應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革

馬春菊

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）

目前，社會對于人才的競爭越來越激烈，社會對于應(yīng)用型人才的需求也越來越急迫，在此基礎(chǔ)上影響到高職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。英語做為必備技能之一，高職院校一定要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下針對英語教學(xué)進行改革，充分重視學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及知識應(yīng)用能力，進而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。故而教師應(yīng)注重針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革進行研究和探究。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革必要性

（一）高職英語教學(xué)改革能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求

英語學(xué)科是高職教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要學(xué)科之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力，促使學(xué)生獲得更好更加全面發(fā)展的主要陣地。在現(xiàn)如今時代背景下，我國與其他國家的往來越來越多，英語作為國際通用語言，使掌握英語的應(yīng)用型人才的需求量急劇增加，但是由于高職英語教學(xué)存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法落后等等問題，進而導(dǎo)致所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不能夠滿足社會實際需求。對此，高職英語應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下改革高職英語教學(xué)，以此促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高[1]。在此基礎(chǔ)上能夠看出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展，滿足市場需求的應(yīng)用型人才。

（二）英語教學(xué)改革是高職教育改革必然選擇

二十世紀九十年代以來，我國高校擴招政策落實，使我國高職院校的規(guī)模越來越大，在校學(xué)生的數(shù)量越來越多，而在此基礎(chǔ)上隨之而來的就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，出現(xiàn)了很多高職學(xué)生在畢業(yè)后不能找到適合工作的現(xiàn)象。現(xiàn)如今很多高職院校也都注意到了這一點，紛紛調(diào)整教學(xué)思路，針對于人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，進而構(gòu)建出以就業(yè)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系。

英語學(xué)科是高職教育體系當(dāng)中的主要學(xué)科，因此英語學(xué)科也參與到教學(xué)改革當(dāng)中[2]。在英語教學(xué)改革中，應(yīng)順應(yīng)高職院校的主體改革趨勢，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進行英語教學(xué)改革。針對教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，針對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，針對課程體系不斷完善，針對教學(xué)評價不斷創(chuàng)新，進而構(gòu)建出適應(yīng)高職院校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)所需的英語教學(xué)模式。以此實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。值得注意的是，在新課程改革不斷完善的背景下，為高職英語教學(xué)改革提供了方向以及思路。

（三）高職英語教學(xué)改革能夠提供更好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

對于高職教育而言，其所具備的階段性特征非常明顯。在精英教育階段，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)以及選拔管理人才和科技人才的重要使命，有著塑造人才個性以及心智的功能，其主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)歷型人才。而在大眾教育階段，高職院校承擔(dān)著向?qū)W生傳授相關(guān)社會知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)能力的重要使命，其主要目的就是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。在現(xiàn)如今時代背景下，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)進入到大眾教育階段，社會各個行業(yè)都急迫需要應(yīng)用型人才。但是對于我國高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系而言，還存在著諸多的問題，例如應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不健全、不具備明顯的教育特色、同質(zhì)化問題相對嚴重等，這種情況對于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說十分不利。因此，高職英語教學(xué)在改革的過程中應(yīng)該做到針對教學(xué)內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容合理地整合在一起。這種情況下，不僅能夠強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還能夠提高英語知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完善性、應(yīng)用性[3]。另外，在此過程中一定要格外重視培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力、閱讀能力、口語表達能力、朗讀能力、寫作能力等，這樣才能夠促使學(xué)生英語職業(yè)能力不斷提升。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，優(yōu)化英語課程教學(xué)體系

高職院校在針對英語教學(xué)進行改革時，一定要充分意識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，明確培養(yǎng)學(xué)生英語知識、英語能力以及英語綜合能力的必要性，進而優(yōu)化、創(chuàng)新英語課程體系。例如，在進行英語教學(xué)改革的過程中，在課程體系當(dāng)中增添商務(wù)英語教學(xué)、時事英語教學(xué)、英語翻譯教學(xué)等課程內(nèi)容，這能夠使得英語課程體系更加豐富，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生多方面、多角度、多層次進行英語知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與到與英語相關(guān)的實踐活動中，或者是教師組織開展各種各樣的英語實踐活動，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語知識應(yīng)用平臺，強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。值得注意的是，教師要轉(zhuǎn)變以往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下的英語教學(xué)觀念，注重針對英語新課程改革進行分析和探究，這能夠促進更好地開展英語教學(xué)[4]。除此之外，以往傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)更為重視知識的傳授，通常情況下都重視開展詞匯、語法等語言教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這也不能達到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的目的。因此，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生英語能力、促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強改革創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進行高職英語教學(xué)時，教師一定要對改革以及創(chuàng)新英語教學(xué)模式高度重視，進而做到對英語教學(xué)模式以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的合理整合。這種情況下能夠為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)，提供重要保障。在實際改革創(chuàng)新英語教學(xué)模式的過程中，教師可以嘗試引入分層教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式、小組合作探究教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、模擬教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等，以此使得教學(xué)模式更加豐富，讓學(xué)生能夠從多方面、多渠道進行英語知識的學(xué)習(xí)，從多方面以及多渠道提升自身英語綜合能力，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這種情況下能夠為學(xué)生今后更好進行英語知識學(xué)習(xí)奠定良好能力基礎(chǔ)[5]。例如求職面試，教師運用模擬教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)，可通過班級的布置以及多媒體的輔助作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個面試情境，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及所學(xué)知識來完成面試。值得注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些面試常用到的英語短語，以此促使學(xué)生英語知識應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力獲得有效提升。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)評價模式，充分發(fā)揮評價作用價值

