地方本科高校研究生聯合培養(yǎng)模式的思考

陳 君，謝曉蘭，卓東賢

(泉州師范學院 化工與材料學院，福建 泉州 362000)

隨著經濟社會的快速發(fā)展，國家對應用型、復合型的高層次人才需求越發(fā)迫切。研究生的教育模式也在逐步創(chuàng)新，因此，研究生聯合培養(yǎng)應運而生。20世紀90年代，我國引入研究生聯合培養(yǎng)機制，教育部于2004年、2005年，連續(xù)提出以聯合培養(yǎng)為主要內容的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新計劃，并于2012年出臺了具體政策，強調對西部地區(qū)地方院校研究生聯合培養(yǎng)的支持[1]。聯合培養(yǎng)主要是指多個單位共同參與研究生的教育和培養(yǎng)過程，旨在培養(yǎng)出素質全面、基礎扎實、創(chuàng)新水平高、實踐能力強的綜合型人才。地方本科高校為本地區(qū)承擔著輸送高層次人才的重要使命，對本地區(qū)的社會經濟發(fā)展起著至關重要的作用。地方本科高校在研究生的教育過程中，必然要積極創(chuàng)新和推行適合自身特色的研究生聯合培養(yǎng)模式，以便更好地實現人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會三大基本功能[2]。因此，本文將結合泉州師范學院化工與材料學院研究生聯合培養(yǎng)的實際情況，對如何加強研究生聯合培養(yǎng)工作提出幾點建議。

一、地方本科高校聯合培養(yǎng)研究生的模式分析

1.多樣的聯合培養(yǎng)模式

從形式上，研究生聯合培養(yǎng)模式主要包括不同高校間聯合培養(yǎng)、高校與科研院所間聯合培養(yǎng)、高校與企業(yè)間聯合培養(yǎng)等，其中不同高校間聯合培養(yǎng)又分為：中外聯合培養(yǎng)、國內高校間聯合培養(yǎng)。從內容上，研究生聯合培養(yǎng)模式主要包括：一是招生單位負責課程學習階段，聯合培養(yǎng)單位負責課題研究階段，按要求完成論文后回招生單位參加答辯。二是招生單位承擔主要的研究生培養(yǎng)任務，包括招生、課程學習、課題研究、論文答辯、畢業(yè)等，聯合培養(yǎng)單位主要進行短期的培訓和實驗項目；三是招生單位負責招生、畢業(yè)等，聯合培養(yǎng)單位負責課程學習和課題研究工作[1]。泉州師范學院化工與材料學院與其他高校聯合培養(yǎng)研究生，在形式上主要以第一種模式為主。

2.國內高校間聯合培養(yǎng)的意義

國內高校間聯合培養(yǎng)研究生，通常情況下是沒有碩士學位授權資格的地方本科高校和高層次高校之間的合作。地方本科高校通過與其他高層次高校聯合培養(yǎng)研究生，對自身高校發(fā)展與地方經濟發(fā)展具有重要的意義。首先，聯合培養(yǎng)研究生可以讓高校間進行學術交流，開展科研合作，有利于聯合申報項目，提高科研水平，擴大學術影響力。其次，校校聯合培養(yǎng)可以讓地方本科高校積累研究生辦學經驗，加強學科建設，強化師資力量，使其在碩士學位授權點專項評估中加分，為爭取碩士授權單位奠定基礎。最后，地方本科高校聯合培養(yǎng)研究生，基于工程碩士的專業(yè)實踐性，不僅可幫助企業(yè)解決產業(yè)發(fā)展中遇到的技術瓶頸，而且能為本地區(qū)輸送高層次、應用型的人才，推動地方經濟發(fā)展。反過來，地方經濟發(fā)展可為高校提供強有力的后勤保障，良性循環(huán)，促進學校辦學水平的不斷提升。

