薄弱學(xué)校更要走好自己的路

■晉州市第八中學(xué) 趙 宇

薄弱學(xué)校的形成是一個相對長期的、復(fù)雜的過程，是由社會誘因和內(nèi)部機制共同造成的：地域偏僻，投資不足，經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，文化環(huán)境差；管理混亂，忽視學(xué)校文化建設(shè)，教學(xué)要素配置水平低，等等。與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展相比，薄弱學(xué)校的崛起路徑不同，要選擇，要符合實際。

一是要進行認(rèn)真的調(diào)查分析。問題是改革的起點，調(diào)查是發(fā)現(xiàn)問題的手段。越是薄弱的學(xué)校，越要做細(xì)致的調(diào)查。不可以人云亦云，缺乏針對性，胡子眉毛一把抓。調(diào)查的對象要全面，包括教師、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)、所在地政府和教育行政部門等校內(nèi)外各個代表性群體。除了編制合適的問卷之外，還要做認(rèn)真的訪談。調(diào)查完成后，要對問題、原因、改進建議等進行科學(xué)統(tǒng)計，分析其關(guān)聯(lián)度、重要性，找出關(guān)鍵性問題所在，制訂可行性方案。

二是要制訂中長期發(fā)展規(guī)劃。要充分考慮薄弱學(xué)校形成的復(fù)雜過程，不搞一刀切，不搞短平快，有為有不為，抓住重點。既要立足長遠(yuǎn)，謀劃理想目標(biāo)，又要立足眼前，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效，樹立信心。所以，在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上，制訂一個可行性改進方案非常必要?？尚行蕴攸c反映在對階段性、現(xiàn)實性、全面性、協(xié)作性、操作性、易控性等多個方面的考量上。規(guī)劃是行動的指南，不是用來看的，不是擺設(shè)；問題也不是孤立的，既要有突破口，又要全面部署。

三是要謀劃好激勵措施。調(diào)動師生的積極性和主動性對于薄弱學(xué)校十分重要。就學(xué)生來講，薄弱學(xué)校的生源差是個現(xiàn)實，這些孩子大部分處于社會不利地位，有的近乎棄兒，其自尊心和自信心脆弱現(xiàn)象嚴(yán)重。如何尋找其閃光點，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，是教育過程中至關(guān)重要的事。就教師來講，既要抓整體隊伍建設(shè)，又要培樹典型；既要抓制度建設(shè)，又要抓師德師風(fēng)。

四是要落實開放性辦學(xué)。薄弱學(xué)校要敢于自我剖析，不要怕丟丑，不要擔(dān)心暴露問題。要創(chuàng)設(shè)機制，敞開大門辦學(xué)。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，若要控制孤立體系的熵增大，就要有開放，引進體系之外的能量或者物質(zhì)，使之維持系統(tǒng)的高位平衡。一方面，要向家長開放，讓他們參與到學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)中，建立發(fā)展共同體，使之體諒學(xué)校的困難，了解學(xué)校的目標(biāo)，監(jiān)督辦學(xué)行為，發(fā)揮協(xié)調(diào)共建作用。另一方面，向同行開放，開展全方位學(xué)習(xí)交流活動。要從本校實際出發(fā)，與名校聯(lián)姻，向名師學(xué)習(xí)，和專家學(xué)者交朋友。

五是要完善課程體系建設(shè)。一方面，要推進國家課程的校本化開發(fā)，依據(jù)學(xué)情校情施教，開齊開足國家課程。另一方面，要根據(jù)實際開發(fā)校本課程，立德樹人，選擇適合學(xué)生發(fā)展需要的課程，形成學(xué)校特色。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓家長感受到學(xué)校的進步。