應(yīng)用體驗式教學(xué)法提升心理健康課程教學(xué)效果的路徑

韓 宜

(海軍大連艦艇學(xué)院 政治軍官教育培訓(xùn)部,遼寧 大連 116001)

0 引言

體驗式教學(xué)法是在重視學(xué)生主觀體驗的前提下推行的一種新型教學(xué)方法.應(yīng)用該方法開展教學(xué),教師需結(jié)合學(xué)生的主觀需求和學(xué)習(xí)能力水平,在教學(xué)切入點的選取和教學(xué)方法的應(yīng)用上應(yīng)注重有效性和合理性,能與學(xué)生形成互動并給學(xué)生帶來真實的教學(xué)體驗.對于心理健康課程而言,學(xué)生的主觀感受對課程教學(xué)效果的影響尤為突出,因此更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極應(yīng)用體驗式教學(xué)方法,以期在獲得真實教學(xué)效果反饋的同時幫助教師及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體實際存在的心理健康問題,依托課程教學(xué)和其他輔助措施促使學(xué)生的心理問題得到及時有效地解決[1].大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)由于在性質(zhì)上具有比較典型的主觀性,因此無論是心理問題的解決還是教學(xué)方法的應(yīng)用,都需要對大學(xué)生的個體主觀體驗給予充分重視.

1 大學(xué)生心理健康課程應(yīng)用體驗式教學(xué)法的意義

1.1 符合心理健康課程教學(xué)需求特征

大學(xué)生心理健康教育不僅是大學(xué)生群體在特殊的成長階段應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵性問題,更是大學(xué)生群體思想層面應(yīng)當(dāng)接受的一項重點教育內(nèi)容.在開展心理健康教育的過程中,大學(xué)生群體既是教育的接受者,又是教育的服務(wù)對象.應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展好心理健康教育,對大學(xué)生群體而言具有重要的實際意義.體驗式教學(xué)法以學(xué)生為中心,將學(xué)生的主觀感受作為教學(xué)開展的觀察目標(biāo)和追求指標(biāo),在整個教學(xué)過程中學(xué)生的主觀感受會被高度關(guān)注,與心理健康教育課程開展過程中高度關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)這個教學(xué)需求特征高度匹配.

1.2 豐富心理健康課程教學(xué)形式

心理健康課程包含較多理論性內(nèi)容,采用傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的知識水平,但學(xué)生的實踐體驗不足,實踐參與度相對較低,且學(xué)生對理論內(nèi)容的理解也會存在全面性不夠或準(zhǔn)確性不足的問題[2].應(yīng)用體驗式教學(xué)法客觀上能夠豐富教學(xué)形式,增強學(xué)生體驗感,取得更為理想的教學(xué)效果.

1.3 更真實地反饋教學(xué)效果

應(yīng)用體驗式教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性更強,且來源于真實體驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋和問題反饋在可信度和真實性上也更強,這是心理健康課程取得良好教學(xué)效果的重要前提條件.對于學(xué)生來說,這種主觀性會促使其獲得更為真實的學(xué)習(xí)感受.教師只要為學(xué)生搭建更為切實有效的師生交流平臺,注意與學(xué)生交流時的方式方法和態(tài)度,就能取得更為真實有效的反饋信息,為其教學(xué)組織方式和執(zhí)行方式的進一步完善和改進提供參考[3].

2 基于體驗式教學(xué)法提升心理健康教育教學(xué)效果的具體路徑

2.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整體教學(xué)工作展開的重要前提.心理健康課程的理論知識具有較強的抽象性,且實踐課程的實施效果也因?qū)W生之間的個體差異而存在較大不同,因此教學(xué)目標(biāo)的制定難度相對較大[4].這就更反映出前期設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于取得良好教學(xué)效果的重要作用.對于教師來說,在正式的教學(xué)開展前,需運用科學(xué)的方法做好教學(xué)目標(biāo)分析.結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程的實際情況和學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求,教師一方面可通過與學(xué)生的交流溝通對其目前的心理健康狀態(tài)進行初步評估,另一方面根據(jù)學(xué)生可能存在的心理健康隱患或已經(jīng)出現(xiàn)的問題來設(shè)計教學(xué)目標(biāo).為了取得更好的教學(xué)效果,教師還要結(jié)合體驗式教學(xué)法的應(yīng)用預(yù)期效果來設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),確保體驗式教學(xué)法為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到輔助作用.