二、地方本科高校聯合培養(yǎng)研究生存在的不足

1.聯培指標名額偏少

泉州師范學院化工與材料學院先后與福州大學石油化工學院、福州大學材料科學與工程學院、福州大學先進制造學院、福建農林大學材料工程學院等簽訂了聯合培養(yǎng)協議，共同指導碩士研究生。首先，雖然研究生招生規(guī)模日益擴大，我院部分教師憑借自身的教學經歷和科研成果分別通過了這幾所學院的碩導遴選成為新增碩導，但隨著導師隊伍的逐漸擴大，本校導師可招生的研究生名額卻逐年降低，我院教師作為校外新增碩導實際能夠指導的聯培生更是少之又少。其次，國家和福建省對于推進研究生聯合培養(yǎng)的相關政策還不夠完善，研究生的聯培指標相對較少，因而地方本科高校的部分教師往往存在名義上為碩導，實際上卻招收不到學生的尷尬局面。

2.聯培管理有所疏忽

由于聯培生是在不同的高校間聯合培養(yǎng)，因此聯合培養(yǎng)研究生的管理難度大，且在聯合培養(yǎng)期間雙方管理都有可能出現不到位的情況。首先，聯培生的學籍通常在招生高校，因此，開題報告、畢業(yè)答辯、獎學金評選等工作均由招生高校組織進行。而二、三年級的學習生活都在我院，聯培生需要參加招生高校的這些相關工作，難免容易產生孤獨感，造成不良情緒。其次，我院作為地方本科高校，以教育和培養(yǎng)本科生為主，相關的學術活動或校園文化活動都是圍繞本科生展開。因此，聯培生往往很少參與地方本科高校的相關校園活動，僅局限于實驗室和寢室學習，生活難免會枯燥無味，且在人際交往方面也僅限于導師團隊成員，交往圈子相對狹隘閉塞，容易造成相關心理問題。

3.工程實踐環(huán)節(jié)較弱

大多數高校的研究生教育，仍延續(xù)了本科生的教育方式，注重課本知識的學習，忽略了創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。部分碩導雖然具有深厚的理論基礎，但自身的工程實踐能力有限，不能保質保量地開展實踐教學。且大多數高校教師與企業(yè)間的合作關系仍局限在淺層，沒有深度挖掘并維持，如幫助企業(yè)輸送一批基礎扎實且工程實踐能力強的高層次人才，導致聯培生的企業(yè)實踐經驗有限。泉州師范學院化工與材料學院與其他高校聯合培養(yǎng)研究生的類型主要是工程碩士，雖然聯合培養(yǎng)模式是招生高校負責第一年課程學習階段，我院負責后兩年的實驗研究和畢業(yè)論文階段，但由于第二年才進校，學生的學習、實驗和生活等都需要適應，沒有預留足夠的工程實踐時間。

4.質量保障體系薄弱

首先，招生高校在第一年課程學習之后，通常情況下就很少參與地方本科高校的后續(xù)培養(yǎng)，造成聯培生的培養(yǎng)質量得不到保障，與招生高校本校研究生的培養(yǎng)質量存在差別。其次，地方本科高校由于沒有碩士授予權，缺乏研究生培養(yǎng)的相關經驗，還處在不斷摸索和借鑒的階段，研究生培養(yǎng)的內部保障體系和質量監(jiān)控機制還不夠完善。最后，研究生聯合培養(yǎng)任重而道遠，只有全面評估研究生的培養(yǎng)質量，才能有效規(guī)范整個聯合培養(yǎng)過程。但大部分招生高校和地方本科高校的關注點僅在于聯合培養(yǎng)期間科研成果產出的數量和質量，缺乏對后續(xù)畢業(yè)情況的長期跟蹤，導致相關信息無法得到有效地反饋，缺乏質量評價體系的建立。

三、地方本科高校聯合培養(yǎng)研究生的建議

1.提前定向考察，充分重視聯合培養(yǎng)工作

地方本科高校通過聯合培養(yǎng)研究生能夠積累研究生辦學經驗，為后期爭取碩士授予權奠定基礎。因此，地方本科高校要充分重視研究生的聯合培養(yǎng)工作，進一步擴大聯培招生規(guī)模。首先，地方本科高校管理層應維持并加深與現有各大聯培高校的聯系，爭取更多的聯培指標。其次，地方本科高校的各個二級學院可以通過自身的學術資源與關系，與相關學科的高校學院進行溝通，爭取新的聯培渠道與途徑，擴大聯培規(guī)模。最后，地方本科高校的導師可以通過觀察了解本校本科生的學習興趣與科研潛力，提早做好宣傳，積極溝通爭取日后成為本校的聯培生，從而盡早進行學術指導，將本科畢業(yè)論文設計與今后研究生的實驗內容結合起來，不僅早出成果而且高效產出，提升研究生的科技創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.高度關注學生身心，確保全面素質的養(yǎng)成

