民辦高校學生教育管理模式的探索

◇福州工商學院 黃曉慧 柯永紅

在高等教育大眾化背景下，民辦高校的產(chǎn)生是必然的。由于民辦高校的招生規(guī)模逐漸增大，加上越來越多的社會因素對學生產(chǎn)生一定的影響，所以如今的民辦高校教育管理模式也面臨新的挑戰(zhàn)。本文挖掘民辦高校學生特征，并分析了民辦高校學生培養(yǎng)管理模式的限制條件，探索了民辦高校學生的管理模式。

隨著社會的不斷變化，我們需要盡快轉變高校傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷，以順應當前社會的不斷發(fā)展。目前，隨著高校規(guī)模不斷擴大，教育管理模式也需進一步完善和優(yōu)化，確?？梢赃m應當前時代的發(fā)展新形勢。在學生教育管理工作方面，我們需要不斷進行創(chuàng)新，對這項工作要加以重視，需要建立完善的管理體制，創(chuàng)新的培養(yǎng)理念及優(yōu)化培養(yǎng)方式，以此提升學生培養(yǎng)工作效果，實現(xiàn)對學生們的科學化培養(yǎng)，提高民辦高校的聲譽、增強其興學競爭力以及推動民辦高校的進一步良好成長有著非凡的意義。

1 民辦高校學生的特點

1.1 學習成績較差，理論基礎較薄弱

由于民辦高校招生的投檔分數(shù)線和同一層次普通本科院校學生投檔分數(shù)線較民辦高校的分數(shù)線明顯偏低，可以發(fā)現(xiàn)民辦高校生源在學習成績和理論基礎方面低于普通本科院校的學生。進入大學校園后，大部分學生，學習積極性較低，更注重玩樂。學習基礎較薄弱，加上進入高校后仍不愿意學習，使他們和普通高等院校學生的理論基礎差距越大。但也存在一些學生因高考發(fā)揮失常，進入民辦高校，這些學生的實力也較強。

1.2 學生自律性較差，不良習慣較多

大部分民辦高校的學生，在中學時代學習的自律較差，需要家長和老師嚴格約束。進入大學后，學習環(huán)境發(fā)生較大的改變，家長和老師沒像中學時代時，圍繞在身邊對其學習進行督促。所以，會出現(xiàn)部分學生的不自律及不良習慣的發(fā)生，例如常見的逃課、上課玩手機、上課睡覺等違紀現(xiàn)象。對于科任老師的教育和引導存在抵觸情緒。部分民辦高校的學生，家里環(huán)境較優(yōu)越，自小養(yǎng)成一些不好的習慣，缺乏動手能力，自控力也較差等，且部分學生以自我為中心突出，自我約束能力也較差。

1.3 社會活動能力強，但心理問題突出

民辦高校部分學生對專業(yè)課程的學習，積極性不高，缺乏學習動力，但他們對課外活動的參與度很高，熱愛于參與各類競賽，組織協(xié)調能力較強，表現(xiàn)欲強烈。他們各項文體比賽的積極性毫不遜色于普通高等學校的學生。對各類學科知識競賽，他們積極參加并取得了較好的成績。但部分學生的心理疾病也很突出，心理存在較多不和諧的因素。出現(xiàn)這類問題的原因，一方面可能是錄取分數(shù)線低于普通高校，這些學生往往覺得自己的學習能力不好，缺乏自信；另一方面一些學生家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就受到照顧，導致他們應對挫折的能力較差，考慮問題不夠成熟。

1.4 價值觀缺失，辨別是非能力較弱

民辦高校的部分學生家庭環(huán)境優(yōu)越，社會環(huán)境復雜，許多學生把追求個性作為他們的成長目標，他們對人生目標不明確，對世界觀、人生觀、價值觀的理解也存在偏差。他們的辨別是非能力較弱，容易受社會或者網(wǎng)絡上的不良風氣所影響，喜歡標新立異的裝扮，容易沉迷于網(wǎng)絡游戲，愛慕虛榮等。

2 民辦高校學生教育管理中設有的主要問題

除以上群體特征外，民辦高校學生在教育培養(yǎng)及管理方面還出現(xiàn)如下問題。

2.1 學習上進取心較弱

進入民辦高校的大部分學生，存在高中學習中基礎較差，且不愿意復讀，因而選擇民辦高校就讀，也存在一小部分是出于父母的強烈要求而來，他們不但學習基礎差，對學習也缺乏興趣和動力，得過且過。所以在就學方面，不求進步，不思進取，沒有遠大的抱負，對學習表現(xiàn)出較為低沉的態(tài)度。在學校，上課遲到、早退、逃課，不認真聽課，不遵守課堂紀律；也存在部分學生長時間不上課，沉迷于電子游戲，甚至夜不歸宿；學習上的不積極不主動不思進取，是學生管理中最大的問題。

