“工匠精神”在當(dāng)代高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

◇福建船政交通職業(yè)學(xué)院 童金茂

現(xiàn)代社會(huì)急需“工匠精神”，培養(yǎng)高校體育教師的“工匠精神”能提高體育教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍；有助于滿足我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和職業(yè)道德。把“工匠精神”應(yīng)用于高校體育教學(xué)的具體策略是高校體育教師要加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)和探討，并把“工匠精神”落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，引導(dǎo)體育教師傳承“工匠精神”，高校還要建立“工匠精神”的保障機(jī)制。

最早提出“工匠精神”的是聶圣哲，他培養(yǎng)出了優(yōu)秀的木工匠士。隨著單位用人觀念的改變，以及人們綜合素質(zhì)的提升，“工匠精神”成為職場(chǎng)管理層和普通員工的普遍追求?！敖呈俊辈粌H出現(xiàn)在制造行業(yè)，各個(gè)行業(yè)都需要優(yōu)秀的“匠士”，需要“工匠精神”。李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中就提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”不僅是社會(huì)的需要，時(shí)代的呼喚，也是中國(guó)政府對(duì)未來(lái)國(guó)家產(chǎn)業(yè)工人，以及從業(yè)者的普遍要求。作為教書(shū)育人，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才的高等學(xué)府更應(yīng)如此。

一、“工匠精神”的概念和內(nèi)容

“工匠精神”最初是一種職業(yè)精神，是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，更新自己的手藝，苛求產(chǎn)品的極致質(zhì)量，不圖利益，把精益求精的執(zhí)著精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)貫穿于產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中。雖然中外學(xué)者對(duì)工匠精神有不同的理解和認(rèn)知，但工匠精神有基本的大家都認(rèn)可的內(nèi)涵，比如精益求精的專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、長(zhǎng)期專注于一件事情的執(zhí)著精神，愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、不斷精進(jìn)的專業(yè)技術(shù)水平、以及趕超時(shí)代的創(chuàng)新精神。

任何行業(yè)都需要工匠精神，高校體育教學(xué)更是如此。這是因?yàn)椋蒲兴綆缀跏呛饬恳凰咝Ｙ|(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此絕大部分高校都把工作的中心放在科研工作中，教師之間攀比的常常是發(fā)表高質(zhì)量的論文的多少，正常的教學(xué)活動(dòng)都被邊緣化了，更不用說(shuō)長(zhǎng)期被忽略的體育教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)高校體育教師的“工匠精神”可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，體育教師如何培養(yǎng)自己的工匠精神，如何在教學(xué)中融入工匠精神呢？

二、培養(yǎng)高校體育教師“工匠精神”的重要作用

培養(yǎng)高校體育教師的“工匠精神”有利于提高高校體育教師的整體素質(zhì)，滿足我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平。

（一）提高高校體育教師的整體素質(zhì)。

和國(guó)外西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)民教育體系都不太重視體育課程的教學(xué)，包括一些體育教師對(duì)自己的工作都不太重視，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，體育課甚至都讓位給文化課。高校提高對(duì)體育課程的重視程度也需要假以時(shí)日，體育教師擁有“工匠精神”，就會(huì)自覺(jué)抵制不良思想的影響，從內(nèi)心里熱愛(ài)自己的職業(yè)，不在乎名利，一輩子堅(jiān)守在體育教學(xué)這個(gè)崗位上，就會(huì)突破傳統(tǒng)教育理念，全身心地投入到教學(xué)中，在教學(xué)中精益求精，提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果。在高校推廣“工匠精神”，一定程度上會(huì)提高體育教師的整體素質(zhì)。

（二）滿足我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

要在一個(gè)行業(yè)有所成就，取得成功，就必須長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力，不畏困難，不受外在環(huán)境的誘惑。從歷史發(fā)展看，經(jīng)歷過(guò)幾次工業(yè)革命洗禮的西方發(fā)達(dá)國(guó)家有“工匠精神”的傳承，一個(gè)工人一輩子在一個(gè)工廠工作甚至幾十年都不換崗位，一個(gè)家族從事一項(xiàng)工作，精益求精，一代代傳承下去，不為了利益而盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，降低產(chǎn)品的品質(zhì)，這種文化造就了一批又一批的優(yōu)秀匠人。受中國(guó)國(guó)情和歷史文化的影響，中國(guó)人民在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的過(guò)程中，缺少的正是這種匠人精神。高校體育課程不大受重視，體育教師也不太尊重自己的職業(yè)，影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，把“工匠精神”引入高校體育教學(xué)滿足高校教育事業(yè)的發(fā)展需求。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

