小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中如何進(jìn)行黨史教育

王麗敏

（遼寧教育學(xué)院）

胸懷千秋偉業(yè)，恰是百年風(fēng)華。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史，是為民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而不懈奮斗的歷史。從1921年到2021年的百年風(fēng)云變幻中，中國(guó)共產(chǎn)黨矢志不渝為中華民族謀復(fù)興，為中國(guó)人民謀幸福，帶領(lǐng)中國(guó)人民取得了輝煌成就。

思政課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，是廣大學(xué)子成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵一課。小學(xué)道德與法治學(xué)科作為立德樹人、打牢“地基”的關(guān)鍵課程，其課堂理所當(dāng)然要成為少年兒童黨史教育的重要陣地。如何把道德與法治學(xué)科教學(xué)與黨史教育有機(jī)融合，在有計(jì)劃、有目的的學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐中，發(fā)揮黨史育人的作用，是思政教師需要深入思考的課題。

一、為什么學(xué)：充分認(rèn)識(shí)黨史教育的重大意義

黨史學(xué)習(xí)教育要從娃娃抓起。在少年兒童中扎實(shí)開展黨史學(xué)習(xí)教育，不僅是落實(shí)黨中央在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育工作部署的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代學(xué)校教育的重要任務(wù)，更是推動(dòng)少年兒童健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的迫切要求。

（一）有助于少年兒童知黨愛黨

百年黨史是黨的奮斗史，也是黨的發(fā)展壯大史，是無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人用鮮血和汗水寫就的，充滿苦難和輝煌、曲折和勝利、付出和收獲，這是中華民族發(fā)展史上不能忘卻、不能否定的壯麗篇章，也是中國(guó)人民和中華民族繼往開來(lái)、奮勇前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知之深才能愛之切，只有深入了解黨史，才能理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，才能引導(dǎo)少年兒童“童心向黨”。

（二）有助于了解黨的革命傳統(tǒng)

革命傳統(tǒng)是中國(guó)共產(chǎn)黨在百年歷史進(jìn)程中為民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而不懈奮斗中形成的政治覺悟、革命斗爭(zhēng)精神、高尚品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。革命傳統(tǒng)教育所貫穿的正是熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨這條主線。因此，黨史教育與革命傳統(tǒng)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)黨史教育，可以引導(dǎo)少年兒童更了解中華民族奮斗的革命史，讓他們深刻感悟到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)”，能深化學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)的理解。

（三）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，從某種意義上說(shuō)，少年兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)能否繼續(xù)發(fā)展，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興能否實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段是一個(gè)人“系好人生第一?？圩印钡年P(guān)鍵階段，也是思想品德教育的啟蒙階段，是給學(xué)生播下正確“三觀”種子的最佳時(shí)期。欲知大道，必先為史。黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書，是得天獨(dú)厚的紅色教育資源。

在少年兒童中扎實(shí)開展黨史學(xué)習(xí)教育，可以引導(dǎo)他們?nèi)媪私恻h的艱辛歷程和輝煌成就，使其做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，從而激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)繁榮昌盛和中華民族偉大復(fù)興刻苦讀書、健康成長(zhǎng)的精神動(dòng)力，使他們成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、學(xué)什么：黨史教育融入小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容選擇

在小學(xué)生中開展的黨史教育，主要應(yīng)把握以下幾方面重點(diǎn)內(nèi)容：一是了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，二是理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，三是懂得中國(guó)共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心，四是學(xué)習(xí)傳承中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗中鑄就的偉大精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

黨史教育融入道德與法治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容選擇需要注意兩點(diǎn)：其一，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合融入黨史教育，切記牽強(qiáng)附會(huì)，一定要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)而展開，這個(gè)方向不能偏離；其二，在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行黨史教育，不是指在原有課程內(nèi)容上增添新內(nèi)容，而是要對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。

統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材以集中或分散的方式呈現(xiàn)了豐富的黨史內(nèi)容。黨史內(nèi)容主要集中在五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9～12課，即第9課“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”、第10課“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”、第11課“屹立在世界的東方”和第12課“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”，呈現(xiàn)了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)到富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍，迎來(lái)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。