2.2 行為上自控力較弱

新時代的學習者，廣泛存在自控力薄弱，缺乏自律性，這在民辦高校的學生中尤為明顯。大多數(shù)學生在中學時由父母和老師監(jiān)督，學生的行為受到他人的干擾和控制，缺乏自律鍛煉。進入大學后，由于父母和老師的監(jiān)督較少，他們對自身的不良行為缺乏判斷，又不能有效地控制自己。學生缺乏自我認知，增加了學生們教育和管理的難度，導致學生們的全面發(fā)展和健康成長受到一定的影響。

2.3 生活自理能力較差

大部分學生，從小基本是只要好好學習，其他生活上的事情都由父母“包辦”，逐漸養(yǎng)成了依賴的思想，缺乏生活自理能力。進入大學后，沒有父母，他們無法自理，這使得他們無法適應學校教育管理的嚴格要求。這些不足導致了學生教育培養(yǎng)及管理措施的實施和管理效果受到一定的影響。

3 民辦高校學生管理工作的新摸索

從民辦高校學生自身的特點出發(fā)，學生們的管理事務需要根據(jù)具體情況和具體問題加以豐富和發(fā)展。因此，作為一名教職工，必須與時俱進地研究更加科學、專業(yè)、合理、高效的工作方法和思路。

3.1 加強教師隊伍的培養(yǎng)和建設

民辦高校里專職青年教師是未來傳教的骨干力量，是民辦高校師資隊伍建設的主體。因此，有必要增強對專職青年教師的培養(yǎng)。如通過崗前培訓、青年教師教育教學和教科研能力提升示范培訓、引進相結合，建設專職青年教師隊伍，完善獎懲機制，充分調動教職工的工作積極性，不斷提高教學水平，以適應民辦高校的辦學需求。

3.2 加強學生教育管理

強化學生“獨立自主”的意識。做好民辦高校學生教育培養(yǎng)及管理工作，既要依靠學生自身的努力，又要培養(yǎng)學生的生活自理和自我約束能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。后期還要對學生們的教育進行跟蹤，以及校園基礎文明建設、心理健康教育、校園和諧等工作都屬于學生教育管理的主要工作。我們必須加強對學生的教育管理，例如對學生進行嚴格管理，加強基礎文明建設，嚴格規(guī)范學生的日常行為和生活習慣；加強學生們的日常安全教育，使得學生們時刻提高防范意識。針對大學生群體中存在的安全隱患，作為安全教育的重點工作來抓，讓學生時刻提高警惕，學會自我保護；統(tǒng)籌生活管理，構建文明寢室，積極引導學生在集體生活中要相互尊重、理解、關心、包容，和諧相處。

3.3 加強制度建設和育人理念

建立健全規(guī)章制度，增強學生們的自律性，運用制度讓學生學會自我約束，增強學生的自律、自我管理能力。讓任何事情都做到有法可依、有據(jù)可依，做到任何人在制度面前都是平等的。

堅持“以人為本”的教育理念，踐行“大愛”精神。高校堅持“以人為本”，就是堅持以學生為中心，以學生為本，根據(jù)學生的實際情況，對學生進行適當?shù)囊龑?、疏導和培養(yǎng)，增強對學生的尊重、理解、信任和關注，并把這些落實到工作中去。對學生的管理、教育和服務需要耐心。要強化“服務”意識，轉變管理工作者的角色認知，堅持“服務育人、教育育人、管理育人”相結合的原則。其次，我們在工作過程中，要注重溝通和交流，對待任何學生都應該以平等心態(tài)去對待每一位學生，要從生活上、學習上去關心和愛護學生。對于一些違背學校紀律和法規(guī)的學生，作為一名教職工，一定要動之以情、曉之以理，從學生思想深處做起，尊重和信任學生，把對學生的愛融入到整個學生工作中去。只有這樣才能利于師生關系的和諧，才能增強學生的凝聚力和向心力，進一步促進學生管理的發(fā)展。

4 結語

目前大多數(shù)民辦高校成立的時間較短，且民辦高校的學生具有特殊性，所以管理和運行的體制比較特殊，在社會上的認可度和美譽度也不高，隨著民辦高校的發(fā)展和完善，這種教育管理模式亟待進一步加強。因此，嚴格的制度規(guī)范、科學的“以人為本”的理念和構建平安和諧校園，努力造就和培養(yǎng)每一個學生，是民辦高校最終目的。在培養(yǎng)人才的理念上，民辦高校的培養(yǎng)目標不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識，培養(yǎng)為應用型人才，更要培養(yǎng)德、智、體、勞全面協(xié)調發(fā)展的人才。