高職院校體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制研究

張 磊

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校 體育學(xué)院,遼寧 鐵嶺 112000)

0 引言

教學(xué)評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的未來發(fā)展,為此迫切需要一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)高等教育的良性發(fā)展,從而使教育事業(yè)蒸蒸日上[1].體育課程作為高職院校課程體系的重要組成部分,如何推進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制改革,使學(xué)生了解健康知識(shí)、掌握基本運(yùn)動(dòng)技能、切實(shí)提高身體素質(zhì),是擺在體育教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù).

1 完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的重要手段.教師借助學(xué)習(xí)效果的直觀反饋了解學(xué)生對(duì)體育課程的掌握程度,進(jìn)而調(diào)整體育訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生鍛煉的主觀意識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣.《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)》[2]指出,應(yīng)完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià).可見,完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制是貫徹落實(shí)國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[3]中提出的“辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育”的需要.科學(xué)、完備的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義.高職院校應(yīng)不斷完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制,公正、客觀地評(píng)價(jià)體育課程教學(xué)效果,促進(jìn)體育課程良性發(fā)展.

2 高職院校體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

受傳統(tǒng)觀念影響,高職院校體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容更多側(cè)重考查學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度、課堂運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及出勤率.評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面,缺少對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)變化程度的評(píng)價(jià),導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性.所選定的評(píng)價(jià)內(nèi)容容易導(dǎo)致學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中忽視對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉,更多傾向于機(jī)械性練習(xí)期末要考查的運(yùn)動(dòng)技能,以應(yīng)付考試.

2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”

目前,高職院校體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,沒有考慮學(xué)生個(gè)體區(qū)別,也沒有考慮學(xué)生課前的體育技能差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性.在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,多數(shù)圍繞某一學(xué)期體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)立分?jǐn)?shù)指標(biāo),如:投籃成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在10次定點(diǎn)投籃中投中4次成績?yōu)榧案?投中6次成績?yōu)榱己?投中8次及以上成績?yōu)閮?yōu)秀,投中3次及以下成績?yōu)椴患案竦?

2.3 評(píng)價(jià)方法單一

傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)方法是由任課教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分.單一地將教師評(píng)分作為體育課程的評(píng)價(jià)方法,缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià).自我評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)使學(xué)生無法了解自身的運(yùn)動(dòng)缺陷,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成.同時(shí),單一的評(píng)價(jià)方法無法有效刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣.

3 高職院校完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的措施

3.1 引入體適能作為體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效途徑,以往的體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在技術(shù)動(dòng)作完成程度的鑒定上,缺乏對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升程度的測評(píng).將體適能引入體育課程評(píng)價(jià)中,把體質(zhì)測評(píng)項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,如心肺耐力測試、肌肉耐力測試、柔韌性測試、身體成分測試等,能夠提高體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與全面性.

將體適能引入體育課程評(píng)價(jià),就是體育教師要整合學(xué)生個(gè)人體質(zhì)綜合資料,并將其與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作相結(jié)合,在每學(xué)期體育課程結(jié)束后整理學(xué)生體質(zhì)實(shí)際提升數(shù)據(jù),用數(shù)理分析法統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生單項(xiàng)素質(zhì)提升幅度與成績持續(xù)低迷的測試項(xiàng)目,結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、傷病等情況進(jìn)行綜合評(píng)定,使體育課程評(píng)價(jià)客觀、公正[4].

3.2 結(jié)合實(shí)際制定體育課程不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須考慮社會(huì)發(fā)展需求,不斷加以修訂.首先,針對(duì)不同性別設(shè)立不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),如考核男女生投籃,應(yīng)依據(jù)性別選取遠(yuǎn)近不同的投擲距離作為測評(píng)標(biāo)準(zhǔn),女生偏近些,男生偏遠(yuǎn)些.再者,對(duì)于身體有特殊缺陷或患病不宜參加某些運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)降低,以鼓勵(lì)為主.最后,教師要了解學(xué)生課前的運(yùn)動(dòng)能力,根據(jù)其課上體育技能實(shí)際提升情況賦分,如對(duì)于已有籃球技能基礎(chǔ)的學(xué)生,可適當(dāng)提高對(duì)其的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),或增加投籃命中次數(shù),或增加投籃難度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體育課程評(píng)價(jià).

3.3 引入學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方法

體育課程評(píng)價(jià)的主要功能之一是引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng).體育教師應(yīng)結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),在公正公平的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課熱情,培養(yǎng)其參與體育運(yùn)動(dòng)的自主意識(shí).除了教師對(duì)學(xué)生體育技能水平和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分外,在完成階段性課程后教師可以組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng),擺脫了學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式.通過自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)控,了解自己的弱項(xiàng),有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練;通過小組互評(píng)可以使學(xué)生互相監(jiān)督、鼓勵(lì),起到正面引導(dǎo)的積極作用.

4 結(jié)語

體育課程評(píng)價(jià)的目的不單是考查學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效果,更是通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育課程,進(jìn)而熱愛體育運(yùn)動(dòng),發(fā)展終身體育意識(shí),在提高身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)其奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和銳意進(jìn)取精神.因此,體育課程評(píng)價(jià)不應(yīng)單一把學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)作為評(píng)分參照物,而應(yīng)該把提升身體素質(zhì)、積極進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)合作精神、勇于面對(duì)挫折這些內(nèi)容都作為評(píng)價(jià)總體目標(biāo).通過不斷完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制,促使學(xué)生關(guān)注自己身體素質(zhì)的提高,從被動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X進(jìn)行體育鍛煉,體育任課教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段不斷提高課程教學(xué)效果,這樣才能從根本上提升高職院校學(xué)生身體素質(zhì).