不管是招生高校還是地方本科高校，都應該時刻關注聯培生的身心健康問題，注重聯培生綜合素質的養(yǎng)成。針對聯培生是否適應不同高校的學習環(huán)境，各聯培單位應給予足夠關懷，并做到無縫銜接。首先，招生高校要確保聯培生在課程學習階段能夠學有所用，為日后的實驗研究做好準備，且招生高校的學術資源也同樣對聯培生開放并為之所用。其次，地方本科高校應做好聯培生的思想教育工作，導師要時刻關心學生的學習生活，啟發(fā)學生的科研思維，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，引導學生少走彎路，使聯培生快速融入異地高校的學習和生活環(huán)境。最后，招生高校與地方本科高校應定期組織交流會，豐富校園文化活動，搭建與其他研究生的學術交流平臺，開拓科研思路，有利于聯培生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

3.校企協同育人，注重實踐能力的培養(yǎng)

雖然研究生教育是本科生教育的延續(xù)，但二者在教學方式和科研方法上應大不相同，特別是我院與其他高校聯合培養(yǎng)研究生的類別為工程碩士，更需要注重工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，招生高校與地方本科高校應完善工程碩士的培養(yǎng)方案，增設工程應用型的課程，保質保量開展實踐教學。其次，創(chuàng)建工程實踐基地，長期保持穩(wěn)定的產學研合作關系。不僅組織碩導深入工程實踐基地學習培訓，擴大“雙師雙能型”教師隊伍，從而更好地開展實踐教學；而且讓聯培生參與橫向項目的研究，提高學生分析和解決實際問題的能力，確保研究生的工程實踐效果[3]。最后，充足的工程實踐時間是聯培生工程實踐能力培養(yǎng)的必要條件。在工程碩士培養(yǎng)方案的完善中應強調不少于6個月的專業(yè)實踐時間[3]，在后兩年的聯合培養(yǎng)過程中，讓聯培生作為項目組成員，提早參與項目研究，開展產學研結合培養(yǎng)模式，可以更好地為企業(yè)輸送一批基礎扎實且工程實踐能力強的高層次人才。

4.立足學科特點，完善質量監(jiān)控與保障體系

基于化學工程等工程碩士的培養(yǎng)目標，在聯合培養(yǎng)過程中，應注重以理論知識為基礎，以工程實踐為提升，以創(chuàng)新應用為導向。首先，招生高校與地方本科高校在簽訂聯合培養(yǎng)協議前應協商建立健全研究生聯合培養(yǎng)質量管理體系，保證與招生高校研究生的培養(yǎng)質量不相上下。其次，在招生錄取、理論學習與工程實踐、論文開題與答辯評審等各個環(huán)節(jié)都需要招生高校與地方本科高校共同參與并嚴格把關，建立質量監(jiān)控體系，從學習成績、科研水平、實踐能力等方面進行過程監(jiān)控和節(jié)點管控，切實提高培養(yǎng)質量。最后，除了建立質量管理與監(jiān)控體系外，還應該建立質量評價體系，對聯培生畢業(yè)后的就業(yè)或深造進行統(tǒng)計，綜合評價學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并實時完善優(yōu)化相關的培養(yǎng)方案。

四、結論

地方本科高校與其他高校聯合培養(yǎng)研究生不僅能夠積累辦學經驗，而且有利于培養(yǎng)高層次應用型人才，推動地方經濟發(fā)展。地方本科高校的聯合培養(yǎng)模式還存在著些許問題，地方本科高校管理層應充分重視，加強頂層設計，擴大與其他高校聯合培養(yǎng)的合作范圍，積極開展學術交流，協同創(chuàng)新促發(fā)展，同時提高學生的工程實踐能力，建立健全質量監(jiān)控與評價等保障體系，形成良性循環(huán)，提高聯合培養(yǎng)質量。