淺談高職院校師范專業(yè)“三筆字”課程的教學現(xiàn)狀和改革措施
——以巴中職業(yè)技術(shù)學院為例

張文彬 劉入瑕

（巴中職業(yè)技術(shù)學院 四川巴中 636000）

巴中職業(yè)技術(shù)學院是四川省巴中市第一所也是唯一一所全日制高等院校。其前身始建于1954年的巴中師范學校、1958年的通江中等職業(yè)衛(wèi)生學校和1990年的巴中市技工學校，2013年2月整合獨立升格成為巴中職業(yè)技術(shù)學院，是四川省巴中市首座全日制高等學府。學校實行校院兩級管理，設(shè)四個二級學院四中心一部一校區(qū)（教育學院、醫(yī)學院、理工與經(jīng)管學院、中職學院；培訓中心、秦巴文化藝術(shù)研究中心、智能機器人研究中心；思想政治課教學研究工作部；通江校區(qū)），開設(shè)26個普通高職專業(yè)；7個五年制高等職業(yè)教育專業(yè)?，F(xiàn)在校學生10 000余人。

巴中職業(yè)技術(shù)學院所開設(shè)師范專業(yè)的教育學院前身系始創(chuàng)于1954年的巴中師范學校。2015年高職學前教育專業(yè)申報成功，教育系成立，2018年整合學校專業(yè)更名為教育學院。教育學院現(xiàn)開設(shè)有學前教育和小學教育專業(yè)，全日制在校生3 300余人。約占全?？?cè)藬?shù)的三分之一。

在21世紀的高等師范教育中，“三筆字”作為教師必備的職業(yè)技能，早已成為師范生必學的一門專業(yè)課程。教師粉筆字、鋼筆字的工整、美觀會直觀地反映給學生，并潛移默化地影響其學生的漢字書寫與學習。在教學工作非常重要，而毛筆字，在弘揚傳統(tǒng)國學藝術(shù)，樹立文化自信的今天尤為重要，從幼兒園到高校都在開設(shè)不同層次與形式的毛筆書法課程。巴中職業(yè)技術(shù)學院教育學學院依托藝術(shù)教研室在“三筆字”課程教學方面也在不斷探索中。

一、“三筆字”課程教學現(xiàn)狀

巴中職業(yè)技術(shù)學院教育學院在設(shè)置“三筆字”課程時，以高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)要求為指導思想，根據(jù)教師職業(yè)對人才培養(yǎng)的實際要求，以培養(yǎng)學生從事教學的能力為核心，講練結(jié)合、師生互動，面向全體學生，將毛筆、鋼筆、粉筆的楷書訓練三大模塊結(jié)合，重點訓練學生的書寫技能。要求教師采用示范、訓練、觀摩、演示等方法進行教學，總體設(shè)計思路是以“必須、夠用、針對性和適用性”為原則整合教學內(nèi)容。通過理實一體、教學合一的教學模式，加強學生“三筆字”的學習，從而提高學生的漢字書寫技能，提升師范專業(yè)學生的教師職業(yè)能力[1-3]。

（一）學生學情分析

巴中職業(yè)技術(shù)學院教育學院有全日制在校生3 300余人，其中藏族、彝族學生1 900人，約占學生總?cè)藬?shù)的57.5%。有些少數(shù)民族同學甚至有些漢字都不會寫，基礎(chǔ)十分薄弱。有些學生學習態(tài)度不端正，認為“三筆字”尤其是毛筆字沒有實際用處，覺得現(xiàn)在中小學教學都是用的多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)的板書將會被科技取代的偏激思想。很多同學態(tài)度不夠端正，總認為書法課就是副課，沒有什么用處，認識不到書法課程的重要性。課上不好好學，課下更是徹底放棄書法的練習。

（二）專任書法教師師資問題分析

巴中職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)教研室承擔“三筆字”課程，但師資比較匱乏，共有書法教師5人，均為美術(shù)專業(yè)，沒有一人是書法專業(yè)，并且無高級職稱，專業(yè)性不強，學院師范專業(yè)每個行政教學班約50人，教師少，學生多。課上老師無法顧及每個學生，教學質(zhì)量大打折扣，根本無法滿足“三筆字”教學的需求。

（三）書法教學設(shè)備問題分析

巴中職業(yè)技術(shù)學院教育學院藝術(shù)教研室有手工、環(huán)創(chuàng)、區(qū)角綜合實訓室及專業(yè)的美術(shù)、手工、書法、繪畫室10余間為教學使用。但是書法教室只有3間，每間教室最多只能容納40名學生上課。而教育學院師范專業(yè)教學班多達25個，教室擁擠，很多教學班無法進入書法教室學習，只能在普通教室，教學效果受到影響?！叭P字”課程所涉及的教學設(shè)備相比之前有所提高，但還是不夠完善，無法滿足現(xiàn)代化教學[4-5]。

