草書創(chuàng)作實踐過程對創(chuàng)新思維培養(yǎng)獨有的美育意義

王中焰

解決和處理好傳統(tǒng)經(jīng)典草書筆法、墨法、字法、章法四個方面的問題并能進(jìn)行一定程度上的風(fēng)格創(chuàng)作探索，無疑是高校草書課程教學(xué)之主要目標(biāo)。但在實施的過程中，往往因為程式化路數(shù)的禁錮，加上缺乏實踐經(jīng)驗引導(dǎo)和思路分析，致使草書創(chuàng)作實踐教學(xué)過程和創(chuàng)作作品的質(zhì)量一直在低端水平徘徊。對草書本體的認(rèn)識既不深刻也缺乏研究視野，是日益突出的問題。草書創(chuàng)作不是草法或草字符的簡單堆積，而是別出心裁的形式重構(gòu)。在重構(gòu)過程中，最需要調(diào)動的就是解構(gòu)固有的基本字符形態(tài)、重組字內(nèi)、字外乃至行列的空間，從而形成獨一無二的新的作品形式。唯有這樣的過程才可稱之為“創(chuàng)作”，也只有在這樣的過程下產(chǎn)生的作品才能稱之為“藝術(shù)作品”。千篇一律、千人一面，那不是創(chuàng)作而是復(fù)制。真正意義上的草書創(chuàng)作極其需要變通的才能，而啟發(fā)這一才能的元素本就寓含在傳統(tǒng)草書經(jīng)典法帖中，草書教學(xué)過程中應(yīng)該重點挖掘這一要素。因此，草書實踐課程目標(biāo)，就是通過草書創(chuàng)作，以及草書不息變動的內(nèi)在屬性要求，在傳統(tǒng)經(jīng)典中尋找創(chuàng)新的源泉和有效元素，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新變通能力。這既是專業(yè)的本質(zhì)要求，更是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才成長的需要。

中國書法是中華民族最具代表性的一門傳統(tǒng)文化?；跐h字音、形、義諸表征與其他語言文字的不同，以漢字為本體的中國書法從而也具有了極為鮮明的民族個性，成為中國傳統(tǒng)文化中最為核心、最能體現(xiàn)中國人哲學(xué)思維和抽象審美的一種存在形式。中國書法在實踐致用的基礎(chǔ)上，歷時而變，產(chǎn)生了篆、隸、草、楷、行諸書體。魏晉以后，中國書法步入由注重社會功用到審美與功用相結(jié)合的演進(jìn)歷程，發(fā)展到今天，毛筆書寫已然退出日常實用書寫舞臺，正以一門獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式步入新的歷史時期。而在篆、隸、草、楷、行五大書體中，草書又是最具抽象表現(xiàn)特質(zhì)、最能抒發(fā)書寫者思想情感的一種書體。草書的最初出現(xiàn)，是為了書寫便捷的需要，在發(fā)展的過程中，逐漸形成一套為業(yè)內(nèi)所共識的造型規(guī)律和書寫約定，在專業(yè)領(lǐng)域我們稱其為草法。草法既有作為法的約定規(guī)范性，又具備創(chuàng)作過程中多變的靈活性，所以草書呈現(xiàn)的面目最為豐富、藝術(shù)表現(xiàn)性也最強，廣大書法藝術(shù)家對草書更是情有獨鐘。然草法和草書是兩個完全不同的概念，草法是文字學(xué)意義上的字形符號，而草書涵蓋的范圍遠(yuǎn)比草法豐富，它有自身的一套成立法則或規(guī)范，包含草法、結(jié)字法、筆法、墨法、章法、造型能力、筆墨功力、審美修養(yǎng)諸多方面，而草法只是其中最基礎(chǔ)的要素之一。這些要素還具有因時、因地、因人、因物等主客觀條件的不同而產(chǎn)生無限變化的可能。在社會現(xiàn)實生活中，也恰恰是因為草書的這種靈活性、表現(xiàn)性、無限變化的特質(zhì)，使得草書多被誤認(rèn)為是隨意寫、胡亂寫。實際上，在諸書體中，我們雖不能說草書難度最高，畢竟每種書體要想寫得出色而有所成就都不是易事，但可以說，草書是所有書體中對書家的要求是最高的。字符識記、造型能力、筆墨功夫、審美修養(yǎng)是草書創(chuàng)作實踐過程中最不可或缺的四大重要方面。

