黨史融入高中思想政治課的內(nèi)在邏輯、模式創(chuàng)新及路徑探索
——以統(tǒng)編教材《思想政治（必修1）中國特色社會(huì)主義》教學(xué)為例

衛(wèi) 齊

（丹東市第四中學(xué)）

2021年2月20日，黨中央召開全黨學(xué)習(xí)黨史動(dòng)員教育大會(huì)，會(huì)議明確提出，要在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。這是全黨站在新的歷史高度做出的一項(xiàng)重大決策，給新時(shí)代高中思想政治課指明了教學(xué)方向。高中思想政治課作為宣傳黨史、講解黨史、樹立信仰的主陣地，要自覺主動(dòng)地將黨史融入到教育教學(xué)的全過程，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)精神，準(zhǔn)確把握要義。筆者以高中《思想政治（必修1）中國特色社會(huì)主義》（下簡稱《必修1》）教學(xué)為例，試分析黨史融入高中思想政治課的必要性、新渠道和具體方法。

一、黨史與高中思想政治課的價(jià)值共享和邏輯統(tǒng)一

高中思想政治的各冊教材中均融入了與黨史相關(guān)的理論、故事、名言等內(nèi)容，這些獨(dú)特的課程資源是創(chuàng)設(shè)情境、編制議題的重要素材。高中思想政治課與黨史在科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的內(nèi)在要求上相契合，在歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯上相統(tǒng)一，因此，將黨史融入高中思想政治課必要且可行。

（一）黨史與高中思想政治課價(jià)值共享

1.共享科學(xué)價(jià)值

黨史的百年發(fā)展歷程是中國共產(chǎn)黨不斷利用科學(xué)理論、科學(xué)制度和科學(xué)方法開展黨的建設(shè)，深刻把握政黨發(fā)展的客觀規(guī)律，形成加強(qiáng)自身建設(shè)的高度思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺的過程。貫穿于教材中的黨的科學(xué)理論指導(dǎo)、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生把握中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.共享應(yīng)用價(jià)值

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。黨史融入高中思想政治課，將思政“小課堂”同黨史“大世界”結(jié)合起來，提升了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，可讓高中生在教學(xué)活動(dòng)中了解黨的艱難創(chuàng)業(yè)史，牢記黨的艱苦奮斗史，深入領(lǐng)會(huì)黨的改革創(chuàng)新史，為培育和踐行核心價(jià)值觀提供了有力抓手。在思想政治教學(xué)中融入黨史教育，能夠引導(dǎo)高中生自覺向黨組織靠近，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、艱苦奮斗精神，并讓這些黨史精神融入學(xué)生血脈，染紅生命底色，形成價(jià)值共鳴，喚醒情感認(rèn)同。

3.共享文化價(jià)值

黨在百年發(fā)展歷程中形成了具有獨(dú)特的文化氣質(zhì)和文化品格的黨史文化，傳承黨史文化就是傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)黨史文化就是弘揚(yáng)黨的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)展黨史文化就是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化?！侗匦?》教材中通過翔實(shí)的史料記錄展現(xiàn)了黨波瀾壯闊的革命征程，利用多樣化的文化載體（圖片、語錄、圖表等）呈現(xiàn)了黨永載史冊的卓越功勛。充分利用這些黨史資源能夠?yàn)楦咧姓握n教學(xué)強(qiáng)“根”鑄“魂”，用黨史文化滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心，觸動(dòng)其愛國愛黨的情感，培育學(xué)生公共參與意識(shí)。

（二）黨史與高中思想政治課邏輯統(tǒng)一

黨的百年艱辛探索為中國特色社會(huì)主義錨定了歷史方位、設(shè)定了理論坐標(biāo)、奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，就其本質(zhì)來說，《必修1》與黨的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯具有內(nèi)在一致性。

