中高職銜接背景下的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

徐光宏，吳良芹

（沙洲職業(yè)工學(xué)院教務(wù)處，江蘇張家港215600）

2019 年2 月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了資源共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求：“加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”[1]。2020 年11 月公布的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出，加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才[2]。2021 年4 月12 日，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上指出，要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。要健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法[3]。

中高職銜接是促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，提高職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要手段，也是構(gòu)建現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的重要路徑[4]。中高職銜接在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革及評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了多種不同類型的創(chuàng)新，提升實(shí)踐操作技能是中職和高職共同面對(duì)的重要任務(wù)，幫助職教系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各類師資資源的合理整合和調(diào)配，最終實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的提升。中職和高職共建共享實(shí)訓(xùn)基地，能較好地滿足中高職各類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)還可作為社會(huì)培訓(xùn)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)多功能合一，院校間師資互聘互用[4]。

一、共享型實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

共享型實(shí)訓(xùn)基地是地方政府根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以地方職業(yè)院校為依托，結(jié)合地方行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等多種資源，籌集資金進(jìn)行共同建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。作為多方協(xié)作共建、資源共享的技能提升和鑒定場(chǎng)所，共享型實(shí)訓(xùn)基地除了服務(wù)地方各職業(yè)院校、技工學(xué)校，還可為區(qū)域內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提供技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽和技能認(rèn)定等實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展水平高度吻合，最好能夠?qū)崿F(xiàn)基地運(yùn)行的產(chǎn)業(yè)化和經(jīng)營(yíng)化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效益最大化。共享型實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代職教“校企合作”“產(chǎn)教融合”“新型學(xué)徒制”的延伸，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)盡量引入行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)和社會(huì)組織等社會(huì)資源，通過(guò)高端技術(shù)技能型人才的協(xié)同培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作共贏的互利關(guān)系。共享實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該面向企業(yè)、科研部門和社會(huì)大眾開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享，使其成為集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)和服務(wù)于一體的多功能職業(yè)教育培訓(xùn)中心，最終實(shí)現(xiàn)“校、企、政府”三方的共建共享共贏[4]。

二、共享型實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

中高職銜按背景下共享型實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠滿足各類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能提升的需求，也為中高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)改革和評(píng)價(jià)機(jī)制等提供了技術(shù)支撐平臺(tái)。到目前為止，全國(guó)已建成以無(wú)錫市共享實(shí)訓(xùn)基地、上海市共享實(shí)訓(xùn)基地、深圳市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心等為代表的1 000多個(gè)各類共享公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為今后在共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、定位、運(yùn)作和管理等方面提供了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。經(jīng)過(guò)近30 年的努力，我國(guó)共享型實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)、發(fā)展、管理和運(yùn)營(yíng)等方面雖然取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。

首先，中高職共享型實(shí)訓(xùn)基地的功能單一。目前，大部分中高職院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通，不少仍處于“各自為政”狀態(tài)，無(wú)法做到真正的校企融合和產(chǎn)教融合。實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量不少，但是大多無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源和技術(shù)的共享，大多僅能提供所在單位的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)，社會(huì)服務(wù)功能單一；部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量不高，設(shè)備陳舊，技術(shù)落后，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)技能的學(xué)習(xí)需求；部分實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備較好，但是數(shù)量不夠，成為觀摩典型，卻無(wú)法體現(xiàn)實(shí)際建設(shè)價(jià)值；還有部分共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)未能與地方產(chǎn)業(yè)充分結(jié)合，無(wú)法及時(shí)響應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，也無(wú)法直接促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

其次，共享型實(shí)訓(xùn)基地的研發(fā)作用未能完全發(fā)揮。共享型實(shí)訓(xùn)基地不僅要成為各類社會(huì)人員的技能培訓(xùn)中心，在職人員的技能再提升場(chǎng)所，更應(yīng)是技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)之地。共享型實(shí)訓(xùn)基地目前主要還是給職業(yè)院校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新不是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地的主體任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地的管理者未能充分借助政府的扶持政策，把職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等緊密地聯(lián)合在一起，使之成為資源共享的集聚地,也未能很好地完成其應(yīng)有的社會(huì)培訓(xùn)功能，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的研發(fā)作用。

