線課程： MOOC、SPOC、騰訊課堂、云班課、課堂派、雨課堂等；課程錄播：先錄好課程視頻，借助社交軟件或課程學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，或者通過(guò)電視轉(zhuǎn)播。[3]

（二）線上教學(xué)模式選擇依據(jù)

開(kāi)展線上教學(xué)的方式有很多，直播軟件和教學(xué)平臺(tái)選擇性也很多，教學(xué)資源豐富，電子設(shè)備終端普及率很高。如何選擇合適的線上教學(xué)模式，是目前廣大師生所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。線上教學(xué)模式在選擇上，需要綜合考慮到信息化應(yīng)用條件、課程學(xué)科性質(zhì)、有無(wú)課堂互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄與數(shù)據(jù)分析。

線上教學(xué)平臺(tái)在選擇上應(yīng)遵循如下原則： ① 控制客戶端安裝數(shù)量；②軟件或平臺(tái)應(yīng)在操作上簡(jiǎn)單方便，保證師生快速適應(yīng)；③ 軟件或平臺(tái)操作界面友好，在使用過(guò)程中應(yīng)有良好的交互體驗(yàn)； ④ 軟件或平臺(tái)應(yīng)保證教學(xué)中應(yīng)用的基本功能，包括學(xué)生考勤、在線搶答和提問(wèn)功能。具備對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)出、作業(yè)檢查、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)分析，能夠提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)分析報(bào)告等功能。

三、中職電子線路課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)

為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量與效果，筆者基于釘釘平臺(tái)來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)直播和課堂互動(dòng)；基于QQ軟件來(lái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)、作業(yè)收發(fā)、課后答疑；基于微課、Multisim14仿真軟件等教學(xué)資源，輔助線上教學(xué)順利實(shí)施。在線上教學(xué)之前要做好以下準(zhǔn)備工作：①創(chuàng)建班級(jí)QQ群。②創(chuàng)建釘釘班級(jí)群。教師創(chuàng)建好釘釘班級(jí)群后可以邀請(qǐng)學(xué)生或其他教師加入該群，邀請(qǐng)進(jìn)群方式有四種，分別是微信邀請(qǐng)、QQ邀請(qǐng)、釘釘邀請(qǐng)和二維碼邀請(qǐng)。每種方式都需要審核和驗(yàn)證，具有很高的安全保證。③對(duì)釘釘軟件的操作要熟練掌握。首先教師選擇自己任教的班級(jí)，發(fā)起直播；其次編輯自己的直播主題，選擇屏幕分享模式，打開(kāi)保存直播和連麥的開(kāi)關(guān)。連麥的功能非常重要，學(xué)生點(diǎn)擊連麥申請(qǐng)，就相當(dāng)于線下的舉手發(fā)言。老師可以在連麥列表中選擇學(xué)生進(jìn)行連麥，連麥成功全體成員都可以聽(tīng)到和看到該連麥同學(xué)的聲音和圖像。最后教師在直播結(jié)束后，可以在系統(tǒng)中看到直播時(shí)長(zhǎng)和觀看人數(shù)，評(píng)估直播效果。同時(shí)還可以通過(guò)小工具發(fā)布作業(yè)，保證學(xué)生課后復(fù)習(xí)的工作。

（一）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以“單相半波整流電路”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前設(shè)計(jì)

課前通過(guò)QQ群發(fā)布任務(wù)單和微課視頻。授課教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，設(shè)計(jì)任務(wù)單明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在觀看微課。即我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，應(yīng)該掌握什么等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“掌握單相半波整流電路的電路組成、工作原理、簡(jiǎn)單計(jì)算?！蔽⒄n視頻的制作也是按照教學(xué)目標(biāo)的邏輯進(jìn)行層層遞進(jìn)制作。首先以手機(jī)充電器作為例子，讓學(xué)生理解整流的概念；其次結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，講解單相半波整流電路的電路組成和工作原理；最后用一個(gè)典型的例題完成電路的簡(jiǎn)單計(jì)算，并提出讓學(xué)生總結(jié)該電路特點(diǎn)等問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題看微課，有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象。

2.課中教學(xué)

教師和學(xué)生都應(yīng)在線上直播前十分鐘以上進(jìn)入直播班級(jí)群，調(diào)試設(shè)備、正常簽到、學(xué)生按照學(xué)科能力進(jìn)行分組、制定考核制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍度等，為線上教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

首先讓學(xué)生連麥來(lái)分享一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，并回答微課中的問(wèn)題；其次，教師通過(guò)學(xué)生的回答，需要對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)單相半波整流電路中公式的理解與驗(yàn)證，筆者使用Multisim仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行搭建，學(xué)生觀察教師操作，結(jié)合仿真現(xiàn)象去掌握公式能起到事半功倍的效果。最后，教師還可以在教學(xué)課堂之上給出討論題，比如：“現(xiàn)在我要設(shè)計(jì)一個(gè)單相半波整流電路，我如何去選擇合適的二極管呢？”讓學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)性。課程結(jié)束前給學(xué)生留下課后思考問(wèn)題， “單相半波整流電路特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，電源的利用效率低，適合要求不高的工作場(chǎng)合。請(qǐng)同學(xué)們課后思考，有沒(méi)有辦法提高整流電路的電源利用效率？” 這樣既能讓夠鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生拓展思維能力。

3.課后作業(yè)與答疑

授課完成后教師要及時(shí)布置作業(yè)，利用QQ群中的作業(yè)應(yīng)用，創(chuàng)建并布置作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容輸入可以是圖片、語(yǔ)音、視頻、文件等形式。作業(yè)應(yīng)用幫助教師自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)情況，如果是客觀題目，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)閱；教師也可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師答疑可以在QQ群中統(tǒng)一答疑，也可以一對(duì)一答疑。學(xué)生按照要求在指定的時(shí)間段，通過(guò)QQ群上傳課后練習(xí)題的講解視頻，通過(guò)讓學(xué)生講的形式教師能對(duì)每位學(xué)生的具體情況做出針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）線上教學(xué)效果

中職電類課程的線上教學(xué)本身是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的直播或錄播教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)和區(qū)別就是有了學(xué)生的參與，學(xué)生可以在課上和課后、隨時(shí)隨地地與教師互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有很好的了解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在線上教學(xué)中既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能感受到互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來(lái)的良好體驗(yàn)。