探索生態(tài)教育展望綠色未來

2021年1月，生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、教育部等六部門發(fā)布了《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》（以下簡稱《行動計劃》），引導(dǎo)全社會牢固樹立生態(tài)文明價值理念，將生態(tài)文明教育納入國民教育體系。中國正在走向生態(tài)文明新時代。在這樣的時代背景下開展學(xué)校生態(tài)文明教育，是創(chuàng)建生態(tài)文明社會、建設(shè)美麗中國的時代呼喚，也是新時期賦予學(xué)校德育的歷史重任。中小學(xué)開展生態(tài)文明教育，不僅要使學(xué)校成員獲得對生態(tài)系統(tǒng)知識的認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)和幫助師生樹立正確的生態(tài)價值觀和塑造美好的生態(tài)情感，養(yǎng)成良好的“崇尚自然、熱愛生態(tài)、關(guān)愛生物、善待生命”的道德情操。

一、新時代加強生態(tài)文明教育的意義

劉經(jīng)緯、郝佳婧在《中國社會科學(xué)報》2021年5月11日第8版《把握生態(tài)文明教育的“理”與“路”》一文中談到：

第一，為牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀奠定價值基礎(chǔ)。能否牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，直接影響到新時代生態(tài)文明建設(shè)的推進?！缎袆佑媱潯芬粤?xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)全社會牢固樹立生態(tài)文明價值觀念，形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、綠色低碳的社會風(fēng)尚，引導(dǎo)人們確立符合社會主義生態(tài)文明觀要求的思想觀念與行為規(guī)范。

第二，為提升全民生態(tài)文明素養(yǎng)提供理論遵循。營造綠色循環(huán)、生態(tài)宜居的美好家園是全體人民的共同夙愿，提升全民生態(tài)文明素養(yǎng)是創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的必然要求。我們要加強生態(tài)文明建設(shè)社會動員，廣泛傳播生態(tài)價值理念，繁榮生態(tài)文化，培育生態(tài)道德。要讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，讓“人與自然和諧共生”成為社會共識，讓公民的生態(tài)文明素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建設(shè)美麗中國的自覺行動。

第三，為建設(shè)社會主義生態(tài)文明凝聚廣泛力量。生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的推進事關(guān)中華民族的永續(xù)發(fā)展，與每個人息息相關(guān)，沒有任何人是旁觀者，也沒有任何人是局外人，凝聚更廣泛的社會力量是社會主義生態(tài)文明建設(shè)的必由之路。《行動計劃》將多方參與、統(tǒng)籌推進作為基本原則，將深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想作為重要任務(wù)，開展全國生態(tài)文明示范創(chuàng)建宣傳，能夠為新時代社會主義生態(tài)文明建設(shè)蓄積力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的實踐

付曉潔在2020年第2期《中小學(xué)管理》《在生態(tài)文明校園中涵育“和諧”的人》一文中認(rèn)為：

在具體實踐中，我們將“與自然和諧、與社會和諧、與他人和諧、與自我和諧”的生態(tài)理念融入環(huán)境建設(shè)，希望以充滿自然之美的校園生態(tài)環(huán)境來陶冶性情、塑造心靈，使師生具有良好的生態(tài)文明意識，養(yǎng)成良好的生態(tài)道德品質(zhì)。

其一，基于生態(tài)化理念，設(shè)計校園景觀。環(huán)境塑造人，也起著涵養(yǎng)人的作用。校園里如果有草地、鮮花、林蔭，有池塘、濕地、果園，那么書香會更有味道。這些年來，學(xué)校十分注重校園生態(tài)景觀的建設(shè)，先后建設(shè)了“銀杏大道”“循環(huán)水魚塘”“屋頂種植實驗田”“葡萄藤閱覽亭”“生態(tài)科技成果展示區(qū)”等，這些地方早已成為學(xué)生課間的最愛；我們還將在舊樓拆除處建設(shè)小型“循環(huán)水濕地”等景觀。環(huán)境養(yǎng)人，我們希望以“生命、環(huán)境、發(fā)展”為內(nèi)核，在校園景觀的設(shè)計中充分體現(xiàn)人文化、生態(tài)化的理念，讓校園既是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的亮麗景致，也是學(xué)生充滿樂趣去體驗和探究的綠色空間。

