微課在中職思想政治教育工作中的運(yùn)用探究

金湛清

（貴州省旅游學(xué)校 貴州清鎮(zhèn) 550001）

思想政治教育對(duì)于中職學(xué)生來說是一門十分重要的課程之一，因?yàn)檫@門課程學(xué)習(xí)的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生今后的思想道德、三觀等造成一定的影響，甚至還會(huì)影響學(xué)生今后的工作和自身的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前中職思想政治教育的情況來看，教師以及學(xué)校將大量的時(shí)間與精力放在了如何提高學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，并未重視對(duì)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是思想政治教育并不樂觀。對(duì)此，想要使中職思想政治教育得到較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，便需要找出根本原因，并結(jié)合原因制定針對(duì)性的解決措施，以此來幫助學(xué)生形成良好的三觀，未來成為專業(yè)過硬、具有道德素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

一、微課對(duì)中職思想政治教育工作的影響

（一）豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容

在傳統(tǒng)中職思想政治教學(xué)中，教師一般所采取的方式便是結(jié)合自身對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否能夠接受該方式，最終產(chǎn)生的結(jié)果便是學(xué)生對(duì)該課程的興趣不高，缺乏一定的積極性[1]。而運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅可以將教材中原本枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過該方式，教師還能延伸課本知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面和人文素養(yǎng)。

（二）拉近了職業(yè)教育與思政教育的距離

中職學(xué)校與普通高中在本質(zhì)上還是有一定的區(qū)別。雖然中職學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主的辦學(xué)模式，但當(dāng)前社會(huì)所需要的人才不僅需要過硬的技術(shù)，還需要具備較高的職業(yè)精神。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生思政教育的培養(yǎng)，并將其與職業(yè)精神的提升相融合，這樣有利于學(xué)生今后的工作和發(fā)展。例如，教師可以借助微課等多媒體設(shè)備搜集各行各業(yè)中比較出色且專業(yè)的人才事跡，讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)他們身上努力不放棄、刻苦的鉆研精神。通過結(jié)合真實(shí)的事跡來激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教學(xué)的效率。

（三）符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前是信息化的時(shí)代，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，借助微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)、實(shí)用的就業(yè)知識(shí)。而且現(xiàn)代職業(yè)教育本就是要培養(yǎng)專業(yè)過硬的學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和思想政治覺悟。所以，微課運(yùn)用在中職思想政治教育中，不僅符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、中職思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）教育觀念過于守舊

一些中職學(xué)校雖然會(huì)制定與思想政治教育相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，但里面的內(nèi)容過于單一，簡(jiǎn)單，最為主要的是無趣，絲毫不能吸引學(xué)生的注意力，最終造成的結(jié)果便是在實(shí)際的教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)不合理以及學(xué)生提不起興趣的情況，而且隨著工作量的日益增加，思想政治教育課程也無法達(dá)到理想中的教學(xué)效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)反向作用，工作效率的進(jìn)展也就越來越緩慢[2]。其次，部分教師自身并未重視思想政治教育工作，而且在開展的過程中，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這也是影響思想政治教育工作的問題之一。最后，思想政治教育工作十分的無趣、單一，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，反而還會(huì)降低教學(xué)的效率。

（二）缺乏教育力量

結(jié)合教學(xué)情況來看，部分教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)過于依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并未學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的教學(xué)理論以及合理的教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致思想政治教育缺乏完整的體系。而且再加上學(xué)生覺得學(xué)校設(shè)立思想政治課程只是為了完成任務(wù)，不需要重視，也不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)這一情況，追其根本無非就是對(duì)思想政治教育并不重視而帶來的后續(xù)影響。其次，中職學(xué)校的部分思想政治教師自身并沒有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還有替補(bǔ)等情況，試問這樣的教師怎么能夠教學(xué)呢？又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

（三）學(xué)生的思想政治素養(yǎng)比較薄弱

教師是開展思想政治教育工作的引導(dǎo)者和組織者，但學(xué)生是參與者和主人公，若是學(xué)生忽視了思想政治教育課程，那么又怎么能夠順利地開展和進(jìn)行呢？再加上社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，一些人們的思想觀念受到了經(jīng)濟(jì)利益的熏陶，進(jìn)而影響到學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育課程產(chǎn)生了一定的誤解。一些學(xué)生認(rèn)為思想政治教育對(duì)自己并沒有什么用，反而還會(huì)占據(jù)自己課余、休息的時(shí)間，再加上自身并不喜歡，所以抵觸情緒便會(huì)越來越多，最終便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的三觀認(rèn)知和職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，信息化時(shí)代，一些不良網(wǎng)站等也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來不好的影響。比如拜金主義、及時(shí)享樂等，這些都會(huì)讓中職學(xué)生忘記自己的職責(zé)是什么，甚至?xí)x正軌，走向歧途。