教材中關(guān)于黨史內(nèi)容的其他呈現(xiàn)則相對(duì)零散。如二年級(jí)上冊(cè)第3課“歡歡喜喜慶國(guó)慶”中呈現(xiàn)了國(guó)旗、國(guó)徽等標(biāo)志，教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)兒童了解國(guó)慶節(jié)的歷史意義，感悟新中國(guó)的來(lái)之不易。

三、怎么學(xué)：在道德與法治學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行黨史教育的建議

（一）注重價(jià)值引導(dǎo)，把握德育目標(biāo)

道德與法治是一門系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，在這門課程中進(jìn)行黨史教育是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng)和價(jià)值觀教育，要突出育人功能，挖掘育人價(jià)值，找準(zhǔn)德育目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行黨史教育時(shí)，要找到每一課的價(jià)值引導(dǎo)落腳點(diǎn)，通過(guò)史實(shí)把握背后凝聚的精神內(nèi)涵，用精神感染學(xué)生，這是上好黨史課的前提。

如五年級(jí)下冊(cè)第9課“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“五四運(yùn)動(dòng)”及馬克思主義在中國(guó)的傳播，了解中國(guó)共產(chǎn)黨建黨的初心和使命、井岡山道路的開辟、紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議等重要?dú)v史事件及意義，知道革命先輩們?yōu)榱颂剿鞲锩缆犯冻龅钠D辛努力，感悟革命先輩的革命精神。本課凸顯的是紅船精神、井岡山精神和長(zhǎng)征精神。

第10課“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)家的悲痛記憶和中華民族奮勇抗?fàn)幍氖论E，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗戰(zhàn)精神是民族復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向。本課凸顯的是抗戰(zhàn)精神、延安精神和西柏坡精神。教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的核心價(jià)值，才能給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。

（二）關(guān)注年段學(xué)情，厘清不同年級(jí)要求

小學(xué)階段分為低、中、高三段，教師在將黨史教育融入學(xué)科教學(xué)時(shí)有必要依據(jù)每個(gè)年齡段兒童特點(diǎn)和不同需要，厘清不同階段的黨史育人要求，不但要知道“什么內(nèi)容適合教什么”，還要了解“什么階段適合教什么”。

在小學(xué)低年級(jí)，可以結(jié)合認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、隊(duì)旗，學(xué)唱國(guó)歌、隊(duì)歌，講述模范人物、英雄人物、革命領(lǐng)袖的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)識(shí)、革命領(lǐng)袖和英雄模范的崇敬之情。

在小學(xué)中年級(jí)，可以通過(guò)講述革命領(lǐng)袖、模范人物、英雄人物的故事，使學(xué)生了解建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日的由來(lái)；通過(guò)學(xué)習(xí)革命人物的名言名句，使學(xué)生初步形成國(guó)家概念，激發(fā)其對(duì)革命領(lǐng)袖、英雄模范的敬仰之情。

在小學(xué)高年級(jí)，要使學(xué)生初步了解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立等重大歷史事件，初步了解改革開放以來(lái)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就；通過(guò)學(xué)習(xí)井岡山精神、長(zhǎng)征精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和祖國(guó)的熱愛之情，感知只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福，形成國(guó)家認(rèn)同。

（三）挖掘史料內(nèi)涵，準(zhǔn)確使用歷史資源

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行黨史教育，需要教師扎實(shí)掌握歷史知識(shí)，理清歷史脈絡(luò)，準(zhǔn)確解讀內(nèi)涵，給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)。五年級(jí)下冊(cè)第三單元中涉及大量黨史中的重大歷史事件，如第11課“屹立在世界的東方”就包含中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議、新中國(guó)成立、西藏和平解放、抗美援朝、萬(wàn)隆會(huì)議、中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)等重大歷史事件。教師如果在教學(xué)時(shí)對(duì)這些歷史事件一知半解，對(duì)其背后所蘊(yùn)含的價(jià)值意義理解不透，教學(xué)就只能是走形式，更何談教育學(xué)生。所以，教師要深入挖掘書中每一個(gè)歷史事件的內(nèi)在含義，了解并熟悉這些歷史事件產(chǎn)生的背景、經(jīng)過(guò)、事件中涉及的人物及他們的思想和追求，同時(shí)，篩選甄別恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征的相關(guān)史料，豐富學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，做到深入淺出、生動(dòng)形象。

