沈陽高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研與拓展對策研究

◇沈陽化工大學(xué) 任靜怡 劉春艷

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生個(gè)人、高校以及社會(huì)都具有重大作用，但當(dāng)今的大學(xué)生普遍不明確自己的職業(yè)定位。通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行拓展性研究，并提出合理的解決方案有助于大學(xué)生盡早確定目標(biāo)，選擇自己的發(fā)展領(lǐng)域。

國外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育研究源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，目前已形成較為系統(tǒng)的理論。國內(nèi)相關(guān)研究則開始于20世紀(jì)70、80年代訪問學(xué)者對國外研究著作的翻譯，而后隨著高校擴(kuò)招逐步增多。當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少的問題，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對性及有力的指導(dǎo)和管理等。因此，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 調(diào)研數(shù)據(jù)采集與分析

前期研究中，研究組針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，共發(fā)出并回收有效答題問卷100份，研究結(jié)果顯示。

（1）關(guān)于專業(yè)偏好方面：31%的受訪者表示是選擇自己喜歡的專業(yè)，21%的人是由于學(xué)校調(diào)劑，20%的人是聽從家人及親朋老師的建議而進(jìn)行的選擇，14%的人則根據(jù)就業(yè)情況做出的選擇。對所學(xué)專業(yè)，35%的大學(xué)生表示喜歡，12%表示不喜歡，而其余53%則持中立態(tài)度。

（2）關(guān)于對未來職業(yè)規(guī)劃的了解、重要性、需求與實(shí)踐方面：①就了解程度而言，19%的受訪大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)未來職業(yè)規(guī)劃有全面的認(rèn)識(shí)和了解，8%的人沒有認(rèn)識(shí)和了解，其余73%對此只有簡單的了解；②就職業(yè)規(guī)劃的重要性而言，有83%的受訪大學(xué)生認(rèn)為很重要，15%的人認(rèn)為一般重要，而其余2%認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃并不重要；③就職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)需求而言，55%的受訪大學(xué)生認(rèn)為服務(wù)需求量很大，31%的人認(rèn)為一般，14%的人則認(rèn)為不太需要或完全不需要；④就職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐而言，11%的受訪大學(xué)生對職業(yè)有長期、中期和短期的規(guī)劃，50%的人并未做長期規(guī)劃，36%的人有考慮過職業(yè)規(guī)劃，而其余3%從來沒有想過未來職業(yè)規(guī)劃。

（3）關(guān)于求職時(shí)核心競爭力的所在：38%的受訪大學(xué)生認(rèn)為求職過程中最具競爭力的是社會(huì)實(shí)踐能力，31%認(rèn)為是技能特長，17%認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績，還有4%的人認(rèn)為是社會(huì)關(guān)系。

（4）關(guān)于畢業(yè)去向及工作方向：47%的受訪大學(xué)生選擇考研，37%的人選擇畢業(yè)后就業(yè)，4%選擇自主就業(yè)，2%選擇出國深造，1%選擇暫不就業(yè)。對于大四畢業(yè)生，44%的大學(xué)生相信自己一定能找到工作，47%的人認(rèn)為工作不一定喜歡但就業(yè)沒有問題，3%的人認(rèn)為找不到合適的工作，而其余6%的大學(xué)生沒有信心找到工作，認(rèn)為畢業(yè)就會(huì)失業(yè)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)存的問題

（1）普遍缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，首先對于他們來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不過是一些不切實(shí)際的空想，對未來發(fā)展和職業(yè)道路沒有任何意義；其次，很多人抱有“車到山前必有路”或“計(jì)劃沒有變化快”這樣的想法，認(rèn)為規(guī)劃好的東西可能隨時(shí)發(fā)生改變，倒不如減少浪費(fèi)時(shí)間；除此之外，不少人進(jìn)入大學(xué)后松弛懈怠、奮斗動(dòng)力不足，對未來職業(yè)鮮有思考，缺乏理想和目標(biāo)，不知道需要規(guī)劃，更不知道該如何規(guī)劃職業(yè)生涯[1]。

（2）自我評估不夠客觀、全面，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前，大學(xué)生對于自我評估往往趨于片面狹隘，且不夠客觀，或偏高、或偏低、或模糊。自我評估偏高會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對自身的不足產(chǎn)生認(rèn)知偏差，就業(yè)期望值過高，職業(yè)定位和規(guī)劃不切實(shí)際；自我評估偏低則會(huì)造成個(gè)體產(chǎn)生自卑心理，否定自我，忽略自己的長處，壓制潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃范圍狹隘，就業(yè)目標(biāo)定位過低；而自我評價(jià)模糊則往往致使個(gè)體陷入或極度肯定自我、或極度否定自我的心理紊亂和波動(dòng)中，嚴(yán)重影響自我統(tǒng)合的完成，均不利于大學(xué)生的就業(yè)。

（3）職業(yè)目標(biāo)和方向不明確，忽略對未來從事行業(yè)的考察。許多大學(xué)生在大學(xué)期間選擇做兼職，或以過級、考取證書等作為目標(biāo)，旨在為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和資本，但許多大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)了解甚少，并不清楚與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向與前景，對未來要從事的行業(yè)更沒有做過深入的研究與考察，因此不能有效地規(guī)劃職業(yè)方向，有機(jī)地將學(xué)習(xí)實(shí)踐與未來職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合[2]。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可行性拓展對策

（1）加強(qiáng)政策扶持、營造內(nèi)外部環(huán)境，推進(jìn)相關(guān)課程建設(shè)。加強(qiáng)對高等教育相關(guān)政策支持力度，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向，營造健康和諧的外部宏觀環(huán)境；引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)職業(yè)生涯觀，正確面對出現(xiàn)的問題，有效發(fā)揮其在自身職業(yè)生涯發(fā)展中的主體作用。積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，將其列入高校教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生盡早掌握探索自我、探索職業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的基本原理和方法，使其科學(xué)的合理的職業(yè)觀和職業(yè)理想[3]。

（2）合理應(yīng)用科學(xué)研究成果，提高大學(xué)生自我評價(jià)的能力和水平。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，目前已經(jīng)陸續(xù)推出不少研究成果，可以有效利用心理學(xué)理論及成果，針對大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)，開展相關(guān)心理測試、社會(huì)適應(yīng)性測試，以幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，明確自身的優(yōu)勢與不足，指導(dǎo)其準(zhǔn)確進(jìn)行就業(yè)定位分析，找尋適合自己的職業(yè)[4]。

（3）校企地聯(lián)合創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)平臺(tái)。發(fā)揮校企地聯(lián)合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的興趣，促使其了解所學(xué)專業(yè)對口行業(yè)以及國際前沿信息；積極開展職業(yè)生規(guī)劃課程建設(shè)，將其列入教育教學(xué)計(jì)劃，各專業(yè)定期結(jié)合就業(yè)形勢等開展講座，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步規(guī)劃自身未來職業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在許多未知的問題仍有待探索與解決。實(shí)踐研究成果的不斷豐富將助推高校和大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求做好就業(yè)定位，樹立正確的擇業(yè)觀，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。