再次，共享型實(shí)訓(xùn)基地的共享程度不高。中高職共享型實(shí)訓(xùn)基地是由政府統(tǒng)籌規(guī)劃并主導(dǎo)，由職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體緊密地聯(lián)合共同建造的。實(shí)訓(xùn)基地不僅要實(shí)現(xiàn)硬件資源的共享，還需做到物質(zhì)、技術(shù)人員、信息和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有序共享。如何整合各建設(shè)主體的豐富資源，是實(shí)現(xiàn)共享型實(shí)訓(xùn)基地有序發(fā)展的難題。當(dāng)前，共享型實(shí)訓(xùn)基地基本實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)地和設(shè)備等硬件資源的整合和共享，而對(duì)創(chuàng)新資源、科技資源和智力資源等軟件資源的整合共享則未能深入，很多合作共享僅限于“表面”，未能進(jìn)行深層次的“靈魂”共享[1]。實(shí)訓(xùn)基地共享層次不夠，直接影響了共享實(shí)訓(xùn)基地的有效利用率。

最后，共享型實(shí)訓(xùn)基地需要政府、學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等多方合作打造。如果各多元主體的思想不統(tǒng)一，相互之間缺乏溝通或發(fā)生錯(cuò)位，容易出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)層次低或者重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，建設(shè)水平也是參差不齊，既造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也影響了人們對(duì)職業(yè)教育的投資熱情。低層次的重復(fù)建設(shè)會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金短缺，無(wú)法對(duì)已有共享實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行后續(xù)投入，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)備的更新升級(jí)，使得共享實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法得到持續(xù)發(fā)展。

三、中高職銜接共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)探索

共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要探索如何建立“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)”多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，做好中高職共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使之成為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的推手。

（一）政府主導(dǎo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)

職業(yè)教育目標(biāo)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，各地方職業(yè)教育與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，共享型實(shí)訓(xùn)基地需要在政府主導(dǎo)下，用職業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)決策地位和市場(chǎng)的發(fā)展方向，以科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)和管理過(guò)程中，政府要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，充分發(fā)揮主導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃作用，通過(guò)扶持政策充分調(diào)動(dòng)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)對(duì)共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)熱情和積極性。政府可以通過(guò)成立共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)工作組，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供政策支撐。同時(shí)，政府還可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)各類資源進(jìn)行優(yōu)化整合，打造具有地方特色的共享實(shí)訓(xùn)基地，提高基地建設(shè)資金使用效益，有效地提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。另外，政府要對(duì)區(qū)域內(nèi)的中高職院校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)已有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理監(jiān)控和評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)建成的實(shí)訓(xùn)基地提供長(zhǎng)期資金和政策扶持，保障實(shí)訓(xùn)基地的利用率和可持續(xù)的良性發(fā)展[5]。

（二）多元共建，協(xié)同創(chuàng)建

目前，共享實(shí)訓(xùn)基地通常是建在中高職校園內(nèi)，或者依托某個(gè)院校進(jìn)行建設(shè)和管理，職業(yè)院校成為共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理主體，共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行管理過(guò)程中缺少了行業(yè)企業(yè)的身影，這不僅導(dǎo)致職業(yè)技能培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，也制約了共享實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際利用率和后期發(fā)展，最終無(wú)法達(dá)到共享實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)[6]。因此，必須明確行業(yè)企業(yè)在共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中的主體地位，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，充分依托地方特色產(chǎn)業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校的資源，實(shí)現(xiàn)校校之間、校企之間的互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)共享實(shí)訓(xùn)基地的高水平建設(shè)。

在共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，各類行業(yè)協(xié)會(huì)將是政府、高校和企業(yè)之間的溝通橋梁，能夠在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、基地教學(xué)評(píng)價(jià)和政策指引等方面提供幫助。企業(yè)是共享型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來(lái)源地，企業(yè)可以把一線的技術(shù)與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行整合，并及時(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)一線的“能工巧匠”補(bǔ)充到實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍中，借助企業(yè)力量來(lái)提高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作水平，并使實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)的生產(chǎn)需求緊密結(jié)合。