為了能夠使得英語教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時保證改革后高職英語教學(xué)的完整性，教師應(yīng)注重針對教學(xué)評價模式進行改革創(chuàng)新，進而促使教學(xué)評價充分發(fā)揮作用。不僅如此，改革創(chuàng)新教學(xué)評價也是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)針對教學(xué)評價內(nèi)容進行改革優(yōu)化。以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常情況下都是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。單單僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價并不能夠符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，也不能讓學(xué)生更加全面地了解自己。因此，教師應(yīng)做到在針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價的基礎(chǔ)上，增添針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進步情況以及作業(yè)完成情況等的評價，進而形成過程性評價。

其次，教師應(yīng)改革創(chuàng)新評價方式[6]。具體而言，以往的評價方式都是教師針對學(xué)生進行的評價，這種評價方式過于單一，不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)采用在教師評價的基礎(chǔ)上增加學(xué)生以及學(xué)生之間進行評價、學(xué)生自主進行評價等評價方式，以此為學(xué)生創(chuàng)造更好的應(yīng)用能力發(fā)展空間，促使英語教學(xué)評價能夠充分發(fā)揮作用。

（四）充分重視實用性以及實踐性，有效提高英語教學(xué)效果

為了能夠促使高職院校英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平有效提升，在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)改革時，教師一定要充分重視實用性以及實際性。

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，一般情況下教師都不會根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)特點以及英語學(xué)習(xí)需求制定英語教學(xué)計劃，通常都會采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行教學(xué)。但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求之下，教師需要格外重視英語教學(xué)的實用性，將英語教學(xué)實用性作為第一考慮要素。具體而言就是，教師需要充分考慮學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的實際需求，因材施教?？傊?，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來制定不同的英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃，這樣能夠進一步增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果[7]。另外，要充分考慮英語教學(xué)的實踐性。所謂英語教學(xué)實踐性就是指通過實踐的方式開展英語教學(xué)。簡單來說就是組織學(xué)生開展各種各樣的英語實踐活動，以此為學(xué)生創(chuàng)造英語應(yīng)用空間。這種情況下不僅僅能夠做到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，還樣能促使英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展英語舞臺劇實踐活動、英語小品表演實踐活動、英語比賽等。

（五）合理進行英語教材編寫改進，注重優(yōu)化英語師資力量

針對于高職英語教學(xué)而言，教材至關(guān)重要，英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識以及教師傳授英語知識的重要工具。這也就意味著教師要充分重視英語教材的編寫。針對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教材來說，在編寫的過程中不僅僅要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，與此同時更要充分考慮如何提升學(xué)生英語應(yīng)用能力[8]。具體而言，在英語教學(xué)的第一教學(xué)階段，應(yīng)幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生累積更多的知識，同時加強學(xué)生對于英語知識的理解。在英語教學(xué)的第二教學(xué)階段，應(yīng)著重加強學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升[9]，在編寫英語教材時應(yīng)充分考慮以上兩個方面。但是值得注意的是，在編寫英語教材之前，教師一定要通過各種方式充分了解高職學(xué)生的實際英語能力以及英語知識掌握水平。在此基礎(chǔ)上進行英語教材的編寫才能夠保證英語教材更加具備適用性。

師資能力也是影響到英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，可以說師資能力直接決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)。這也就意味著，高職院校在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語教學(xué)改革的過程中，要重視師資隊伍建設(shè)，以此為高職英語教學(xué)的開展以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[10]。高職院?？梢酝ㄟ^加強英語教師的培訓(xùn)，或者是增強教師以及教師之間的合作交流來提升英語教師的教學(xué)水平及其職業(yè)素質(zhì)。同時，在開展培訓(xùn)的過程中，應(yīng)大力宣傳英語在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才中的重要作用，以此讓教師能夠建立在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展各項英語教學(xué)活動。

總而言之，建立在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實施高職英語教學(xué)改革是高職教育的關(guān)鍵，也是學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高職英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程體系、評價方式以及教學(xué)理念等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，促使學(xué)生獲得更全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高能力應(yīng)用型人才，同時不斷提升高職院校教學(xué)水平。