對職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制及校企合作的思考

呂雪峰

(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

學(xué)徒制是一種比較古老的職業(yè)教育形式，在還沒有正規(guī)的職業(yè)院校之前，學(xué)徒制的雛形是以師傅帶徒弟的形式，后來發(fā)展為“做中學(xué)”的學(xué)徒制，主要為知識、技術(shù)以及文化傳承為主的方式。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)徒制在職業(yè)教育的浪潮中慢慢復(fù)蘇，并被賦予了新的內(nèi)涵，被稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”。在歐美發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為職業(yè)院校教育的重要方式，并且收到了較好的成效。如，德國的雙元制、英國的現(xiàn)代學(xué)徒制、瑞士的三元制、美國的現(xiàn)代學(xué)徒制等。當(dāng)前，我國也在積極參與并不斷探索最適合中國職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展道路[1]。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前的教育形勢，因此，各國都在尋求突破，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，推陳出新，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生和企業(yè)、學(xué)校簽訂合同，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一部分時(shí)間在企業(yè)工作。教師和師傅聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行知識、技能傳授，采用以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

一、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制旨在為社會培養(yǎng)更多具備職業(yè)技能的人才，讓企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合起來，不僅能改善職業(yè)技術(shù)教育條件，更能提高教育者以及受教育者的勞動技能。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對學(xué)生來說，可以提高勞動技能和就業(yè)率

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)資助的形式，由企業(yè)和學(xué)校對職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，還可以作為企業(yè)簽訂協(xié)議的“實(shí)習(xí)員工”，由企業(yè)師傅引領(lǐng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增加了實(shí)踐的機(jī)會，對于勞動技能的提升有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生對于企業(yè)的培訓(xùn)與教育不需要繳納學(xué)費(fèi)，還能享受一定的薪資待遇。對學(xué)生來說，既得以鍛煉，還能減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展不僅可以提升學(xué)生的勞動技能，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會，減輕就業(yè)壓力，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。

2.對職業(yè)院校來說，教學(xué)成本得以降低，實(shí)現(xiàn)“低成本教學(xué)，高質(zhì)量培養(yǎng)”

在工學(xué)結(jié)合的模式下，由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，再去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，這種“學(xué)以致用”的方式，既可以減輕職業(yè)院校的教學(xué)成本，又能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

3.對于企業(yè)來說，可以提高招聘率

通過現(xiàn)代學(xué)徒制的“校企合作”方式，讓企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不僅在學(xué)?？梢詫W(xué)到相關(guān)專業(yè)的理論知識，還可以通過企業(yè)的針對性培養(yǎng)，掌握自己專業(yè)所需要的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)企業(yè)的需要。學(xué)生與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)之后直接為企業(yè)效力，對企業(yè)來說，降低了招聘成本，提高了企業(yè)的招聘率，省時(shí)省力[2]。

二、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的弊端

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要求學(xué)生與企業(yè)和學(xué)校簽訂合同，學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間在企業(yè)工作。學(xué)生既是企業(yè)的員工，也是學(xué)校的學(xué)生，即學(xué)生需要一邊在學(xué)校上課，一邊在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，也暴露出一些弊端：

1.學(xué)生畢業(yè)時(shí)的選擇受到限制

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)資助的培訓(xùn)形式，企業(yè)對學(xué)生提供一定的培訓(xùn)和工作實(shí)習(xí)，學(xué)生與企業(yè)之間要簽訂合同以及相關(guān)的培訓(xùn)協(xié)議，用以明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，這就固定了學(xué)生以后的就業(yè)方向。企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)與教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)之后要直接去企業(yè)工作，這在一定程度上會限制學(xué)生的選擇空間。

2.企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生三者無法做到完美配合

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)師傅的配合度、企業(yè)對學(xué)徒制教學(xué)的認(rèn)可度，都直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利進(jìn)行。一些企業(yè)對該模式的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致企業(yè)師傅對學(xué)生培養(yǎng)敷衍了事，影響了學(xué)生職業(yè)技能的歷練，導(dǎo)致學(xué)生無法給企業(yè)帶來最大的利益，進(jìn)而阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

三、對職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制和校企合作的思考

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的意義在于為社會源源不斷地提供專業(yè)技術(shù)型人才，這就對學(xué)生的專業(yè)知識及實(shí)踐動手操作技能提出了更高的要求。而校企合作能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)校與社會的有效對接。