其二，基于多功能應(yīng)用，建設(shè)“生態(tài)教育大樓。我們認(rèn)為，校園建設(shè)應(yīng)該從過去單一的滿足功能性需求，過渡到節(jié)約材料、土地、能源的規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)從美麗校園到環(huán)境友好的生態(tài)化學(xué)校建設(shè)。2014年，學(xué)校建設(shè)的節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的環(huán)保型“生態(tài)教育大樓”正式落成，展現(xiàn)了全新的校園生態(tài)環(huán)境。這也是學(xué)校生態(tài)文明教育發(fā)展的一個重要標(biāo)志。這座大樓采用微風(fēng)發(fā)電技術(shù)、集熱蓄熱墻式太陽房、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)、太陽能光伏熱水系統(tǒng)、透水磚、污水處理系統(tǒng)、中水回用系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)等多項節(jié)能環(huán)保技術(shù)，每天的發(fā)電量足夠?qū)W校基本照明使用，太陽能熱水能滿足食堂和體育館的日常運轉(zhuǎn)需要。除了節(jié)能減排功能，更重要的是，這座大樓還是學(xué)生開展多種研究性學(xué)習(xí)的實驗樓。生態(tài)教育大樓突破了一般學(xué)校對樓宇的常規(guī)認(rèn)知，成為能源的產(chǎn)出基地，也成為對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境教育的全方位、立體化的宣教平臺和研究平臺。

三、將生態(tài)文明教育與勞動教育融合的探索

張婧、徐新容、鞠艷林在2021年第15期《教育家》《生態(tài)文明教育與勞動教育融合探索》一文提出：

從人與自然和諧發(fā)展的角度來看，生態(tài)文明與勞動之間存在必然聯(lián)系。勞動教育與生態(tài)文明教育的融合共生成為新時代教育發(fā)展的新要求與新方向，是教育發(fā)展的新范式與教育思維的再創(chuàng)新。要想在中小學(xué)實現(xiàn)二者的有機融合，需探索更加有效的實施路徑。

（一）通過綠色校園建設(shè)促進勞動教育與生態(tài)文明教育的融合

2019年11月，國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)的《綠色生活創(chuàng)建行動總體方案》要求深入貫徹綠色發(fā)展理念，到2022年，在全國范圍內(nèi)建成60%以上的綠色學(xué)校。將勞動教育與生態(tài)文明教育理念融入綠色學(xué)校建設(shè)，是新時期綠色學(xué)校建設(shè)的重要目標(biāo)與路徑，可從以下層面開展實施。

一是基于校內(nèi)資源開發(fā)戶外與室內(nèi)立體種植園，開發(fā)校內(nèi)農(nóng)事勞作和勞動創(chuàng)意課程，讓學(xué)生親近自然，同時滲透生態(tài)文明理念。師生共同創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在真實情境中開展微課題研究、項目主題探究，提升學(xué)生的勞動能力與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。如河北青龍祖山蘭亭中學(xué)開辟綠色生態(tài)墻，嘗試?yán)脧U舊飲料瓶、泡沫箱、塑料管道培植各種花卉蔬菜，讓學(xué)生在校園一角通過勞動體驗生態(tài)農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。二是圍繞種植項目模塊，分年級設(shè)置研究與勞動主題。如清潔與綠化校園、開展種植養(yǎng)殖活動等，在勞動過程中讓學(xué)生體會勞動的樂趣、人與自然和諧發(fā)展的意義。三是基于社團的研究式學(xué)習(xí)。通過教師指導(dǎo)、社團成員集體討論后確定研究課題，收集資料，探討研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識與可持續(xù)發(fā)展能力。如首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)的“綠之隊”社團，幾年來一直致力于廢舊物品的回收利用與再創(chuàng)造，保護環(huán)境、綠色低碳生活已成為大多數(shù)師生的自覺行動。

（二）多學(xué)科融合激發(fā)勞動教育與生態(tài)文明教育共融共生

一是學(xué)校開設(shè)勞動教育必修課。按照教育部指導(dǎo)綱要，不同類型學(xué)校與教育有不同的課時要求，必修課可與三級課程相融合，根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《普通高中課程方案（實驗）》，通過國家、地方和校本課程的開發(fā)加強勞動教育。在綜合實踐活動課程中落實好社會服務(wù)、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗等活動，確保課程中的勞動教育課時安排。二是在學(xué)科教學(xué)中，如語文、道德與法治、歷史等學(xué)科教學(xué)中加強勞動觀念和態(tài)度、生態(tài)文明理念和知識的學(xué)習(xí)與探究；在科學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，加強勞動技能、職業(yè)技能與生態(tài)科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在活動課中融入勞動教育與生態(tài)文明教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)健康生活知識，積極開設(shè)烹飪、手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)模塊內(nèi)容。以課程為基，挖掘區(qū)域?qū)W習(xí)資源，改變課程實施方式，轉(zhuǎn)變教師育人理念，實現(xiàn)教學(xué)相長。三是倡導(dǎo)各校根據(jù)自身情況，研發(fā)ESTEAM課程，充分利用學(xué)校內(nèi)外教育資源開展勞動教育與生態(tài)文明教育。如湖北隨州白云湖學(xué)校的中草藥種植課程，從語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、傳統(tǒng)文化節(jié)氣、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等不同視角，將學(xué)科教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生開展多學(xué)科融合的項目學(xué)習(xí)與勞動，通過觀察、訪問與調(diào)查，設(shè)計研究學(xué)習(xí)目標(biāo)與勞動計劃，為學(xué)生搭建參與勞動、實踐鍛煉、關(guān)注生活與合作探究的平臺，有效培育了師生的生態(tài)文明素養(yǎng)與勞動能力。