二、師范專業(yè)“三筆字”課程設(shè)置

巴中職業(yè)技術(shù)學院教育學院“三筆字”課程的課時過少，每周一次課且不連貫，有些同學剛找到一點書寫的感覺就下課了，下次再寫就要等到一周甚至兩周以后了。一學期32學時。拋去理論課時14個，真正學生書寫練習只有18個學時。眾所周知，但凡學習技藝，如美術(shù)、書法、舞蹈等都需要時間和練習量的積累才能出效果，有成效。顯然18 個學時學習“三筆字”，尤其是毛筆字的書寫是遠遠不夠的。

三、“三筆字”課程考評機制

巴中職業(yè)技術(shù)學院“三筆字”課程的考核方式比較單一，課程成績評定的比列為：平時成績（30%）+期末考核作業(yè)（70%）。這種考核評價方式比較單一，并且不科學。很多態(tài)度不端正的同學甚至找人代寫期末作業(yè)，這種學完就考的方式，有些“一刀切”。無法公平公正地做出科學的評判。

四、“三筆字”課程教學改革措施

（一）合理設(shè)置課程

（1）針對“三筆字”課程課時少的情況，筆者認為可以合理整合教學內(nèi)容，精簡理論課時，增加實踐的時間?？梢栽诓桓淖兛傉n時量的前提下，縮短課程開設(shè)的周次數(shù)，從而增加單周的課時數(shù)，把“三筆字”課程從每周一次兩節(jié)課改為一個半天或者全天，將課程連續(xù)起來。同時可以積極開設(shè)“三筆字”相關(guān)選修課，讓對書法有興趣的同學和基礎(chǔ)很差的同學有進一步學習的機會。

（2）將“三筆字”資格證考試貫徹到學校的整個師范專業(yè)。“三筆字”課程結(jié)課后，學生需要參加校級“三筆字”資格證考試，只有通過考試，獲取“三筆字”資格證書才能拿到畢業(yè)證書，從而倒逼學生學習書法。

（3）學?？梢远ㄆ谡埌椭挟?shù)貢液推渌值茉盒▽I(yè)教授，針對書法學習和書法教學開展培訓講座。提高教師和學生的書法修養(yǎng)。

（4）積極開展書法社團活動，在學生中不乏書法優(yōu)秀的學生，將有書法愛好的同學組織起來，相互交流學習。組織大家進行書法創(chuàng)作，定期組織書法比賽與展覽，豐富整個學校的學習書法氛圍。潛移默化地影響其他學生學習書法。讓學習書法在全體同學中蔚然成風。

（二）設(shè)置科學的考評制度

在考評制度上，應該科學化、合理化。因此筆者認為巴中職業(yè)技術(shù)學院“三筆字”課程可以采用項目化的考核方式，以平時作業(yè)和期末成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，同時兼顧平時表現(xiàn)，從作業(yè)的質(zhì)量、學生的理解程度和平時的表現(xiàn)狀態(tài)進行綜合衡量。該課程成績的組成為：平時成績（考勤、課上紀律、課上互動）（30%）+實踐成績過程性項目考核（30%）+期末結(jié)課作業(yè)成績（40%）全方位、多層次地考核學生“三筆字”的學習情況。

（三）加強書法師資隊伍建設(shè)

學校應重視書法教師的培養(yǎng)，重在提高教師的業(yè)務水平。定期讓教師進修，提升學歷，鼓勵教師參見各個級別的書法比賽與展覽，在學校舉辦教師技能大賽等。組織本校書法教師到書法教學有經(jīng)驗有成效的兄弟院校交流學習。積極引進高水平、高學歷、專業(yè)青年書法教師，引進高職稱的有豐富書法教學經(jīng)驗的教師。同時聘請本地書法名家作校外兼職教師，彌補校內(nèi)教師不足的情況。

（四）完善“三筆字”教材建設(shè)

在教材選取方面，學校應選取與本校學生實際情況相適應的教案，選取理論簡單明了，強調(diào)實際操作，注重學生的動手能力的教材。與此同時學校圖書館著重增添一些歷代名家書帖，供學生借閱臨摹，提高書法眼界。

五、結(jié)束語

“三筆字”課程對于高職師范生非常重要。本文以四川巴中職業(yè)技術(shù)學院師范專業(yè)“三筆字”課程教學存在的問題作為研究點找出問題所在并提出相應的解決方案。從而為高職院校師范專業(yè)“三筆字”課程教學的發(fā)展，為傳承中國書法藝術(shù)貢獻筆者的微薄之力。