1.歷史邏輯的同源性

《必修1》以人類歷史的起點(diǎn)為全書的邏輯起點(diǎn)，以中國近現(xiàn)代歷史演變?yōu)橹骶€，深刻論述了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾在半殖民地半封建的國家建立社會(huì)主義，在經(jīng)濟(jì)文化落后的國家建設(shè)社會(huì)主義，在社會(huì)主義經(jīng)歷挫折后堅(jiān)持社會(huì)主義的完整過程。黨史是《必修1》的重要內(nèi)容，而《必修1》則是黨史教育的重要形式，兩者同根同源，互為表里。黨史讓學(xué)生構(gòu)建起了唯物史觀的理論基礎(chǔ)，《必修1》則給學(xué)生提供了有力的抓手，讓學(xué)生在歷史的鏡像中認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史是與國家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的，認(rèn)清黨史發(fā)展過程的客觀性和真實(shí)性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2.理論邏輯的交融性

《必修1》詳細(xì)闡述了黨在百年發(fā)展歷程中形成的科學(xué)的完整的思想理論體系，其中既有理論形成的歷史背景，也有豐富的實(shí)踐探索。黨史與《必修1》相互交融，互聯(lián)互嵌，這種交融互嵌的關(guān)系表現(xiàn)為黨史為高中思想政治課提供歷史依據(jù)和理論支撐，高中思想政治課為黨史的融入提供重要載體。黨史和高中思想政治課具有共同的理論基礎(chǔ)，即馬克思主義基本原理，在馬克思主義的指導(dǎo)下，黨史與高中思想政治課深度融合既能推動(dòng)黨史資源助力高中思想政治課，豐富其教學(xué)情境，也能為黨史在高中的宣講提供有效平臺(tái)和載體。

3.實(shí)踐邏輯的互通性

黨的偉大理論來自于對實(shí)踐的概括和總結(jié)，每一次黨的理論創(chuàng)新都是立足時(shí)代之基、回答時(shí)代之問，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和問題導(dǎo)向，展現(xiàn)出強(qiáng)大的實(shí)踐邏輯。高中政治教材的歷次改革都能緊緊圍繞時(shí)代變革和黨的理論創(chuàng)新進(jìn)行改版修訂。新民主主義革命、社會(huì)主義革命和中國特色社會(huì)主義革命這三大實(shí)踐不僅為黨的發(fā)展和理論創(chuàng)新提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，也是高中思想政治課共同的實(shí)踐基礎(chǔ)。面對新時(shí)代以來新的偉大實(shí)踐，高中思想政治教學(xué)既要回顧黨的歷史發(fā)展過程，還要及時(shí)把握實(shí)踐新變化，做好黨史的宣傳和講解。

二、黨史融入高中思想政治課的模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段，學(xué)校和教師提高思想政治課黨史教育的教學(xué)效果，需整合各方面資源，創(chuàng)新黨史教育渠道，形成共同育人合力。

（一）縱向銜接——“高中+高校馬院”模式

高中可以各地開展“大中小學(xué)思想政治課一體化”活動(dòng)為契機(jī)，與?省域內(nèi)高校的馬克思主義學(xué)院對接，利用馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、中共黨史、中國近現(xiàn)代史等課程的資源優(yōu)勢，通過開展“同備黨史課、同磨黨史課、同講黨史課”等教學(xué)活動(dòng)，形成統(tǒng)一貫穿大中小學(xué)的黨史教學(xué)大綱、教學(xué)案例，解決大中小學(xué)在黨史教育過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；也可以聯(lián)合高校共同舉辦研學(xué)旅行、冬夏令營活動(dòng)，主動(dòng)融入黨史教育的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮高校育人積極作用的同時(shí)，推動(dòng)大中小思想政治理論課一體化建設(shè)縱向銜接。

（二）橫向貫通——“高中+黨?！蹦Ｊ?/h3>

各地黨校是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，其在對黨的歷史、黨的建設(shè)、黨的紀(jì)律教育等方面的研究在本地區(qū)內(nèi)具有一定的影響力。高中思政課教師可以積極利用各地黨校的專家團(tuán)隊(duì)、課程、實(shí)踐基地等資源，采用線下、線上（錄播、直播、點(diǎn)播）等多種形式，開展高中黨史類課程教學(xué)。還可以讓黨校教師走進(jìn)高中，對于高中政治教師在黨史教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題給予專題輔導(dǎo)，幫助高中教師在教學(xué)中緊扣黨史主題與主線，明確黨史學(xué)習(xí)目的，提升黨史教學(xué)能力。