如一位教師在介紹“西安事變”時(shí)，通過(guò)出示《西北文化日?qǐng)?bào)》關(guān)于“西安事變”的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考：在民族危機(jī)的緊要關(guān)頭，抗戰(zhàn)遇到了怎樣的難題，并通過(guò)出示《1931-1936年中國(guó)局勢(shì)圖》《國(guó)民黨五次圍剿紅軍示意圖》等相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危機(jī)的緊要關(guān)頭摒棄前嫌，主張全民族抗戰(zhàn)的正確抉擇，在抗戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了中流砥柱的作用。正是由于教師對(duì)于西安事變背后重大意義的把握，由此選擇了恰當(dāng)?shù)氖妨?，才能幫助學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中流砥柱作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

如何將紅色基因植根學(xué)生心田，如何激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國(guó)情懷，需要教師把宏大的歷史敘事主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、能夠感知、能夠共鳴、能夠踐行的教學(xué)活動(dòng)。因此，黨史教育要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)，采用適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟、在情境中感受，既深入淺出地講清史實(shí)，幫助學(xué)生了解歷史，又入情入理地講好故事，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見。

以故事教學(xué)法為例，這是一種常用的教學(xué)方法，它極富趣味性，與小學(xué)生的認(rèn)知特征和接受能力相符合。講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事可以讓黨的歷史可親可學(xué)，有理、有趣、有情的故事更能幫助學(xué)生產(chǎn)生信仰。在教學(xué)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)墓适聛?lái)教育和感染學(xué)生，以情感激發(fā)為切入點(diǎn)，正面引導(dǎo)，深化理解，厚植愛黨愛國(guó)情感。

如通過(guò)邱少云、楊根思等英雄人物感人至深的故事，展現(xiàn)中國(guó)軍人熱愛祖國(guó)、視死如歸、保家衛(wèi)國(guó)的決心，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得抗美援朝的偉大意義，體會(huì)為了捍衛(wèi)和平、保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)軍人無(wú)懼困難、不怕犧牲的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的革命精神；通過(guò)“沂蒙六姐妹”的故事，了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代沂蒙地區(qū)人民對(duì)革命的支持，從側(cè)面了解中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代心系百姓，感悟“沂蒙精神”；通過(guò)“游擊戰(zhàn)”的故事，感受中國(guó)共產(chǎn)黨在敵強(qiáng)我弱的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)下，發(fā)揮智慧，組織游擊戰(zhàn)，有力打擊敵人的中流砥柱作用。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史體驗(yàn)也是有效的教學(xué)方式。教師可充分利用語(yǔ)言文字描述、圖片、視頻等方式再現(xiàn)歷史情景，還可通過(guò)角色扮演、模擬表演、課件展示等方式再現(xiàn)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)和人們的內(nèi)心感受。

如關(guān)于“勿忘國(guó)恥”一課，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

師：同學(xué)們，你能想象在“九一八事變”之后，東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著怎樣的生活嗎？在九一八歷史博物館的展廳里，有這樣的一首歌曾回蕩在滿目瘡痍、戰(zhàn)火燎原的中華大地上。讓我們一起去聽一聽，看一看。

（師播放歌曲《松花江上》并配以“日均占領(lǐng)東北街道”“奴化教育”等相關(guān)內(nèi)容的圖片）

教師用圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，用可見可感的方式將學(xué)生帶到了那個(gè)國(guó)土淪陷的中國(guó)，引導(dǎo)他們感受東北人民無(wú)家可歸、流亡關(guān)內(nèi)的痛苦，感受中華民族這段屈辱的歷史。

