智慧教育進(jìn)程下的小學(xué)語文教育創(chuàng)新要點(diǎn)

王亞麗

【摘要】小學(xué)教育改革不斷深入，其教育理念也需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。智慧教育作為一種先進(jìn)的教育理念，將其與小學(xué)語文教育發(fā)展相結(jié)合，能夠大大提升語文教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)全面理解智慧教育的要求和理念，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；智慧教育；教育發(fā)展要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0068—02

信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及一些新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使人們更加期待教育上的革新。而智慧教育在教學(xué)過程中的出現(xiàn)就推動(dòng)了教育改革的速度。本文根據(jù)智慧教育背景下小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)踐，以小學(xué)語文教學(xué)作為例子，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，旨在為教師們提供參考。

一、教師要有智慧教育的意識(shí)

智慧教育技術(shù)是教師們上課的輔助工具，它的運(yùn)用可以讓教師把課上得更加精彩。筆者也為此提出了以下兩條策略。

首先，要讓教師們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和智慧教育技術(shù)是有區(qū)別的，二者雖然都是教師在教學(xué)中所運(yùn)用的方法，可它們的本質(zhì)是不一樣的。其次，要?jiǎng)?chuàng)建教師互相幫助、互相交流的平臺(tái)。現(xiàn)在，全國(guó)各地的小學(xué)教師的信息技術(shù)能力有很大的差異，一般來說，在城市工作的教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度要優(yōu)于鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，而年輕教師因?yàn)閷?duì)新事物的接受很快，所以他們的智慧教育技術(shù)水平也要比中老年教師高。舉個(gè)例子，在寧波，這個(gè)最早開展智慧教育的城市，其不同區(qū)域教師的智慧教育水平也有很大的不同，教師的智慧教育技術(shù)水平是受到很多因素限制的。例如，地方財(cái)政的支持程度，學(xué)生們的入學(xué)率，還有各學(xué)校的重視程度。因此，僅僅憑借著自學(xué)，很多教師是不能很好地掌握新技術(shù)的。此外，小學(xué)語文是一門需要教師能夠緊跟潮流、不斷創(chuàng)新的學(xué)科。從這一點(diǎn)看，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)上教師交流平臺(tái)是迫切的，年輕教師可以教中老年教師如何在課堂上使用這些新技術(shù)，而中老年教師也可以將自己多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，達(dá)到共同進(jìn)步的目的[1]。

二、應(yīng)科學(xué)運(yùn)用智慧教育技術(shù)

在小學(xué)課堂中應(yīng)用智慧教育技術(shù)，不是要教師們盲目使用信息技術(shù)，也不是要教師們把注意力放在擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍方面，而是說，小學(xué)教師在使用新技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，就像教師的教學(xué)也是有科學(xué)方法指導(dǎo)的一樣。在運(yùn)用智慧教育技術(shù)時(shí)注重科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況具體安排，做到具體問題具體分析，有效使用各種技術(shù)和設(shè)備，而不是在所有的課堂都使用同一種教學(xué)技術(shù)或是教學(xué)設(shè)備。像白板、電子書包、云平臺(tái)等都是運(yùn)用智慧教育技術(shù)的手段，它們有不同的特點(diǎn)，而且在不同類型、不同內(nèi)容的學(xué)科中，有著不一樣的作用，教師應(yīng)根據(jù)課堂的特點(diǎn)合理使用這些教學(xué)手段。

在白板的使用方面，教學(xué)古詩的時(shí)候，教師往往都會(huì)把古詩通過板書的形式展示給學(xué)生，比如說《山行》這一課，因?yàn)槭枪旁姡浅６?，還需要學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v，那么教師使用板書這種方式就可以取得更好的教學(xué)效果。這時(shí)使用黑板和粉筆無疑不那么便捷，而白板就可以讓教師的板書變得更加順暢；并且，白板擦拭方便，只需點(diǎn)擊橡皮擦按鈕就好了。

小學(xué)語文教學(xué)需要趣味性，單一的文字對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)枯燥一些，他們的注意力也不那么容易集中在教師的授課上，像是《烏鴉喝水》這一課，教師可以利用白板把場(chǎng)景畫下來，通過圖畫吸引學(xué)生的注意力。教師除了自己在白板上畫畫，還可以讓學(xué)生也站上講臺(tái)把故事中的場(chǎng)景畫下來，這也是讓學(xué)生參與教學(xué)、展示才藝的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

另外，在鞏固舊知識(shí)的時(shí)候，也可以用上白板設(shè)備。像一年級(jí)小學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，教師為了檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度，可以讓他們利用電子白板來默寫，也可以采用聽寫的方式。當(dāng)默寫或是聽寫結(jié)束之后，再找學(xué)生上臺(tái)批改，最后大家一起檢查。在這節(jié)課上，學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)了，而且教師也可以知道學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度[2]。

三、開發(fā)各學(xué)科教學(xué)資源

對(duì)于學(xué)科資源的開發(fā)不是一下子就可以完成的，它需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出選擇，并完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，此外還要有技術(shù)方面的支持，只有這些要點(diǎn)都融合在一起，各個(gè)學(xué)科的資源才能得到最有效的開發(fā)。