（三）特色支撐——“高中+特色資源”模式

隨著各地加大對于承載著革命精神的紀(jì)念地、紀(jì)念館等紅色資源的保存整理和充分發(fā)掘，各地黨史資源種類豐富、形式多樣，有的地區(qū)已經(jīng)形成了完備的愛國主義教育基地或綜合素質(zhì)拓展基地，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀典型人物，這對于延伸高中政治課堂，豐富黨史類課程資源，具有重要意義。以丹東地區(qū)為例，當(dāng)?shù)攸h史資源豐富，既有抗美援朝紀(jì)念館，也有東北抗聯(lián)活動(dòng)遺址，尤其是近年來涌現(xiàn)出毛豐美、申傳興、孫景坤等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，為當(dāng)?shù)馗咧兴枷胝握n開展案例教學(xué)提供了豐富素材。借力特色黨史資源，將蘊(yùn)含黨的理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)的黨史文化在政治課堂中展示出來，有利于引領(lǐng)學(xué)生緬懷黨的歷史，養(yǎng)成高尚品質(zhì)。

三、黨史融入高中思想政治課的途徑方法

（一）講好黨史故事，培養(yǎng)政治認(rèn)同

黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教學(xué)資源，思想政治教材中有生動(dòng)、鮮活的黨史故事。如《必修1》，該冊教材集中講述了中國特色社會(huì)主義創(chuàng)立、發(fā)展與完善的整個(gè)過程。其中所包含的黨史故事真實(shí)具體、生動(dòng)鮮活，既有彰顯中國價(jià)值和中國力量的宏大場面，也有弘揚(yáng)黨優(yōu)秀傳統(tǒng)的震撼人心的小故事。將這些黨史故事融入高中思想政治課，不僅能夠提高課程的理論性和情境性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的政治判斷力。

隨著技術(shù)的迭代更新，高中思想政治課中的黨史故事將不再局限于教材中的文本信息。思政教師可以整合中學(xué)各學(xué)科教材，深挖各學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)含的黨史資源，并借助新媒體將圖片、視頻、直播、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，拉近黨史故事與現(xiàn)代學(xué)生之間的距離，讓歷史事件成為學(xué)生的“身邊事”。黨的事業(yè)發(fā)展到哪里，黨史故事就應(yīng)該講述就到哪里。黨史故事既可以是昨天的英雄事跡，也可以是今天的感人故事。

在高中政治課教學(xué)中，教師還要有即時(shí)存史意識(shí)，將學(xué)生搜集的具有地域特色的黨史故事，如東北抗聯(lián)的戰(zhàn)斗歷程、遼寧勞模的系列故事、抗美援朝的英雄事跡等，如實(shí)記錄好并整理成冊，以此讓歷屆學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的使命與擔(dān)當(dāng)產(chǎn)生共鳴，對黨的中流砥柱作用產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）講透黨史理論，堅(jiān)定理想信念

馬克思、恩格斯認(rèn)為，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都屬于歷史科學(xué)的范疇。黨史理論具有嚴(yán)密完整的理論體系，具有清晰的主線，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個(gè)方面。利用高中政治課講透黨史理論要從整體將滲透于各冊教材中的黨史理論進(jìn)行梳理，講透“是什么”“為什么”和“怎么辦”。

講透“是什么”，要先讀透教材“是什么”。統(tǒng)編版《必修1》打破以往舊版教材的設(shè)置方式，首次將科學(xué)社會(huì)主義的相關(guān)知識(shí)從選修教材中編入必修教材，并按照“世界史—國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史—中國共產(chǎn)黨黨史”的遞進(jìn)順序進(jìn)行敘述，凸顯其獨(dú)特的國際視野和歷史眼光。在歷史和現(xiàn)實(shí)的交匯中，要講透黨歷次代表大會(huì)的歷史意義和時(shí)代價(jià)值；在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，要講透黨史理論在歷次飛躍中取得的重大理論成果；在中國和世界的對接中，要講透馬克思主義基本原理與黨史理論之間的交叉融合。