（五）搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問(wèn)題的方法。這是課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，同樣適用于黨史教育。黨史教育，最核心與關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)，如果教師只是“干巴巴”地講史實(shí)，很難觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，教學(xué)效果也不理想。教師要幫助學(xué)生搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出結(jié)論。

一是可利用教材中的歷史地圖、歷史照片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課，呈現(xiàn)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖，教師可通過(guò)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找一找、數(shù)一數(shù)紅軍長(zhǎng)征走過(guò)了多少個(gè)省份，突破了幾道敵人的封鎖線，經(jīng)過(guò)的主要江河、草地、雪山，想一想這些地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)給紅軍長(zhǎng)征帶來(lái)哪些困難？歷史地圖、歷史照片等真實(shí)史料可以幫助學(xué)生更加直觀地理解歷史和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二是創(chuàng)設(shè)任務(wù)或問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課，教師可以根據(jù)課前學(xué)情調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境：“紅軍長(zhǎng)征有多難”“紅軍為什么不怕遠(yuǎn)征難”，并通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生從多維度探究紅軍在長(zhǎng)征中遇到的困難、為什么紅軍戰(zhàn)士冒死也要選擇堅(jiān)持，從而深入思考紅軍戰(zhàn)士具有的堅(jiān)定的革命信念，這正是紅軍不怕遠(yuǎn)征難的根本原因。

此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，課前可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作查閱相關(guān)資料，課上小組交流討論得出自己的探究結(jié)論。由于歷史資料較多且雜，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供一些資源包，課上組員共享、共思。比如“星星之火可以燎原”一課，教師為學(xué)生準(zhǔn)備博物館展品資源包，資源包內(nèi)含有博物館展品照片及背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)年初建井岡山革命根據(jù)地時(shí)的艱辛，感受共產(chǎn)黨人艱苦奮斗攻難關(guān)、堅(jiān)定執(zhí)著追理想的革命精神。

（六）融合相關(guān)學(xué)科，拓展教學(xué)時(shí)空

一是要有效挖掘，靈活利用各種黨史教育資源。教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地、革命博物館、紀(jì)念館、革命舊址等革命場(chǎng)館，組織學(xué)生瞻仰參觀，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；還可以組織學(xué)生走訪身邊的共產(chǎn)黨員、觀看紅色電影等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英烈事跡，感受紅色文化，傳承紅色基因；也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，如利用紅色記憶網(wǎng)上展館、“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”、人民日?qǐng)?bào)少年客戶端、國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史，不斷汲取思想養(yǎng)分，播種理想信念種子，充分發(fā)揮黨史育人的作用。

二是可以將黨史教育與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，形成合力，提高教學(xué)實(shí)效。如統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于革命傳統(tǒng)教育題材的課文，并設(shè)置了專門的革命文化主題單元。其內(nèi)容主要涵蓋四個(gè)領(lǐng)域：國(guó)家認(rèn)同、黨政認(rèn)知、英模榜樣、民族精神。這與道德與法治學(xué)科的內(nèi)容相輔相成，教師授課時(shí)要學(xué)會(huì)“借力”“用力”，把革命精神教育落在實(shí)處。

三是可以將黨史教育與學(xué)校主題教育、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。日前，教育部辦公廳要求中小學(xué)組織開展“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)，要求各地各校要充分利用各類專題教育資源，以班級(jí)為單位精心舉辦好主題班會(huì)。因此，道法與法治教師可以整合學(xué)校開展的“童心向黨”“學(xué)黨史，跟黨走”“學(xué)習(xí)雷鋒”等主題活動(dòng)，將其作為道德與法治課堂的課后延伸或前置學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，在小學(xué)道德與法治學(xué)科中進(jìn)行黨史教育，教師要下足功夫，基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)情、把握目標(biāo)、優(yōu)化方式、整合資源。同時(shí)，還要堅(jiān)持生動(dòng)性、感染性和有效性，讓課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信，培養(yǎng)他們對(duì)黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)他們堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，自覺擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的偉大使命。