2.2 靈活采用教學(xué)組織形式

為了幫助學(xué)生獲得更為真實有效的教學(xué)體驗,從學(xué)生的主觀感受入手,靈活采用不同類型的教學(xué)工具和教學(xué)組織形式是非常必要的.當(dāng)學(xué)生主觀上參與學(xué)習(xí)的積極性提高了,其在體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中所體現(xiàn)出來的主體地位也就更加突出.

體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用針對不同的課程內(nèi)容在組織實施流程和用到的教學(xué)素材及工具方面都可能存在一定的差異,這種差異要求教師在教學(xué)組織實施的具體方式方法上要注重合理性,結(jié)合實際引入一部分先進的教學(xué)工具和教學(xué)教材,為學(xué)生獲得更好的互動體驗效果提供幫助[5].例如,教師可以結(jié)合一些典型的心理健康問題案例,借助圖片、視頻等教學(xué)工具和素材幫助學(xué)生直觀理解相關(guān)的理論知識.另外,通過搭建教學(xué)互動平臺將多媒體教學(xué)工具和基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)系統(tǒng)融合,提高學(xué)生的互動體驗.例如,教師可以通過設(shè)置仿真的教學(xué)情境讓學(xué)生體會不同的心理狀態(tài)和情緒變化對事物判斷結(jié)果造成的影響;通過環(huán)境的營造,如播放優(yōu)美的音樂、置身于陽光明媚的環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生說出外部環(huán)境因素對其心理狀態(tài)變化的影響,并幫助學(xué)生分析這種平和或積極的心理狀態(tài)產(chǎn)生的原理;為了達到對比教學(xué)的效果,教師還可以利用多媒體教室為學(xué)生營造出一個黑暗的環(huán)境,通過交流了解學(xué)生出現(xiàn)恐懼、緊張等負面情緒的具體情況,根據(jù)學(xué)生負面情緒的不同程度給予其相應(yīng)的心理指導(dǎo),并引入相關(guān)的理論知識內(nèi)容.

2.3 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)評價指標(biāo)

應(yīng)用了體驗式教學(xué)方法后,教學(xué)評價的方式和維度也會同步發(fā)生一定程度的變化.為了取得更好的教學(xué)評價效果,教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合體驗式教學(xué)法的特征研究尋找教學(xué)評價的有效切入點,基于學(xué)生的主觀教學(xué)體驗和問題反饋等環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)[6].具體來說,教師不僅要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更要重視教學(xué)過程中體驗式教學(xué)法的實施情況,將相關(guān)內(nèi)容作為新增的教學(xué)評價指標(biāo)融入到課程教學(xué)過程中.例如,設(shè)置學(xué)生主觀教學(xué)評價反饋通道,將反饋結(jié)果作為教學(xué)效果評價的相關(guān)指標(biāo),或者將學(xué)生參與體驗式教學(xué)所出現(xiàn)問題的幾率作為教學(xué)效果評價的反向參照指標(biāo),切實對課程教學(xué)的具體實施效果進行全面客觀地評價,最終為這種教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育中的有效應(yīng)用提供更為切實的保障.

3 結(jié)語

體驗式教學(xué)方法的先進性和學(xué)生參與程度的深入性為這種教學(xué)方法與大學(xué)生心理健康課程的融合應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件.教師應(yīng)當(dāng)正確認識這種融合應(yīng)用的積極意義,并結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的前期目標(biāo)設(shè)定、中期教學(xué)實施和后期教學(xué)評價,更好地改進和優(yōu)化體驗式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課程中的應(yīng)用途徑.