家風(fēng)效應(yīng)對幼兒良好行為習(xí)慣的影響調(diào)查

胡艷清

【摘要】好習(xí)慣和家風(fēng)之間有什么關(guān)系？什么樣的家風(fēng)才有益于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成？用什么樣的對策來使優(yōu)良家風(fēng)得以更好地傳承？這都是“家風(fēng)效應(yīng)在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的類型與對策”這一課題研究的重要內(nèi)容。本文著重從優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)容、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容以及關(guān)于家風(fēng)現(xiàn)狀與家風(fēng)效應(yīng)的相關(guān)調(diào)查和對策幾方面展開論述，對探討家風(fēng)對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方式方法具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】家風(fēng)效應(yīng)；行為習(xí)慣；影響；對策

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0130—02

“家風(fēng)效應(yīng)在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的影響與對策”是甘肅省“十三五”規(guī)劃教育科學(xué)研究課題，本課題主要通過家風(fēng)對幼兒良好行為習(xí)慣的影響的實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的、積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)策略，以期為幼兒教育和家庭教育提供切實(shí)可行的新思路新方法。

一、優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)容

優(yōu)秀的家風(fēng)會對幼兒的一生產(chǎn)生影響，主要包括以下方面：家庭和睦、鄰里友善、尊老愛幼、重禮謙讓、勤儉持家、寬容博愛、好學(xué)上進(jìn)、孝敬長輩、善待他人、愛惜糧食、熱情好客、坐立有姿、夫妻互愛、摯愛家國、自律自強(qiáng)、同情弱者、言語謙遜、兄友弟恭、處事有規(guī)、樂于助人、不溺子女、充滿情趣等。

二、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

結(jié)合幼兒行為習(xí)慣的實(shí)際情況以及年齡特征，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生及禮儀習(xí)慣，如，飯前便后正確洗手、飯后漱口、保持五官身體清潔、正確使用毛巾、保持環(huán)境整潔等[1]，以及飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣。包括“您好”“請”“謝謝”“對不起”“請?jiān)彙钡任拿鞫Y貌用語的使用，見人能主動(dòng)熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等[1]）。同時(shí)，具有參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，能集中注意力，專注于某一項(xiàng)活動(dòng)；養(yǎng)成讀、寫、坐和握筆的正確姿勢[1]；愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，會整理玩具用品等；愛幼兒園、愛身邊人，與身邊人友好相處、活潑樂觀、與人為善等也是幼兒良好習(xí)慣與品行的體現(xiàn)。

三、關(guān)于家風(fēng)現(xiàn)狀與家風(fēng)效應(yīng)的相關(guān)調(diào)查分析

我們先把幼兒按不同行為習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行分類，再對這些不同分類的幼兒設(shè)置問卷進(jìn)行調(diào)查，分析成因并形成總結(jié)性文字資料，從而更好地指導(dǎo)研究。

1.調(diào)查類型：活潑、善于表達(dá)、樂于分享、能與他人友好相處的幼兒（發(fā)放調(diào)查表50份，收回有效表48份）。在這種家庭中，家長的性格開朗、興趣廣泛的占96%；家庭氛圍溫馨、夫妻和睦，從不在孩子面前吵架，家庭成員有矛盾能和平溝通解決的占91%；能尊重孩子，對與孩子有關(guān)的事能征求意見，民主行事的占86%。

通過調(diào)查我們得出：這類家長開朗的性格、廣泛的志趣、和睦的家庭成員關(guān)系、民主的行事作風(fēng)是幫助幼兒形成良好性格特征的一個(gè)重要原因，但這種家庭的幼兒有一個(gè)共性：喜歡在人多的地方表現(xiàn)，不管平時(shí)表現(xiàn)得多么乖巧，但只要家中來客人，必定愛“一通胡鬧”。對于這類幼兒，家長和教師要善于引導(dǎo)和利用他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，除了經(jīng)常提醒他們客人不喜歡打擾外，可以適當(dāng)給他們在客人面前朗誦詩歌、表演節(jié)目、完成任務(wù)的機(jī)會，并對他們在展示過程中所表現(xiàn)出來的自律、禮儀、大方得體等方面給予充分的肯定和表揚(yáng)。久而久之，這些幼兒在行為習(xí)慣的表現(xiàn)方面將會更優(yōu)秀、更具模范帶動(dòng)性。

2.調(diào)查類型：自私、小心眼，愛打小報(bào)告的幼兒（此類幼兒人數(shù)確定了30位，調(diào)查方式是家訪）。此類幼兒不會聽大人指令性語言，行為隨意不受約束。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的家長都有一個(gè)共性：脾氣暴躁、強(qiáng)迫傾向嚴(yán)重，孩子稍不順從便非打即罵。能夠常與孩子談心溝通的家長只占14.5%，夫妻雙方做生意的居多。此種家庭中家長工作忙，很少會陪孩子玩游戲、聊天，缺少對孩子行為的約束；部分孩子經(jīng)常被帶到生意場所，不加約束地瘋玩，沒有人監(jiān)管并告訴他們哪些事該如何去做，需要守哪些規(guī)矩。此種環(huán)境下成長的幼兒，行為一旦與別的幼兒產(chǎn)生抵觸，就會記仇甚至“惡人先告狀”。

對于這類幼兒，教師應(yīng)先對其家長進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們意識到孩子的問題，并多抽時(shí)間和孩子共處，有意識地培養(yǎng)孩子專注做事、大度與人交往的良好品性；還要引導(dǎo)家長從教育方式上找原因。

