幼兒美術的愉快教學策略

重慶工貿職業(yè)技術學院藝術與文化傳播系408000）

一、愉快教學的涵義及本質

讓孩子擁有愉快體驗的自主學習，從而獲得知識和能力的教學活動是為愉快教學。

子曰：“知之者不知好之者，好之者不 如樂之者”。 賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論。 英國教育家斯賓塞覺得那種讓學習者精神愉悅從而不需要他人督促同樣在學習上如魚得水。興趣對學習促進作用在幼兒美術教育活動中得到了印證。教師的愉快教學讓學習者的學習興趣潛移默化，受用無窮。

二、幼兒美術的愉快教學

什么是幼兒美術教育？歐洲瑞吉歐幼兒教育體系對幼兒美術的定義是：幼兒用自己的理解方式通過發(fā)展或習得的“美術語言”，創(chuàng)造個性化圖式，用自己的理解方式去表述幼兒對周圍客觀世界的認知與感觸而從事的視覺藝術活動，

幼兒美術教育活動構成人生啟蒙的要素之一，是幼兒素質教育的不可或缺的內容。 美術活動讓幼兒得到童趣，豐富的想象、模仿、實作能力均能得到體現(xiàn)。幼兒美術教育由三個方面組成： 第一，基于幼兒情感溝通的審美教育；第二，重在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的創(chuàng)新教育；第三，返璞歸真的培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調的操作教育。

三、幼兒美術愉快教學的策略

1.激發(fā)興趣

幼兒是天生的美術大師。幼兒的美術活動源于其美術動機。通過幼兒對美術活動的不斷體驗，產(chǎn)生足夠的自信、敏銳的感知，不斷的發(fā)現(xiàn)美。

俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣是幼兒創(chuàng)造性學習的基礎。興趣有三個階段： 有趣、樂趣和志趣。幼兒美術教師應該充分理解愉快教學之精髓，體現(xiàn)愉快教學之理念。那些積極投入、主動參與到美術活動中去的孩子，往往是對客觀事物感興趣的孩子。實際教學中會發(fā)現(xiàn)幼兒對美術活動往往有與生俱來的偏愛，但這種情緒色彩并不穩(wěn)定，是屬于表層的東西。要激發(fā)幼兒的美術學習興趣，教師就要從孩子的生活經(jīng)驗入手，通過游戲活動等方式培養(yǎng)孩子美術興趣。活動設計創(chuàng)新不落窠臼、滿足幼兒日常生活場景，讓幼兒能夠獨立操作，才能讓教學輕松自然愉快。 對少數(shù)沒有興趣學美術的孩子，要從多方面思考。首先考慮方式方法，再看材料能否吸引幼兒、適不適合幼兒獨立操作。

2.創(chuàng)設幼兒自由創(chuàng)作的空間

新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！?/p>

維護幼兒的美術個性，離不了廣闊的想象空間、創(chuàng)造空間。幼兒就是那張潔白無瑕的紙，他們在美術創(chuàng)造上不存在窠臼，他們有最大膽的想象和活力，超乎成人的想象。 擴大了的自由想象空間，能夠刺激幼兒學習美術的內在動力，孩子們手中的 五彩畫筆就變?yōu)橐环鶆?chuàng)意十足、色彩斑斕的美麗畫卷。 孩子們的作品是無法用簡單的好壞來進行評價的。幼兒美術教師可以有針對性設計開放性問題來激發(fā)幼兒在美術活動中生發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性的學習，以及從多角度觀察事物、多途徑探索問題的不同答案。通過繪畫體現(xiàn)幼兒內心世界，傳達其外部感受。在實際操作中設立 涂鴉墻是一個不錯的注意。

3.創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境

教者仁心，要童心看世界。在幼兒美術實際教學中，輕松、溫馨、愉快的背景音樂，教者慈祥、和藹的態(tài)度，都能給幼兒提供一個寬松、愉悅法人心理環(huán)境，讓幼兒感覺到自由和充滿信心。幼兒在美術活動中會根據(jù)自身認識來判斷對錯，或許本身就沒有對錯的概念。如果教者不是以成人的眼光來“規(guī)范”孩子的活動，其實孩子們會自我創(chuàng)作、自我調節(jié)，從而得到最大限度的發(fā)揮。不要急于糾正，不要打斷孩子的創(chuàng)作活動。正確的做法是在事后（當然更應在教學準備階段）引導孩子們去觀察、了解相關事物的特征，在實際生活中通過觀察、學習積累起來的科學知識會引導孩子發(fā)揮合理的想象。成人過多的違背教育規(guī)律的關心與干涉只能使孩子們失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了孩子的藝術創(chuàng)作潛能與欲望。

4.讓幼兒“說”

就是讓幼兒在美術教學過程中用語言來表達，這在幼兒美術活動中非常重要。尊重幼兒的美術口語表達，促進幼兒思維發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒美術興趣，提高其繪畫水平作用不可低估。幼兒美術教師要讓孩子自由想象，養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。有充分的自由、自信。能說、敢說。在教師先行的物質和情感準備下，引導幼兒用自主的、喜歡的方式方法體現(xiàn)和體驗自己的情感世界，在幼兒美術教育活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

5.教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫

美與獨創(chuàng)是藝術的根本特點，每個孩子都有潛在的創(chuàng)造力，也就是幼兒在美術教育活動中在其頭腦所形成的審美心理意象并利用繪畫材料再現(xiàn)。

意愿畫是指借形想象，就是將人類最普通、最原始的想象，運用到幼兒美術教育活動中來的一種形式。它一方面能滿足孩子表達的愿望，同時又不受任何形式的束縛。幼兒美術教師可以充分利用這一有效手段，從幼兒感興趣的事物入手，發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

6.欣賞并恰如其分地看待孩子的每一幅作品

有一個成語叫“敝帚自珍”，每一個孩子面對自己的作品都有一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。并且很在意同伴尤其是老師的評價。美術教育活動結束后，孩子作品的評價亦是教學的一個重要環(huán)節(jié)。它的目的是激發(fā)幼兒參加美術教育活動的興趣和積極性，感受自己的進步，體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

教師在評價幼兒的美術作品的時候應該持欣賞的態(tài)度和用發(fā)展的眼光。同時更應該蹲下來，從幼兒的角度觀察，包容幼兒在美術表現(xiàn)中的不足，無中生有和大驚小怪均不可取。在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出鼓勵性的評價。讓孩子熱情的期待下一個活動的到來。

四、結語

樂中繪畫，是幼兒學習的特點。孩子們的世界里往往蘊藏著許多成人不了解的人生真諦。幼兒美術教育工作者在工作中通過幼兒對學習興趣的生成，創(chuàng)設自由創(chuàng)作的空間，呵護個性心理，重視內在引導，持欣賞的態(tài)度和用發(fā)展的眼光評價孩子的“大作”，在快樂中發(fā)展等教學策略。從而達到讓幼兒自由自在、開開心心參與到美術教育活動中來，在愉快中接受教育，身心獲得發(fā)展。