創(chuàng)建線上學(xué)科資源平臺(tái)是一個(gè)很好的辦法，但是，在開發(fā)線上學(xué)科教學(xué)資源之前，應(yīng)該對(duì)教師們上傳的資源設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)這些資源按學(xué)科、按年級(jí)進(jìn)行分類，比如說小學(xué)一年級(jí)語文、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)平臺(tái)里，教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行檢索，再下載教學(xué)資源，根據(jù)自己的教學(xué)需求對(duì)其他教師提供的資源進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，將他人的資源經(jīng)過個(gè)性化之后成為自己的東西。而學(xué)生及家長(zhǎng)也可以在這個(gè)平臺(tái)找到自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在這個(gè)平臺(tái)上和教師取得更多的互動(dòng)。例如，教師可把一些好的文章，值得摘抄的好詞好句共享到這個(gè)平臺(tái)，如果學(xué)生或是家長(zhǎng)有需要，可以自行下載。如果學(xué)生和家長(zhǎng)有一些心得體會(huì)或者是有一些好的學(xué)習(xí)方法也可以分享，都可以上傳到這個(gè)平臺(tái)。再比如，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上傳自己的微課視頻，在學(xué)校沒聽懂的學(xué)生可以繼續(xù)觀看微課。教師們的微課不一定是教科書上的內(nèi)容，它可以是拓展性的知識(shí)。拿小學(xué)語文舉個(gè)例子，這門學(xué)科需要大量的積累，教科書顯然是不夠的，教師就應(yīng)該以小學(xué)生的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的喜好或是學(xué)生、家長(zhǎng)們的需求來錄制微課。教師可以開設(shè)不同的學(xué)習(xí)模塊，比如說世界名著導(dǎo)讀、古詩詞積累、作文課等等，讓學(xué)生按照需要自行選擇課程。在聽完微課之后，如果家長(zhǎng)和學(xué)生有什么問題，也可以私信，尋求教師的幫助。根據(jù)學(xué)生們檢索的關(guān)鍵詞，教師們可以知道學(xué)生們的需求，以便更好地安排教學(xué)計(jì)劃。除了分享資料和上傳慕課之外，教師還可以在這個(gè)平臺(tái)上開直播，直播授課，師生之間的互動(dòng)可以得到加強(qiáng)，并且學(xué)生的問題可以及時(shí)得到解決，那些教育資源不充足地區(qū)的小學(xué)生們也可以通過這個(gè)平臺(tái)聽到名師授課，盡可能地縮小與其他地區(qū)學(xué)生之間的差距。

四、培養(yǎng)小學(xué)生智慧學(xué)習(xí)方面的能力

當(dāng)下，小學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)方面存在著不少的問題。

首先是教材方面的問題，最突出的表現(xiàn)就是全國(guó)每個(gè)地區(qū)的教材不統(tǒng)一，個(gè)別地區(qū)有自己個(gè)性化的、帶有地方色彩的教材，這直接導(dǎo)致了各個(gè)地區(qū)的教材內(nèi)容不一樣，有的地方對(duì)學(xué)生的授課是滯后的，有些地方給學(xué)生的授課則是超前的。在小學(xué)語文教學(xué)方面，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要一步步來，不能超前，也不能滯后，所以，這種教材和教學(xué)內(nèi)容的不一致，產(chǎn)生的最終后果就是學(xué)生語文水平的差異[3]。

還有一個(gè)問題，這個(gè)問題比較現(xiàn)實(shí)，那就是學(xué)生家長(zhǎng)不愿意自己的孩子過多地使用電子設(shè)備，這些家長(zhǎng)對(duì)于智慧教育的平臺(tái)也是非常排斥的。新的技術(shù)產(chǎn)生固然是一件好事，尤其是在小學(xué)教育方面，因?yàn)樗鼮榻處熀蛯W(xué)生都帶來了不一樣的教書和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，總體上說，在教育領(lǐng)域，這種新鮮的技術(shù)所帶來的影響還是積極的。但是，科學(xué)技術(shù)就是一把雙刃劍，它在給教育帶來便利的同時(shí)，也有著不能視而不見的負(fù)面因素在。小學(xué)生喜歡玩的特性是大家都知道的，而且眾多電子產(chǎn)品和電子游戲的出現(xiàn)讓許多孩子都沉迷于其中，現(xiàn)在，孩子眼睛近視的年齡也呈現(xiàn)出越來越小的趨勢(shì)。但隨著智慧教育的發(fā)展，它在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率方面也有著越來越大的輔助作用，甚至?xí)蔀閷W(xué)校教育不可缺少的一部分。如果一味地抵制科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，阻止學(xué)生和智慧教育產(chǎn)生接觸，這是和我國(guó)的教育方向相違背的。因此，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)他們的智慧學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。

像語文，它不同于其他的學(xué)科，要學(xué)好語文，僅僅依靠書本上的知識(shí)和課文是完全不夠的，這時(shí)候，智慧教育就能發(fā)揮作用。在云平臺(tái)上，小學(xué)生可以獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源，有了問題也可以及時(shí)向教師提問。小學(xué)生們做作業(yè)也不只是寫在作業(yè)本上，也可以寫在評(píng)論留言區(qū)。

綜上所述，智慧教育在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中有著不可替代的作用，它可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。要讓智慧教育發(fā)揮出作用，教師要提升智慧教育的意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在智慧教育方面的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉冰.智慧教育視野下小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].武夷山：武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：105-109.

[2]方雅蘭.智慧教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2019.

[3]任柏成，鄭艷.現(xiàn)代信息化環(huán)境下的小學(xué)智慧教育研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（04）：109-110.

編輯：張慧敏