不生氣

○盧望軍

（作者：湖南省長沙市怡雅中學）

當了22 年老師（長時間擔任班主任），我漸漸悟到，當老師需修煉的最重要的一項基本功，便是不生氣。

孩子們上課講話，如果任課老師反映到我這里，我通常的做法是：罰學生把教材主要內容抄一遍，寫300字的評述，然后給我講一下知識點。

W 同學在歷史課上笑鬧，領罰。那一課的內容是“遠古人類的發(fā)現(xiàn)”，他抄得用心，評述也還不錯。我提問：中華民族的圖騰——龍，綜合了蛇、鹿、牛、魚等各種動物的特征，與黃帝炎帝爭霸以及部落戰(zhàn)爭有什么關系？

W 同學答不出來。這在我意料之中。我也不生氣，心平氣和地給他講了講圖騰的形成。

孩子們上課不專心，一是因為學習習慣不好，二是覺得課程簡單，一望而知。如果我們在他們一望而知的地方，問他個“一問三不知”，他們就會對課堂多些敬畏了。

一天，我經(jīng)過教室門口，發(fā)現(xiàn)門口“安全通道”指示牌的玻璃碎了。清理完玻璃，我找最喜歡坐在門口桌子上的W同學問情況。

回答當然是“不是我”。

“我知道不是你，也沒說是你。但是，我們教室門口的玻璃，外班同學弄碎的可能性比較小。你最喜歡坐在門口桌子上把腿晃來晃去，你不小心撞碎的概率是不是最大？”

他摸摸腦袋，覺得是這么回事。

“那還有別人也喜歡坐在這里玩兒啊?！彼臓庌q有道理。

“損壞公物，照價賠償。你去落實一下，去找到這些人，拿一個最妥善的分攤方案出來。記住，這不是處罰你，是在培養(yǎng)你溝通、協(xié)商、解決問題的能力。事情完成以后，你寫一個簡單的報告給我，記錄解決經(jīng)過。實在分攤不了的錢，我來出?！?/p>

W 同學把事情“搞定了”，很自豪。我問他“這鍛煉了你什么樣的能力？”，他說，領導能力。我樂了。

遇到問題，最重要的永遠是解決問題，而非生氣，非界定責任。

晚查寢時，在603 寢室遇見了幾個外班學生，吵吵嚷嚷。原來是604 寢室的一個學生把廁所清新劑噴在他們寢室了，他們覺得氣味大，很生氣。

我去找604寢室的那個學生。

一個男孩被從床上叫起來，穿著秋衣秋褲，瑟瑟地站在了我面前。

“你一看上去就是一個乖孩子。”我摸摸他的頭說。他放松下來。

“你確定這個清新劑沒有毒嗎？”

“我確定。我覺得味道還不錯，想給他們寢室增加一點清新的空氣。”

“我相信你是好意。但是，你喜歡的味道，別人不一定喜歡。如果你在噴之前能夠征得他們同意，不是既做了好事又讓別人開心了嗎？己所不欲，勿施于人；己所欲，亦勿隨便施于人哦！”

我又轉過頭對那幾個孩子說：“他是為了幫助你們，只是方法不對。相信你們能夠接受他的好意，是吧？”孩子們都點點頭。

教育和管理的起點和終點，是永遠相信和激發(fā)人的最大善意。

春風吹過大地，永不回頭，但是春風所過之處，野草青青。陽光普照萬物，不言不語，但是陽光照耀的地方，萬物欣欣。

理想的教育，亦應如此，有心無痕，云淡風輕。