這里的字符包含文字演變和草法兩層含義。首先，從文字的角度而言，漢字有古今、正異、簡繁之別。沒有一定的文字學(xué)知識，草法將無從識別和運用，因為草法是在繁體字、異體字的基礎(chǔ)上演變而來，很多草法若依今之簡化字溯源，無異于緣木求魚。其次，從草法的角度而言，寫草書要有嚴(yán)格而系統(tǒng)的草法識記。草法有其約定性，必須通過識記并長期實踐才能熟悉掌握并靈活運用。失去草法這一基礎(chǔ)，草書就會陷入經(jīng)驗盲從和潦草書寫甚至隔日不能自識的境地，這一點和篆書要求識記篆字完全相同，而草書、篆書之外其他的書體就沒有如此苛刻的要求。古文字、草法這兩方面于今日國民接受教育而言，無疑會有諸多隔膜和疏離感，但這對于草書作品的誕生則是不可或缺的。

草書的造型極為靈活，一個字的草法雖是相對固定的，但其可以有多種甚至完全相異的體勢、形態(tài)變化。所以，有專家稱草書在諸書體中最具大動態(tài)審美特征，是有道理的。草書筆畫的正斜、曲直、粗細(xì)、濃淡，結(jié)字、章法的疏密、聚散、呼應(yīng)以及全篇的起承轉(zhuǎn)合，都需要因勢而生、不可設(shè)計，這和小篆、楷書、隸書等相對規(guī)范、平正、穩(wěn)定的靜態(tài)書體所體現(xiàn)的形態(tài)變化是有很大差異的。有論認(rèn)為端正的楷書最需要造型基礎(chǔ)，誠然，楷書固然需要扎實的造型功夫訓(xùn)練，但實際上，楷書的間架結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，一旦掌握，整幅作品中每個字就基本定調(diào)，篆書、隸書亦然。而草書則完全不同，它遵循的原則恰恰是需要因勢變動，否則，草書就僅僅只能是草字符的大集結(jié)，平淡無奇。古之謂“楷如立、行如走、草如奔”說的是書體的這種勢態(tài)上的差異。以草書經(jīng)典為學(xué)習(xí)范本，通過剖析經(jīng)典法帖的構(gòu)成元素，梳理、凝練并積累草書創(chuàng)作過程中不可或缺的要素語言，通過這些要素語言，感受、體悟傳統(tǒng)草書藝術(shù)作品中的變通因素及其運用規(guī)律，從而加深對草書的理解，加深對草書創(chuàng)作過程中變通的重要性的理解，明白基本字符和作品整體風(fēng)格之間所存在的差異特征，以及把握創(chuàng)變的方向，從而達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作能力之目的。古人將紙張比作戰(zhàn)場，毛筆在整個書寫過程中，如同指揮千軍萬馬在戰(zhàn)場廝殺。草書作品若要有滿紙云煙、氣象萬千的意象、酣暢淋漓的快意，倘若沒有堅實的造型能力、筆墨功夫、審美修養(yǎng)乃至豐富的情感表現(xiàn)和創(chuàng)作激情，是不可能實現(xiàn)的。優(yōu)秀的草書作品一定是和創(chuàng)作者的筆墨功夫、心理體驗、精神訴求、審美愉悅相共鳴的產(chǎn)物。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在具體實施過程中，首先可以通過不同文本內(nèi)容進(jìn)行草書專題創(chuàng)作實驗。針對不同的文本，將從傳統(tǒng)經(jīng)典中通過分析、理解、積累而得的手段，形成固定的、規(guī)律化的元素構(gòu)成，并體悟規(guī)律運用的客觀性、有效性。其次，從點畫、結(jié)構(gòu)、字組、空間等角度，全面梳理同一類筆畫、同一個字符、同一組空間的不同表形形態(tài)，以及不同形態(tài)出現(xiàn)的原因和存在的理由，這一點極為重要。同時，開展文本相同而形態(tài)多樣的形態(tài)構(gòu)成替換實驗，探索一種形態(tài)外其他形態(tài)存在的多種可能性，讓學(xué)生從具體的空間形式中感受形式變化的規(guī)律，從而關(guān)注草書不息變動的內(nèi)在屬性，關(guān)注創(chuàng)新思維與草書形成過程之間的不可分割的聯(lián)系，從而在完成草書課程的教學(xué)的同時，實現(xiàn)對人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛造。通過新的自我創(chuàng)作實踐，驗證草書變通元素在運用過程中的有效性，感受規(guī)律運用的自由性和趣味性。對相同的文本段落，做不同形式的空間變化實驗，嘗試同一文本在創(chuàng)作過程中的多變性，摒棄草書創(chuàng)作因重復(fù)操作而表現(xiàn)形式單一、字符概念化、空間凝固而唯一的陳舊認(rèn)識，從而感受草書藝術(shù)語言在創(chuàng)作實踐中的豐富性。