（三）通過參與社會公益勞動，提升青少年生態(tài)文明建設(shè)的社會責(zé)任感

2020年10月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《2030可持續(xù)發(fā)展教育路線圖》，其中將賦權(quán)青年作為非常重要的一個行動領(lǐng)域，顯示了國際社會對青少年一代開展可持續(xù)發(fā)展教育與生態(tài)文明教育的高度重視。青少年可以通過參與社會公益勞動，自然而然提升社會責(zé)任感，進而促進生態(tài)文明建設(shè)。

一是引導(dǎo)青少年參加環(huán)保實踐。據(jù)《公民生態(tài)環(huán)境行為調(diào)查報告（2020年）》，公眾對參加環(huán)保志愿者活動有一定的積極性和參與度，55.1%的受訪者在過去一年中參加過環(huán)保志愿者活動，頻率為1～2次的為多數(shù)，活動類型多為清理垃圾、環(huán)保宣傳教育等，因此亟須引導(dǎo)更多學(xué)生參與環(huán)保公益活動，如在社區(qū)參與垃圾分類公益活動，號召并監(jiān)督社區(qū)居民、家庭成員等自覺開展垃圾分類、回收可再生垃圾，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的美麗家園。二是引導(dǎo)學(xué)生開展志愿服務(wù)，積極服務(wù)社會。生態(tài)文明志愿服務(wù)是一個多功能、多要素、多途徑相互整合實施的勞動教育過程，需要從全局維度出發(fā)、深化與實施，同樣需要全機構(gòu)參與的多方合力。各級各類學(xué)校學(xué)生在班級或?qū)W校層面成立志愿者服務(wù)隊，定期到鄉(xiāng)村、公交站、公園、旅游景點等場所開展志愿者服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興貢獻智慧、傳播城市文化、幫助弱勢群體、清潔人居環(huán)境提出改進建議等，用小手撐起社會大責(zé)任，用力所能及的勞動奉獻社會、服務(wù)社會。

（四）家、校、社共同參與，依托勞動教育培養(yǎng)自覺生態(tài)行動

勞動教育與生態(tài)文明教育應(yīng)成為終身教育的一部分，在家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等各個層面實現(xiàn)一體化發(fā)展，進而實現(xiàn)全社會自覺崇尚生態(tài)文明、愛護環(huán)境與保護環(huán)境、踐行綠色生活的美好局面，助力國家生態(tài)文明建設(shè)。開展生態(tài)文明與勞動教育要與時俱進，關(guān)注勞動教育新形態(tài)，適應(yīng)時代新發(fā)展，針對不同年齡、不同地域的學(xué)生，采用不同方式和形式，以人為本，因地制宜與因材施教。

家庭教育方面，可以開出家務(wù)勞動清單與勞動必要時間，家長引導(dǎo)孩子通過家務(wù)勞動，養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類等綠色生活方式，分享勞動成果的喜悅，培育生態(tài)文明道德，讓學(xué)生在真正的勞動過程中獲得知識與能力的提升。

學(xué)校教育方面，應(yīng)在“五育”培養(yǎng)體系中融入生態(tài)文明教育思想與核心價值觀。學(xué)生通過勞動開發(fā)智力，使身體、道德、美學(xué)完美統(tǒng)一。在勞動教育中融入生態(tài)文明價值理念，滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個方面，起到輔德、益智、促體、審美的作用，進而實現(xiàn)育人效果的最大化。教育行政部門應(yīng)把生態(tài)文明教育與勞動教育納入國民教育考核評估體系，建立多元評價機制，以制度規(guī)約和評價搭建支持系統(tǒng)，制定大中小各階段開設(shè)的勞動課程、勞動實踐活動和具體勞動目標(biāo)與要求，并且與生態(tài)文明行動計劃相融合，與課程建設(shè)、生態(tài)道德培育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”間的互動，促進由知識育人向?qū)嵺`育人教育新范式的形成。

社會教育方面，可從兩個層面開展。一是學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)、家庭積極開展合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)開展綠色生產(chǎn)綜合實踐學(xué)習(xí)與調(diào)研，感受企業(yè)的生態(tài)價值理念與社會責(zé)任。二是學(xué)校組織學(xué)生在勞動課或課外活動時間深入社區(qū)，以服務(wù)身邊的社區(qū)生態(tài)文明教育為目標(biāo)，開展勞動教育，通過學(xué)校與社區(qū)的微信、微博、社交媒體、手機客戶端等新媒體平臺，積極宣傳身邊的勞動模范人物、環(huán)保榜樣、綠色家庭等，積極踐行“三減一節(jié)”（減霾、減塑、減排、節(jié)約資源），在全社會營造熱愛勞動、環(huán)境保護、綠色生活的良好氛圍，建設(shè)美麗家園與美麗中國，促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展。