確切地說(shuō)，“工匠精神”是職業(yè)道德的重要組成部分，身教勝于言教，擁有“工匠精神”的體育教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求教學(xué)活動(dòng)的盡善盡美，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)等，這些都會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)正確對(duì)待工作的態(tài)度。

三、“工匠精神”應(yīng)用到高校體育教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的深入研討。

高校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)培訓(xùn)的方式，讓教師了解工匠精神的內(nèi)涵，并落實(shí)到工作中。工匠精神要求體育教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要把教學(xué)當(dāng)作自己終身的事業(yè)；工匠精神要求體育教師要尊重自己的工作，認(rèn)真做好自己的工作，不論社會(huì)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生是否重視體育課程，體育教師都要尊重自己的工作，認(rèn)真上好每節(jié)課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)的提升，以及身心的健康成長(zhǎng)；工匠精神還要求體育教師要鉆研業(yè)務(wù)，力求創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，體育教師要淡泊名利，工作中一絲不茍。工匠精神提出后，教師還要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵。

（二）把“工匠精神”落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。

高校把工作的重心放在了科研工作上，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，尤其是體育教學(xué)活動(dòng)重視不夠，面對(duì)這種狀況，體育教師要有意識(shí)地對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

第一，要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的水平上有所提高；第二，要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)；第三，要培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員；第四，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，發(fā)表論文等等。

體育教師要為自己設(shè)立目標(biāo)，不管外在環(huán)境如何改變，都要努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不但超越自己。另外，高校體育教師也要有意識(shí)地把“工匠精神”和體育精神結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。其實(shí)“工匠精神”和體育精神有很多重合的地方。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次訓(xùn)練，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于克服困難。體育教師可以在理論課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)工匠精神和體育精神在內(nèi)容上的異同，讓學(xué)生對(duì)照自己平時(shí)的行為，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的“工匠精神”和“體育精神”。

體育教師還可以通過(guò)具體的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”。比如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的體育動(dòng)作時(shí)，由于身體缺乏協(xié)調(diào)性，練習(xí)中常常會(huì)泄氣，對(duì)自己失去信心，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，再比如部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候馬馬虎虎，做動(dòng)作照貓畫(huà)虎，而不去探求每個(gè)動(dòng)作技巧的本質(zhì)，這時(shí)體育教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，爭(zhēng)取把動(dòng)作做到完美。

（三）傳承“工匠精神”的示范引領(lǐng)。

“工匠精神”不僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，還應(yīng)該成為一種世代相傳的職業(yè)品格和時(shí)代精神?！肮そ尘瘛钡膫鞒胁粌H通過(guò)學(xué)習(xí)還需要通過(guò)體育教師之間的影響和傳承，榜樣的力量是無(wú)窮的。高校還可以建立“傳幫帶”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。讓教齡長(zhǎng)的有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀體育教師通過(guò)上示范課，聽(tīng)課手把手地教，面對(duì)面地評(píng)價(jià)年輕的體育教師的課程。比如新的體育教師在入職后，除了入職培訓(xùn)之外，還要跟著自己的“師傅”學(xué)習(xí)，師傅不僅要讓新入職的體育教師了解學(xué)校的基本情況，教師的基本的職業(yè)素養(yǎng)，還要教給他們教學(xué)管理的方法。通過(guò)師傅的言傳身教，率先垂范，新入職的體育教師耳濡目染，不斷砥礪，最終會(huì)把“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于行，形成自己體會(huì)的“工匠精神”。（四）“工匠精神”形成的制度保障機(jī)制。

“工匠精神”的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要通過(guò)制度來(lái)保障，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到培養(yǎng)體育教師“工匠精神”的重要性，其次要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度、考核制度來(lái)培養(yǎng)體育教師的“工匠精神”，比如在教師的培訓(xùn)中加入“工匠精神”的內(nèi)容，再比如把“工匠精神”的內(nèi)容具體化為一條條具體的制度，對(duì)體育教師進(jìn)行考核，從而督促體育教師把“工匠精神”落實(shí)到實(shí)際工作中。

四、結(jié)語(yǔ)

任何行業(yè)都需要“工匠精神”，中國(guó)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，更需要“工匠精神”。高校把重點(diǎn)放在了科研工作上，對(duì)體育課程教學(xué)并不重視。體育教師需要培養(yǎng)自己的“工匠精神”，才能在工作中精益求精，全身心地投入，提高工作效率和質(zhì)量，推動(dòng)高校體育事業(yè)的發(fā)展?！肮そ尘瘛焙腕w育精神有很多交叉的地方，在教學(xué)中，體育教師要把“工匠精神”和體育精神結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和“工匠精神”，這樣才能在走上工作崗位后認(rèn)真工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。