培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力的意義及策略

王文新

【摘要】經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，社會各界對英語教育越來越關(guān)注，且自從新課程改革后，英語教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生過度依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不強，因此，為了提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語水平，給廣大教育者開展教學(xué)活動提供借鑒，同時，也為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科，促進其提高自身交際能力很有必要分析初中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。基于此，本文就初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)這一課題進行論述，以期為提高學(xué)生語言交際能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)志碼】C【文章編號】1004—0463（2021）01—0146—02

自學(xué)能力指的是學(xué)生自主掌握知識、獲取知識以及應(yīng)用知識的能力。若學(xué)生具有比較突出的自學(xué)能力，那么學(xué)生也能在日后的學(xué)習(xí)中更加容易掌握新的知識[1]。為此，初中英語教師在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生而言也能為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，素質(zhì)教育深化改革的同時要求教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，這也是目前我國初中英語教師研究的重點課題。

一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師自主教學(xué)水平不高。目前很多教師在教學(xué)中并沒有完全信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有形成良好的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)中會過多地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是部分經(jīng)驗比較豐富的英語教師對自身教學(xué)經(jīng)驗較為自信，因此很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，整個課堂上都是親力親為，這種教育模式并不利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強。教師在教學(xué)中過于依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生就找不到自主學(xué)習(xí)的切入點。加之受到教師教育觀念的影響，學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)潛能，錯誤地認(rèn)為教師教的內(nèi)容正確性更高，自主學(xué)習(xí)的方向可能是錯誤的，因而沒有形成自主學(xué)習(xí)意識。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活。就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相脫離，整個課堂教學(xué)活動主要是為了考試服務(wù)，這樣的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)科屬于外語學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

英語是一門語言課程，需要背誦、記憶的內(nèi)容較多，與其他學(xué)科相比該學(xué)科內(nèi)容十分枯燥，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也過于依賴教師，長期下去也會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。由此可見，教師要采取科學(xué)的方法讓學(xué)生在英語教學(xué)中保持新鮮感與學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生針對自身的薄弱環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)是重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最重要的就是尋“疑”，這也是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在每節(jié)課之前做好預(yù)習(xí)工作，熟悉新詞、句式以及文章內(nèi)容。預(yù)習(xí)越充分也就越容易發(fā)現(xiàn)疑難問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，如此才能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，保證預(yù)習(xí)有秩序、有重點也有方向，如此也能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。比如說在教學(xué)“What day was it yesterday？”“What day is it today？”這兩個句子時筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)找出疑難點。同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疑惑，為何第一個句子用“was”，第二個句子用“is”.在課堂上學(xué)生提出疑問，筆者重點給同學(xué)們分析與講解，在分析與比較中學(xué)生也能輕松掌握一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。預(yù)習(xí)之后學(xué)生在課堂上也更容易掌握所學(xué)的知識，若學(xué)生長期堅持下去也就形成了良好的自學(xué)能力。此外，學(xué)生也可以不斷思考哪種學(xué)習(xí)方式更適合自己，體會什么時間段學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率更高，之后持之以恒也就形成了良好的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)并非是為了考試，最重要的是幫助學(xué)生掌握這門語言，所以很有必要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法有很多，其中通過觀看影視劇的方式是重要的一種方法，學(xué)生在觀看影視劇的過程中掌握了地道的聽說表達方式，這與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比趣味性更高。所以，教師在教學(xué)中要最大程度地發(fā)揮影視劇的價值，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“Neighbours”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了《老友記》有關(guān)片段增強學(xué)生對社區(qū)中心知識的了解，深刻認(rèn)識國外鄰居日常相處方式。學(xué)生欣賞了這部影視劇之后筆者要求同學(xué)們就劇中對話進行練習(xí)，糾正學(xué)生語法與發(fā)音方面的錯誤，促進學(xué)生逐步提高自身聽說能力。在討論影視劇片段時每個學(xué)生高度參與其中，逐步提升了自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對學(xué)生而言，興趣是他們開展一切自學(xué)活動的動力。初中階段學(xué)生進入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科的時期，教師要在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓其主動投入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而形成良好的自學(xué)意識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后學(xué)生才會主動聽、說、讀、寫，讓學(xué)生對英語應(yīng)用行為產(chǎn)生強烈的好奇心，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)“It’s raining！”時，筆者讓學(xué)生分成兩人一組，每人寫下自己喜歡的一種天氣，寫完之后不給小伙伴們看。之后先由一名同學(xué)將卡片上寫的內(nèi)容表演出來，讓另一位同學(xué)觀察與猜測，確定之后再揭示卡片的內(nèi)容。通過這樣的活動學(xué)生也能逐漸改變對英語的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中。如此，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)英語，從而將這一熱情延伸到課后活動中，更積極主動地學(xué)習(xí)[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力的同時還要培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要在給學(xué)生講授英語知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整個初中階段的英語教材內(nèi)容來看，大部分都是有規(guī)律可循的，且大部分知識點都需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)與反復(fù)記憶，因此教師要抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體來說可以從以下幾個方面著手：重視英語發(fā)音，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤或不標(biāo)準(zhǔn)，要及時糾正；注重學(xué)生規(guī)范寫作，要求學(xué)生保持干凈整潔的書寫，避免出現(xiàn)中式英語；鼓勵學(xué)生每天早晨應(yīng)用詞匯記憶與英語朗讀；讓學(xué)生準(zhǔn)備英漢字典以及錄音機，充分利用課余時間聽錄音，遇到生詞時可查找詞典掌握詞語含義。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽的能力，而且也豐富了學(xué)生的英語知識儲備；鼓勵學(xué)生大聲說英語，形成勤于動口的好習(xí)慣。

5.提升學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于課堂主體地位，教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力需要側(cè)重關(guān)注學(xué)生過程性活動，了解他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)層次，在此基礎(chǔ)上開展針對性的教育活動，使學(xué)生可以融入到英語課程環(huán)境中。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長期以來處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這主要是因為他們并沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，因而沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[4]。這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動型教育活動的作用，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)。以教學(xué)人教版八年級Unit3這個單元的文章為例，筆者在教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個過程中筆者首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即了解Would you please……這一句式的應(yīng)用條件與語法意義，并可以應(yīng)用該句交流；在反思與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過所學(xué)的知識總結(jié)自身學(xué)習(xí)心得。在這個過程中學(xué)生以上述學(xué)習(xí)任務(wù)為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語的思維被激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)揮自身潛能，主動參與到日常英語交際活動中，逐步增強其存在感，促使其逐步提升自身學(xué)習(xí)能力。

因此，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此才能促進學(xué)生全面發(fā)展。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時可能因為遇到各種困難產(chǎn)生消極情緒，教師要不斷改進培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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[2]鄭彩枚.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語小組合作學(xué)習(xí)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（01）：38-39.

[3]王秀云.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].英語畫刊（高級版），2018（36）：47.

[4]何靜.基于“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式——梅西大學(xué)高等教育教學(xué)法學(xué)習(xí)啟示[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2018（03）：74-78.

編輯：趙玉梅