3.調(diào)查類型：內(nèi)向、孤僻、行為緩慢，對任何活動(dòng)都提

不起興趣的幼兒。對這類幼兒的家風(fēng)信息，課題組分三次摸排固定了20位幼兒進(jìn)行入戶調(diào)查，以切身感知幼兒的家庭氛圍，找準(zhǔn)家風(fēng)與幼兒行為的聯(lián)系，從而找出解決問題的最佳對策。家訪中我們捕捉到此類幼兒家長的共性：三歲前，很少或從不關(guān)注培養(yǎng)孩子言語行動(dòng)的發(fā)展，家中成員間溝通不足、沉默有余。家訪教師也明顯感受到被訪家長的不善言談，甚至有的家長當(dāng)著教師的面頻翻手機(jī)，并不把孩子的問題置于擺弄手機(jī)興致之上。

課題組教師經(jīng)過幾次商議，給這些幼兒的家長加了微信群，不定時(shí)給他們發(fā)一些活潑輕松、幽默風(fēng)趣的家庭生活趣味片和節(jié)選的中央臺《中華好家風(fēng)》節(jié)目視頻，讓他們觀看，并請家長和幼兒一起在群里語音留言，談感想，說體會；還將同班中性格開朗、家庭民主、和睦健談的家長介紹給他們，讓他們互留聯(lián)系方式，并建議一起出游玩樂。通過一段時(shí)間的努力，這一類型的幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成方面的轉(zhuǎn)變是最大的，尤其在參加活動(dòng)方面，這些幼兒都能和同伴一樣表現(xiàn)出濃厚興趣，興趣又促使他們找到更多的共同話題，內(nèi)向、孤僻的性格有了很大改觀。

4.調(diào)查類型：對幼兒進(jìn)行“童言無忌”式家風(fēng)調(diào)查（抽取10名）

（1）問題：印象中你的爸爸媽媽給爺爺奶奶洗過頭、洗過腳嗎？（洗過的只有25%，肯定答復(fù)沒洗過的71%，不能回憶出洗或沒洗的占4%）

（2）問題：爸爸媽媽最近帶你去看望爺爺奶奶是什么時(shí)間？（65%的幼兒回答的時(shí)間已經(jīng)超過一個(gè)月，一半的幼兒是由爺爺奶奶帶的，其中，常來看望孩子和爺爺奶奶的家長占少數(shù)）

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些幼兒的父母對長輩很少或無暇給予更多的關(guān)愛，電話視頻中的問候多于實(shí)際行動(dòng)。為此我們在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，選擇“婦女節(jié)”“重陽節(jié)”“元旦”“中秋”等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)置親子游戲、親子孝道任務(wù)請家長參加或完成。兒童節(jié)的時(shí)候還編排了老中青家長參與的節(jié)目《中華孝道》和《孝之韻》，家長和孩子同臺演出，將感恩父母、傳承孝道、踐行當(dāng)下體現(xiàn)得淋漓盡致，對幼兒及家長也起到了震撼心靈、感念孝道的教育作用。

（3）問題：爸爸媽媽或爺爺奶奶會在飯前洗手嗎？是否提醒你飯前便后洗手？你的父母會天天洗腳洗襪子或提醒你洗嗎？（為了避免被詢問幼兒受其他幼兒答案的影響，因而采取單獨(dú)詢問的方式進(jìn)行）

匯總得出：家長一般都會提醒幼兒飯前洗手，有30%的幼兒已形成自覺行為，不需要家長提醒。父母都有飯前洗手的意識，但爺爺奶奶做得相對差一點(diǎn)。62%的幼兒回答家長會天天洗腳、洗襪子?？梢?，現(xiàn)在人們對衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成已很重視，家中成人講究衛(wèi)生的習(xí)慣已很好地潛移默化到了幼兒身上。極小部分衛(wèi)生習(xí)慣不好的幼兒，我們通過家園共育，定期檢查、評比，家長身體力行，率先垂范，以及衛(wèi)生小常識“毛毛細(xì)雨常常下”的主題教育活動(dòng)，達(dá)到了很好的效果。

（4）問題：生活中遇到殘疾人你會模仿、嘲笑他嗎？遇到需要幫助的人你會怎么做？講述一件你的家長或你幫助他人的事情。

這個(gè)問卷是在大班幼兒中進(jìn)行的，大班幼兒已具備初步明辨是非的能力，能記住所經(jīng)歷的事情，并將大致情形表述清楚。我們選60位幼兒作為問卷對象，家園配合完成任務(wù)。教師完成問題詢問后，反饋給家長，家長完成幼兒口述事例的記錄。這個(gè)問卷，60位幼兒的回答都很令人滿意。優(yōu)秀的家風(fēng)應(yīng)該浸潤到幼兒幼小心靈，讓他們承擔(dān)傳承的責(zé)任和義務(wù)。所以，在后續(xù)的研究中我們很注重家風(fēng)繼承的策略探討。譬如，會請家長搜集身邊人互幫互助的實(shí)例，在家長微信群里進(jìn)行一月一次的“助人好故事”講述；同時(shí)布置家長給幼兒講雷鋒故事的任務(wù)等，強(qiáng)化家風(fēng)對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的踐行力。

這些研究讓我們看到，家風(fēng)效應(yīng)對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的影響是巨大的，作用是顯而易見的。這一課題的研究過程意義非凡，有實(shí)際的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉妮.幼兒行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)[J].幼兒教育，2018.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《家風(fēng)效應(yīng)在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的影響與對策》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1709）

編輯：王金梅