三、微課在中職思想政治教育工作中的運(yùn)用策略

（一）制作學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻

教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，借助微課可以為學(xué)生制作預(yù)習(xí)的視頻，當(dāng)然教師在制作的過程中，要以思想政治教育的主要內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將原本煩瑣、復(fù)雜的思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的視頻、文字，這樣不僅能夠讓思想政治教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，還能突出教學(xué)內(nèi)容的外在張力。另外，在上課前，教師也可以將其提前發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主地預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。由于每位學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以Flash動(dòng)畫的形式展示在微課中，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

例如：“預(yù)防一般違法行為”這課，教師便可提前為學(xué)生制作好上課視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。其次，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱課外資料，以此來豐富學(xué)生對(duì)思想政治課程的了解，真正做到以人文本的教學(xué)理念。

（二）借助微課，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

微課不僅可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還能實(shí)施到課堂教學(xué)中。教師可以借助微課視頻提升學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的理解和認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流和溝通，以平等待人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通。

例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過視頻了解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其有一個(gè)較好的理解。同時(shí)，教師也可以融入與案例相關(guān)的視頻等，以此來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好溝通。其次，教師也可以以提問的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分析教師所提出的問題，使學(xué)生能夠深入了解本節(jié)課的內(nèi)容。這樣不僅能夠使思想政治課程順利地開展，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過微課，鞏固所學(xué)知識(shí)

教師在思想政治教學(xué)過程中，要多加應(yīng)用微課教學(xué)法，并結(jié)合該方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。一方面，教師在下課后，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制作一個(gè)課后復(fù)習(xí)的微課視頻，再將視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生們能夠觀看，查缺補(bǔ)漏。另外，也可以將一些具有正能量的視頻等發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知。同時(shí)，還要要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)地觀看教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自身的看法、學(xué)習(xí)情況等寫一篇心得體會(huì)，這樣既能在無形中培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育課程的重要性，從而鍛煉學(xué)生敢于爭(zhēng)論、敢于討論、敢于表達(dá)的能力。另一方面，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拉近師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生積極溝通，交流的目的，并幫助學(xué)生完善不足之處，制定針對(duì)性的解決措施，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，正確制作微課

教師在制作微課時(shí)，首先需要確定主題內(nèi)容是什么以及明確教學(xué)板塊有哪些。比如“微反思”“微教案”“微練習(xí)”以及“微課件”等，只有具備了這些才能制作出一個(gè)相對(duì)比較完整，且具有開放性、情境的教學(xué)課件。其次，便是確保思想政治的完整性。教師需要在微課中確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，配置相關(guān)的練習(xí)題以及反饋內(nèi)容[4]。另外，在展示課件中一個(gè)細(xì)微又重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既能全面地將其展現(xiàn)出來，又不會(huì)對(duì)其他的內(nèi)容造成影響。所以，教師在制作微課時(shí)，需要將視頻的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、目標(biāo)，任務(wù)等合理地控制，畢竟微課的主要特征便是豐富多彩的畫面感，短小精悍的內(nèi)容。也正是因?yàn)檫@兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)思想政治教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要把握視頻的時(shí)間和內(nèi)容，以免出現(xiàn)內(nèi)容多余，時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)的情況。

（五）發(fā)揮微課的創(chuàng)新性

在中職思想政治教育中融入微課，也是為了借助微課的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣和積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而評(píng)價(jià)思想政治教育微課的有效性的標(biāo)準(zhǔn)大致有三點(diǎn)：首先，微課在思想政治教育過程中的運(yùn)用是否科學(xué)、合理、規(guī)范；其次，微課是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣，是否能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，是否能夠借助微課提高教學(xué)效率和質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。只有符合上述幾點(diǎn)，才能為思想政治教育提供強(qiáng)有力的后盾，才能將微課的最大優(yōu)勢(shì)和功能運(yùn)用出來，才能有效地提高思想政治教育的效率，從而推動(dòng)該課程的進(jìn)一步發(fā)展[5]。另外，便是創(chuàng)新性問題，所謂的創(chuàng)新性也并不是單單將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，更不是對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容“斷章取義”，而是要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)風(fēng)格，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，并結(jié)合中職學(xué)校所具有的文化特色進(jìn)行創(chuàng)作，但千萬不要照搬照抄，敷衍了事。除此之外，創(chuàng)新性也可以說是有效性的前提條件之一，它能幫助微課實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)造條件，不論是自主編制，還是借助他人的資源，都需要具有一定的創(chuàng)新性和地方文化特色，只有這樣才能更好地優(yōu)化課本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，想要提高中職思想政治教育工作的效率和質(zhì)量，便需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，思想政治教育不單單是教師一個(gè)人的工作，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，所以需要師生之間共同合作。而學(xué)校也需要凈化校園環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，合理地運(yùn)用微課，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。