“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

張東升

(朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校 體育工作部,遼寧 朝陽(yáng) 122000)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展,為各行各業(yè)都帶來(lái)了革命性的變化.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被列為國(guó)家戰(zhàn)略及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育改革領(lǐng)域應(yīng)用的深入,高職學(xué)校體育教學(xué)模式也不可避免地面臨著重大改革,“翻轉(zhuǎn)課堂”這一互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新興的教學(xué)模式隨之進(jìn)入高職學(xué)校體育教學(xué)改革實(shí)踐中.“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中,喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位教師為了使后進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,跟上教學(xué)進(jìn)度,把教學(xué)內(nèi)容的整體框架和重點(diǎn)、難點(diǎn)制成小視頻、圖片、演示文稿以及提出的問題放在網(wǎng)上,學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí),課上教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,把疑難問題逐一進(jìn)行消化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,經(jīng)過不斷發(fā)展和完善,形成了顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的開創(chuàng)性教育形式[1].本文借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn),吸收其他學(xué)科采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入高職學(xué)校體育教學(xué)中來(lái),為高職學(xué)校的體育教學(xué)改革探索出路,為高職教育改革略盡綿薄之力.

1 高職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng),現(xiàn)代化水平不斷提高,社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求也愈來(lái)愈迫切,這也對(duì)高職學(xué)校的體育教學(xué)提出了新的要求.體育教學(xué)如何為培養(yǎng)實(shí)用型人才服務(wù),實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的禁錮,是當(dāng)前高職體育教學(xué)改革的趨勢(shì).“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠充分利用最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),并且以新穎的形式、精煉的內(nèi)容、具有實(shí)效性的技術(shù)動(dòng)作等特點(diǎn)為高職體育教學(xué)注入新的活力.這種教學(xué)方式打破了原有的“三段式”教學(xué)形式(教師示范、講解,學(xué)生練習(xí),教師糾錯(cuò)),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成,對(duì)提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有促進(jìn)和保障作用.

1.2 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

高職學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大(既有初中起點(diǎn)的學(xué)生,又有高中起點(diǎn)的學(xué)生),身體素質(zhì)也不相同,掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能所需要的時(shí)間也不盡相同.傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中,教師傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí),會(huì)以大多數(shù)人能夠接受的難度與強(qiáng)度為基準(zhǔn),但身體素質(zhì)好和接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握就會(huì)快一些,而身體素質(zhì)差和接受能力弱的學(xué)生就要相對(duì)慢一些,這就造成有的學(xué)生“吃不飽”,而有的學(xué)生卻“消化不了”.“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式很好地解決了這個(gè)問題.課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到自己理解不了或掌握不好的技術(shù)環(huán)節(jié),身體素質(zhì)差的學(xué)生通過反復(fù)觀看示范、向同學(xué)請(qǐng)教、在授課平臺(tái)與教師交流、通過互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式來(lái)解決一部分問題.課上教學(xué)過程中,由于教師講解時(shí)間減少,可以有更多時(shí)間和精力對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們解決問題,布置有針對(duì)性的練習(xí)方法,提高練習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心.教師還可以給掌握快的學(xué)生增加動(dòng)作難度,向更寬、更深方面延伸和拓展,也可以讓他們對(duì)進(jìn)步較慢的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),充分發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì),在掌握技能的同時(shí)促進(jìn)師生交流、生生交流,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展[2].因此,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育教學(xué)可以確立學(xué)生課堂的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

1.3 實(shí)現(xiàn)體育開放式教學(xué)的需要

素質(zhì)教育就其本質(zhì)來(lái)講是要求教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行開放[3].在“陽(yáng)光體育”以及全民健身等深入普及的大背景下,社會(huì)體育、競(jìng)技體育、學(xué)校體育之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,高校體育與社會(huì)體育、競(jìng)技體育無(wú)縫連接勢(shì)在必行.高職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施開放式的重要依據(jù)就是實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育和競(jìng)技體育的交流及互動(dòng),這就要求高職學(xué)校突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,把信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué).采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則可以把體育教學(xué)向校外延伸,教學(xué)形式也符合開放式教學(xué)的要求.

2 高職學(xué)校體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 確立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作的傳授還是為學(xué)生答疑解惑的師生互動(dòng),都是以教師為中心進(jìn)行一對(duì)多形式的面授.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改變了這種形式,無(wú)論是課前要求學(xué)生線上觀看教學(xué)視頻,還是線上師生互動(dòng)、生生互動(dòng),亦或是課上學(xué)生提出問題教師解答,學(xué)生都是主動(dòng)的.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),師生關(guān)系也在發(fā)生著根本的改變,教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者、幫助者,因此需要教師調(diào)整心態(tài),把自己變成學(xué)生的良師益友.

2.2 有效利用與研發(fā)教學(xué)資源

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)的支持,在發(fā)展過程中它又充分吸收了線上教學(xué)開放包容的特點(diǎn),在不斷搜集互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)各種優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí),強(qiáng)調(diào)“交流、互動(dòng)、反饋”.高職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)模式,必須首先創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在學(xué)校的支持下有效利用和開發(fā)學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師可以在授課班級(jí)建立微信群,在群里發(fā)布授課內(nèi)容的短視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后提出問題,教師對(duì)有代表性的問題在群里統(tǒng)一解答,課前解決所有疑問,把課上更多時(shí)間留給學(xué)生練習(xí),達(dá)到最佳效果.

2.3 創(chuàng)建新型教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的體育考核評(píng)價(jià)方式比較單一,主要是通過平時(shí)成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、期末考試技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).為了更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式,要對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新.具體要從學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況,與教師、學(xué)生互動(dòng)交流情況,課上提問、練習(xí)表現(xiàn),身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī),期末技評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)等多方面綜合考量,科學(xué)把握各自比例,避免采用主觀化嚴(yán)重的考核手段.通過嚴(yán)謹(jǐn)、公平、客觀的考核幫助教師更好把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況,也能夠?yàn)檎_引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)[4].

2.4 加大教師培訓(xùn)力度

提高體育教師的業(yè)務(wù)能力和掌握必備的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提.體育教師的整體素質(zhì)直接影響“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用效果.體育教學(xué)視頻中配有大量的示范和講解內(nèi)容,因此要求教師必須正確把握所傳授技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn),擁有高水平的講解示范能力,這樣有助于教學(xué)視頻達(dá)到最好的視聽效果,使學(xué)生更容易理解和掌握技術(shù)動(dòng)作.這種教學(xué)模式主要靠網(wǎng)絡(luò)支持,要求教師具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí).因此,高職院校要加大教師培訓(xùn)力度,提高教師業(yè)務(wù)能力和互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù),使他們能夠自如運(yùn)用電腦和手機(jī)制作出高水平的課件.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培訓(xùn)工作,聘請(qǐng)相關(guān)教學(xué)專家舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、攝影攝像器材使用、視頻編輯的短期培訓(xùn);開展相關(guān)內(nèi)容的技能大賽,鼓勵(lì)中青年體育教師與其他專業(yè)的教師合作,發(fā)揮各自特長(zhǎng),開發(fā)精品課程,在比賽中互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

3 結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,讓人眼前一亮,但要把其真正應(yīng)用于高職學(xué)校的體育教學(xué)仍然需要一個(gè)過程,需要有更多的體育教師參與進(jìn)來(lái),不斷完善這種教學(xué)模式,為培養(yǎng)實(shí)用型人才和深化高職學(xué)校體育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn).