高職中文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

靳喜娜

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長春 130062）

根據(jù)我個人的觀察，高職語文教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生情感體驗?zāi)芰椭髦几形蚰芰Φ闹匾暫团囵B(yǎng)，學(xué)生往往依賴于資料書或者教師來進行閱讀理解和分析，對自身的語文直覺不自信，缺乏自主思考能力。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮同學(xué)之間的交流和溝通的作用，與同學(xué)之間缺少對語文學(xué)習(xí)的探討，導(dǎo)致學(xué)生的語文理解和交流能力核心素養(yǎng)無法得到進一步的提高。第三，高職學(xué)生缺乏對自身學(xué)習(xí)的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生惰性。如果教師不能建立良好的監(jiān)督機制讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對以上問題，我個人認為教師需要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究解決語文問題

要想讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，就需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生自我監(jiān)督能力也不足，學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量較低。因此，我個人認為教師需要建立學(xué)生之間合作探究的機制，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組當(dāng)中，學(xué)生通過分工能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過班級內(nèi)的分享實現(xiàn)互相之間的交流和學(xué)習(xí)。因此，小組合作探究的方式是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

例如，我個人在進行語言得體類題目的教學(xué)過程中，就通過小組合作探究的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自主整理和歸納語言得體類題目的主要類型、分析方法和文學(xué)常識拓展等等。我將學(xué)生分成了幾個小組，每個小組布置了不同的任務(wù)。例如有的小組負責(zé)整理語言得體類題目的主要題型，有的小組負責(zé)對敬詞、謙辭等進行歸納和梳理，有的小組負責(zé)進行文學(xué)常識的拓展。每個小組所準備的內(nèi)容都應(yīng)該來自小組內(nèi)組員進行分工合作的結(jié)果，例如第一個小組負責(zé)整理歸納語言得體類題目的主要題型。那么在小組內(nèi)有的同學(xué)負責(zé)收集歷年的真題；有的同學(xué)負責(zé)歸納主要考點；有的同學(xué)負責(zé)查找資料等。通過小組分工合作來調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，學(xué)生通過PPT對自主學(xué)習(xí)的成果進行展示。第一組同學(xué)將語言得體題型主要分為：敬詞用作謙詞、謙詞用作敬詞、對象錯誤等。并結(jié)合往年的真題進行了闡述。例如“寒舍”用于稱呼自家的房子，而不能用作他人的房子。“令尊”用于稱呼他人的父親，而“家父”用來稱呼自己的父親。第二組的同學(xué)針對敬謙詞進行了詳細的歸納，包括如何稱呼家人、日常表達、日常問候方式、邀請方式等等，歸納較為全面。第三小組的同學(xué)收集了與語言得體相關(guān)的一些文學(xué)常識，除此以外還向班上的同學(xué)分享了因為語言表達的錯誤而鬧的笑話，讓課堂氣氛變得更加活躍。通過這種小組分工合作的方式，一方面學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，互相交流；另一方面提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、促進閱讀和交流的結(jié)合

閱讀理解能力和語言表達能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必須要培養(yǎng)的兩大核心素養(yǎng)，因此在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，我們要注重對學(xué)生閱讀和交流能力的提升。因此，我個人在教學(xué)過程中首先會要求學(xué)生對文本內(nèi)容進行獨立的理解和分析，其次鼓勵學(xué)生在課堂上交流想法，學(xué)生通過交流一方面可以提高自己的語言表達能力；另一方面可以從他人的發(fā)言中借鑒和學(xué)習(xí)，從而補充和完善自己的思考。

例如，我個人在進行閱讀教學(xué)的過程中，注重分模塊地對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握各種文本的特點，學(xué)會分析其中所包含的人生哲理。除此以外我還會要求學(xué)生閱讀雜志期刊來拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認識社會現(xiàn)狀，為找到未來的方向樹立遠大理想，不斷努力。例如我會將文章分為文言文和現(xiàn)代文兩個大的模塊，現(xiàn)代文中又分為說明文本、文學(xué)文本等類型。在進行文言文的教學(xué)過程中，我從學(xué)生自主理解、自主扮演、自主拓展這三個入手，首先是引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式來理解文言文的意思，其次是鼓勵學(xué)生以自己的情感來朗讀、體會文言文中所蘊含的情感，最后激發(fā)學(xué)生對文言文閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀量。例如我個人在古詩文的欣賞教學(xué)過程中，首先我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段了解文章重點字詞的釋義，能夠做到無障礙地理解文章的意思。在課堂上我與同學(xué)們一起分析古詩文中所描述的場景和事件，以及作者的心情。在王羲之渴求賞識和推薦的文章當(dāng)中感受人生理想的命題，借此話題，我問同學(xué)們：“你們的理想是什么？你們的人生目標是什么？你準備如何實現(xiàn)這一目標，如何給自己創(chuàng)造被人賞識的機會呢？”提出這一問題以后，學(xué)生在課堂上暢所欲言，互相交流，激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和交流的欲望。通過這種閱讀和交流的結(jié)合，學(xué)生能夠挖掘自身的語言感知能力和表達能力，提高學(xué)習(xí)的自信心，從而提升對語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機制

由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的自律性和自主性上面都有所欠缺，因此我個人認為教師需要建立一定的監(jiān)督機制來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級內(nèi)通過建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)打卡、定期檢查、抽查測試等多種方式來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查。對于任務(wù)完成質(zhì)量高的學(xué)生應(yīng)該在班級內(nèi)予以展示，供其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，對于完成質(zhì)量較差的同學(xué)要單獨進行溝通并鼓勵其認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于高職學(xué)生來說，我們應(yīng)該針對他們的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況來開展有針對性的教學(xué)。一方面要發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性；另一方面要加強對他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如我個人就在班級內(nèi)建立了小組學(xué)習(xí)監(jiān)督機制來輔助學(xué)生進行小組間的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)班級管理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，我會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，每個小組內(nèi)設(shè)置小組長負責(zé)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和檢查，我要求學(xué)生每天要完成五到十個成語積累、一個素材積累，一周要看三篇時事文章。學(xué)生每周的日常學(xué)習(xí)任務(wù)都要由小組長進行記錄和考察，然后小組長將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況匯總以后上報給我，小組長之間互相檢查并匯報學(xué)習(xí)狀況。為了防止學(xué)生互相包庇導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量較低，我也會定期對學(xué)生的成語積累本、素材積累本收上來進行檢查，起到監(jiān)督學(xué)生的作用。通過這樣的監(jiān)督機制，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

以上就是我個人對于高職中文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一點建議。主要是針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，采取高效的課堂組織方式，讓學(xué)生通過小組合作的形式來完成自我授課。同時鼓勵學(xué)生自主思考、互相交流，完善自我。最后通過建立監(jiān)督機制來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過這三種方式，學(xué)生一方面能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升；另一方面能夠得到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。