這種教學(xué)形式和過程，既能驗證前期學(xué)習(xí)經(jīng)典過程中所獲得的變通規(guī)律有效性，還能培養(yǎng)草書學(xué)習(xí)的興趣，突破草書創(chuàng)作的瓶頸，蕩除草書創(chuàng)作過程中的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)引導(dǎo)，尋找符合草書創(chuàng)作意境的文學(xué)文本，追求作品內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。這樣不僅能創(chuàng)作出優(yōu)秀的草書作品，還能通過作品展示作者的創(chuàng)新才能和審美意識。通過作品的意境去揭示創(chuàng)作者的內(nèi)心世界和精神訴求，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作者創(chuàng)新思維的自我認(rèn)知和自我養(yǎng)成，從而提升創(chuàng)作作品的整體學(xué)術(shù)高度。因為草書的大動態(tài)結(jié)構(gòu)特征和創(chuàng)作屬性，決定了草書中創(chuàng)新思維較其他任何一個書體都更為強烈，具有更為顯性的特征。其他書體尤其是篆、隸、楷三種書體，無論是其字構(gòu)本身、行列關(guān)系、空間組合的變化，還是從情感的表達(dá)上，都無法與草書相提并論，不及草書突顯和豐富，因此草書課程是創(chuàng)新思維培養(yǎng)最有效的切入點，是創(chuàng)新育人的最好端口之一。而草書又是傳統(tǒng)藝術(shù)門類，可以從中理解并深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)與新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)術(shù)上的傳承性和啟發(fā)引導(dǎo)的針對性、有效性。

這種實踐探索，著眼于對傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行一定程度的突破與訓(xùn)練方式上的改革，并使之在教學(xué)方法的新思路和教學(xué)內(nèi)容上和專業(yè)緊密結(jié)合，從而形成傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的時代特色，也能積極融入課程思政育人這一新時代課程建設(shè)與發(fā)展新要求，其將帶來幾大改變，具體體現(xiàn)在：（一）將被動的草書臨摹過程，轉(zhuǎn)化為有目的、意識的分析式學(xué)習(xí)過程。通過分析，建立草書元素的自我提取意識。（二）將傳統(tǒng)草書經(jīng)典學(xué)習(xí)中字符和單一風(fēng)格形態(tài)的固化識記轉(zhuǎn)換到對同一字符類別化對比和思考上，為創(chuàng)作挖掘并積累創(chuàng)變元素。（三）改變草書創(chuàng)作過程中字符的累積，轉(zhuǎn)換到關(guān)注字符的組合和規(guī)律的探尋。從關(guān)注單個字到關(guān)注字組、段落、環(huán)節(jié)銜接全篇的關(guān)系上。打破草書創(chuàng)作被動的模仿局面，突破草書創(chuàng)作探索的瓶頸，并融入創(chuàng)作者對草書情緒的表達(dá)，從而創(chuàng)造出有意境的藝術(shù)作品。通過創(chuàng)作實驗，體悟創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性。（四）在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)過程中，改變灌輸式學(xué)習(xí)方式為啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式，變被動模仿為主動創(chuàng)造。這也是專業(yè)教學(xué)和育人相得益彰的實現(xiàn)途徑。