講透“為什么”，要講透為什么中國人民選擇了共產(chǎn)黨，為什么只有中國共產(chǎn)黨才能救中國。教師可以“中國共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)中國人民取得巨大成功絕非偶然”為總議題，通過探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從《必修1》中總結(jié)提煉中國共產(chǎn)黨人具有的優(yōu)秀品質(zhì)。如中國共產(chǎn)黨有遠(yuǎn)大的理想追求、科學(xué)的理論引導(dǎo)（教材60頁）、黨員的先鋒模范作用（教材33頁探究分享），有對時(shí)代的科學(xué)預(yù)判（教材44頁相關(guān)鏈接）、自身素質(zhì)的錘煉（教材49頁正文），有政治勇氣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（教材56頁正文）以及強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力等。教師要將教材中散落的知識(shí)點(diǎn)匯聚成線，以此知識(shí)線作為學(xué)生思想的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自覺地認(rèn)同黨始終走在時(shí)代前列、得到人民衷心擁護(hù)的原因。

講透“怎么辦”，教師可以運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，給學(xué)生講透中國共產(chǎn)黨是如何創(chuàng)造性地解決中國革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中的一系列時(shí)代難題的。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生把對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的“知”、對中國共產(chǎn)黨的“信”和中國共產(chǎn)黨的“行”統(tǒng)一起來。當(dāng)學(xué)習(xí)“封建社會(huì)到資本主義社會(huì)”“社會(huì)主義從一國到多國的實(shí)踐”這兩部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己講社會(huì)主義曾經(jīng)的輝煌成就和失敗教訓(xùn)，從而堅(jiān)定理想信念，克服信仰危機(jī)。教師還要給學(xué)生講透中國共產(chǎn)黨在重大歷史關(guān)頭是如何冷靜觀察、穩(wěn)住陣腳、沉著應(yīng)對的，是如何保持政局和社會(huì)的穩(wěn)定、政策方針的連續(xù)性并取得一個(gè)又一個(gè)偉大的勝利。

（三）講清黨史歷程，理解艱辛探索

黨史是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，在發(fā)展中不斷汲取時(shí)代精華，構(gòu)成了其獨(dú)特的理論體系?！侗匦?》從“科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立”到“中國特色社會(huì)主義從創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的整個(gè)發(fā)展過程中，凸顯出了黨史發(fā)展的鮮明主題和清晰路線。

在《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義著作的影響下，催生了中國第一批共產(chǎn)黨人，其對于中國共產(chǎn)黨的成立起到了思想引領(lǐng)和理論指導(dǎo)的作用。講清黨史歷程，就不得不講清《共產(chǎn)黨宣言》。在“科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立”一課中，新教材不僅介紹了馬克思創(chuàng)立的唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說，更將《共產(chǎn)黨宣言》這一重大理論成果進(jìn)行了詳細(xì)介紹。較之舊版教材不同的是，新版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)、語言描述及語句摘錄方面都做出了較大調(diào)整，顯示出《共產(chǎn)黨宣言》的重要地位，主題鮮明。

《必修1》在實(shí)踐層面介紹了社會(huì)主義多國成功實(shí)踐和世界社會(huì)主義發(fā)展道路的曲折、中國共產(chǎn)黨的艱辛探索和中國特色社會(huì)主義取得的成功經(jīng)驗(yàn)，例證了黨史理論的形成和發(fā)展過程不僅是一部認(rèn)識(shí)論史，還是一部方法論史，更是一部實(shí)踐史。教師可以從國際與國內(nèi)雙重視角給學(xué)生講清中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的過程不是一蹴而就的，而是在實(shí)踐中艱辛探索、在理論上辛苦構(gòu)建的，進(jìn)而使學(xué)生對于民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)、人民共同富裕這兩大歷史任務(wù)的理解更加深刻。

《必修1》在“中國特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課將改革開放以來黨的重要理論以時(shí)間為序排列出來并標(biāo)注了與其相關(guān)的歷屆黨的代表大會(huì)，這是黨史發(fā)展過程的最佳例證。教學(xué)過程中，教師可以時(shí)間為軸，也可以會(huì)議為序，將歷次代表大會(huì)召開前我國面臨的國際國內(nèi)歷史背景、擔(dān)負(fù)的發(fā)展任務(wù)以及社會(huì)主要矛盾依次呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻感受黨史發(fā)展過程的真實(shí)與艱辛，通過分析、評價(jià)，深刻認(rèn)識(shí)黨的發(fā)展歷程，形成高階思維。