共享型實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中，政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮橋梁作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和職業(yè)院校的積極性，把符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的各類資源進(jìn)行統(tǒng)籌和共享，確保實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)備能夠同步或者領(lǐng)先于行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。在解決硬件資源的同時(shí)，還需要全力整合技術(shù)人員、信息和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的軟件資源。行業(yè)企業(yè)掌握最先進(jìn)的技術(shù)，有大量一線崗位的技術(shù)能手，有最全面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為了能夠讓學(xué)生充分了解和掌握前沿科技，能夠把學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際操作過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，共享實(shí)訓(xùn)室需要及時(shí)消化企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，掌握最前沿的科技信息。在不違反國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐，也讓實(shí)訓(xùn)室擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源。

在共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，需要考慮和平衡多方面的利益，政府可以出臺(tái)相應(yīng)的資助扶持政策，讓行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地共建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各自的利益訴求，使合作雙方都能感受到合作帶來(lái)的利益增加，促進(jìn)校企共建的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件資源的共享。在實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地教師和企業(yè)專家的互聘互培來(lái)加強(qiáng)“校企合作”和“產(chǎn)教融合”，在合作的過(guò)程中校企聯(lián)合建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行管理，并建立實(shí)訓(xùn)基地管理預(yù)警機(jī)制來(lái)隨時(shí)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出并解決。因此，“利益驅(qū)使、合作研發(fā)、資源共享、互聘互培、評(píng)價(jià)預(yù)警”是“政、校、行、企”四位一體的中高職銜接共享型實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)遵循的運(yùn)營(yíng)原則，借助政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、職業(yè)院校的建設(shè)管理、行業(yè)協(xié)會(huì)的居中協(xié)調(diào)和企業(yè)的高新技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)“政、校、行、企”四位一體的基地共建、資源共享、事務(wù)共管、成果共創(chuàng)、利益共贏的長(zhǎng)期合作共贏模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。

（三）協(xié)同管理，注重創(chuàng)新

職業(yè)教育目標(biāo)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，共享型實(shí)訓(xùn)基地是以企業(yè)崗位（群）要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作練習(xí)最終達(dá)到企業(yè)崗位要求，最終促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[7]。行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校是科技的尖端力量,而政府是結(jié)合劑，共享型實(shí)訓(xùn)基地是地方企業(yè)、相關(guān)職業(yè)院校及政府等多方統(tǒng)籌規(guī)劃，各方共同投資建設(shè)完成的新時(shí)代職業(yè)教育的產(chǎn)物。在制定人才培育方案時(shí)，需要由行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校等共同參與制訂，鼓勵(lì)將企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和技能培訓(xùn)上，不斷完善和提升實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)水平，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。共享型實(shí)訓(xùn)基地需要盡可能關(guān)注實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)特性，努力促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，盡量以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為依托，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過(guò)程中做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。

共享型實(shí)訓(xùn)基地除了滿足學(xué)生提升技能的功能外，也要注重實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和成果孵化的功能。在實(shí)訓(xùn)基地平時(shí)的運(yùn)行管理過(guò)程中，可以聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和科研院所進(jìn)行全方位、多層次、寬領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新合作。實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)過(guò)程中，需要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到行業(yè)企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的生產(chǎn)研發(fā)過(guò)程中，使其成為技術(shù)創(chuàng)新的重要參與者及創(chuàng)造者。學(xué)生可以在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，還可以借助企業(yè)、行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的力量，組建由教師、學(xué)生、研發(fā)人員和企業(yè)精英等組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建多元主體協(xié)同互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品的研發(fā)，時(shí)刻關(guān)注和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使創(chuàng)新成為共享型實(shí)訓(xùn)基地的潛在動(dòng)力，把共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的策源地。

四、結(jié) 語(yǔ)

在中高職銜接過(guò)程中，共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)多年的統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)，共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)取得了不少成果，但是在統(tǒng)籌安排、資源整合和校企合作等方面還存在很多不足。共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，結(jié)合各地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地“政、校、行、企”的多元共建和協(xié)調(diào)管理，在多元協(xié)同管理模式下，通過(guò)硬件和軟件資源的深度整合，把共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成多元主體協(xié)同互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的“校企合作”和“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，最終實(shí)現(xiàn)共享型實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)的良性發(fā)展。