校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，由企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行教育，并以企業(yè)崗位為基本支撐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。通過“校企共建，校企共哺“的方式，可以進(jìn)一步推動職業(yè)院校校企合作的發(fā)展，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而企業(yè)師傅的配合度，企業(yè)對于校企合作的認(rèn)可度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都直接關(guān)系到校企合作能否順利開展[3]。然而，當(dāng)前校企合作模式在實(shí)踐中逐漸暴露出一些問題：校企合作給企業(yè)帶來的收益不高，導(dǎo)致企業(yè)積極性降低；學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，有些學(xué)生還未掌握一定的專業(yè)知識就直接進(jìn)入企業(yè)，導(dǎo)致無法有效開展工作；企業(yè)對于校企合作的模式認(rèn)識度不高，積極性較低，以及企業(yè)師傅對于學(xué)生了解有限，甚至部分師傅敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生無法在企業(yè)學(xué)到真正的專業(yè)技能。

四、校企合作的建議

1.學(xué)校應(yīng)不斷挖掘自身對于企業(yè)的價(jià)值，為企業(yè)創(chuàng)造更大的收益

企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，是為了達(dá)到雙贏的效果。學(xué)校要充分了解企業(yè)的需求，這樣才能在校企合作中更好地顧及企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)合作共贏。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)共同舉辦相關(guān)活動，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)員工的交流與溝通，讓學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系更加融洽。學(xué)校為企業(yè)提供服務(wù)的過程中，要讓企業(yè)真真切切地感受到學(xué)校教育資源的優(yōu)越性，讓企業(yè)更加樂于與學(xué)校開展其他合作[4]。

2.針對合作企業(yè)開發(fā)校本教材

針對與企業(yè)的合作，學(xué)校可以開發(fā)專門的校企合作專業(yè)教材，拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生對企業(yè)有深入的了解與認(rèn)識，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作才能更加適應(yīng)，同時(shí)也能減少企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)，減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

3.加強(qiáng)校企配合，共創(chuàng)準(zhǔn)備性課程

學(xué)校要充分了解合作企業(yè)的企業(yè)文化、工作開展模式，與合作企業(yè)共同探索，加強(qiáng)配合，一起準(zhǔn)備合作所需要的課程，從而促進(jìn)校企合作的有效開展。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作之前，學(xué)校需對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核，讓學(xué)生掌握進(jìn)入企業(yè)所需的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)文化。要開發(fā)校企合作所需要的特色課程，并由專門教師進(jìn)行課程開發(fā)研究，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與企業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)一步了解企業(yè)崗位所需要的知識和技能[5]。

4.學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者互相配合，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展

校企合作的長期可持續(xù)發(fā)展需要學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的有效配合。

學(xué)校作為拉近學(xué)生和企業(yè)的紐帶，在校企合作中起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校要不斷建立健全校企合作管理機(jī)制，制定相關(guān)的規(guī)章制度、考核評價(jià)方案、活動開展方案等多項(xiàng)管理制度，設(shè)立專門的校企合作監(jiān)督管理小組，保障教學(xué)活動的有序開展。只有讓企業(yè)看到學(xué)校相關(guān)制度的規(guī)范性，企業(yè)才能更加放心地與學(xué)校進(jìn)行長遠(yuǎn)合作[6]。

學(xué)生作為校企合作的培養(yǎng)對象，要遵守學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)章制度，在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在企業(yè)學(xué)以致用，抓住校企合作的機(jī)會，更好地提升自己的職業(yè)技能和動手操作能力。

企業(yè)作為與學(xué)校配合的另一主導(dǎo)方，對學(xué)生的成長成才同樣起著重要的作用。企業(yè)要抓住校企合作的機(jī)會，認(rèn)真配合學(xué)校，對學(xué)生投入精力，對其傳授職業(yè)技能。只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)可企業(yè)文化，才更愿意為企業(yè)效力。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育走出困境的一種重要手段，把合適的人才放在合適的工作崗位上，不僅可以高效培養(yǎng)和使用人才，也可以解決我國人才短缺的問題。職業(yè)院校的學(xué)生是即將步入社會的新生力量，對其進(jìn)行職業(yè)技能教育和培養(yǎng)有助于社會的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。只有加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的配合，才能更好地促進(jìn)校企合作的有效開展[7]。