小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

高勇強

【摘要】素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全方位、多層次適應(yīng)社會發(fā)展的人才，使得學(xué)生得到更加全面、和諧發(fā)展的教育。這就要求我們必須面向每一個學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生掉隊。然而受多方面因素的影響，每個班級都存在著一定程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生，制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們有責(zé)任和義務(wù)去認真分析學(xué)困生的成因，進而在教學(xué)中采取必要的策略，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0058—02

學(xué)困生一般是指由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難、成績暫時落后的學(xué)生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作既是素質(zhì)教育的要求，也是新時期教師必備的能力，我們只有認真分析其形成的原因，才能不斷總結(jié)和思考轉(zhuǎn)化的策略和方法，進而完成教育教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點粗淺的認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身因素。俗話說：十個指頭各有長短。每個學(xué)生由于成長環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力方面也會有所不同，這些差異就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理解能力不強、反應(yīng)慢等狀況。比如，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同一個問題，有的學(xué)生只要被教師稍微一點撥就能很快理解，但有的學(xué)生卻聽不懂教師所說的話，與教師之間的溝通存在障礙。又如，在邏輯思維、學(xué)習(xí)方法方面，有的學(xué)生對教學(xué)過程缺乏深刻的理解，很多知識都停留在表面，進而導(dǎo)致思維單一、想象力低下，無法進行發(fā)散思維。同時，有的學(xué)生的思維活動僅限于某一個知識點，無法將學(xué)到的知識進行遷移，不能多方面地探討解決問題的辦法，且面對一個問題時容易形成思維定勢，無法根據(jù)新問題的特點做出靈活的反應(yīng)[1]。此外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常采取死記硬背的方式，對數(shù)學(xué)對象的理解不夠深入，往往只是機械地記住一些公式和題型，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生容易與其他的數(shù)學(xué)概念混淆，只要題型稍一改變，學(xué)生就答不上來。

2.家庭因素。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，父母是孩子的第一任老師。但現(xiàn)如今，很多農(nóng)村家庭的年輕人都進城打工，他們的孩子便留給家里的老人照看，孩子的爺爺奶奶大多也都沒有接受過高等教育，只能照顧好孩子的衣食住行，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。且隨著社會的發(fā)展，離婚率也逐漸增高，單親家庭越來越多，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖，容易出現(xiàn)孤僻、任性等不良習(xí)慣，如果不及時處理，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信，致使學(xué)習(xí)成績逐漸下降。此外，還有的學(xué)生父母教育方式較為簡單、粗暴，學(xué)生只要考試考不好，輕則批評教育一番，重則動手打罵，卻從未從自身身上找問題，長期如此，容易造成學(xué)生破罐子破摔，喪失對學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3.教師因素。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視知識的講授而忽略了對學(xué)生感情的投入，這就導(dǎo)致學(xué)生在情感方面容易出現(xiàn)障礙，常常伴有強烈的挫折感，從內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來。同時，部分教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，與學(xué)生缺少必要的溝通和交流，導(dǎo)致部分學(xué)生把對老師的好惡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，對數(shù)學(xué)課堂有抵觸情緒，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)嚴重偏科。

4.社會因素。社會對學(xué)生的影響既有積極的，也有消極的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流更加方便，很多不認識的人都可以通過QQ、微信、微博等軟件進行溝通和交流，而這些與學(xué)?？菰锏膶W(xué)習(xí)相比更容易讓學(xué)生得到放松和解脫，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息弱化學(xué)生的道德意識，且一些視頻中常含有的色情、暴力等現(xiàn)象都嚴重腐蝕著學(xué)生的心靈，有的學(xué)生甚至染上網(wǎng)癮，每天都花大量的時間在玩手機，沉溺于虛擬世界無法自拔，長此以往，就會影響學(xué)生正確的認知，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德品質(zhì)逐漸下滑，逐漸淪為學(xué)困生[3]。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能對他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有較高的學(xué)習(xí)欲望，但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法再加上不善于利用學(xué)習(xí)時間使得其成績總是上不去。針對這一現(xiàn)象，教師就要在課堂上多進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。只有讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在平時的教學(xué)中要有針對性地加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解放學(xué)生的思想負擔(dān)，要引導(dǎo)學(xué)生注重思維發(fā)展的歷程，使其逐漸掌握不同數(shù)學(xué)題型的解題方法。

2.改變對學(xué)生的評價方式，要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在面對學(xué)困生時要么不聞不問，要么批評不斷，殊不知長此下去就會給學(xué)生造成強烈的心理負擔(dān)，使其逐漸產(chǎn)生自卑感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為一名教師，我們要一改往日的做法，不要從內(nèi)心深處就歧視、冷落他們，而是要對學(xué)困生加倍關(guān)愛，在各方面給予其幫助和支持。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有意地多提問學(xué)困生，即便學(xué)困生回答錯誤，我們也不要急于否定和批評，而應(yīng)告訴學(xué)生：“還有其他的方法嗎？有沒有需要補充和完善的地方？再想一下，看看問題出在哪里？”這樣的提問方式能讓學(xué)困生感受到教師對自己的關(guān)愛，能與學(xué)困生進行心靈的溝通和交流，進而促使其轉(zhuǎn)化[4]。

3.做好對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，我們要教會學(xué)生認真審題、讀題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍覺得應(yīng)用題較難，其主要原因在于小學(xué)生的閱讀理解能力較差，沒有養(yǎng)成認真讀題、審題的習(xí)慣。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要教給學(xué)困生閱讀的方法。要讓學(xué)生先讀懂題意，在讀的過程中多問幾個“為什么”，然后再有選擇地思考，這樣能使得答案更詳細、準確。其次，我們要教會學(xué)困生思考的方法。數(shù)學(xué)不同于語文學(xué)科，它對于學(xué)生思維的邏輯性和綜合性要求更高，為此，學(xué)生不能像學(xué)習(xí)文科那樣簡單地死記硬背，而是要養(yǎng)成嚴謹?shù)耐评硌菟愕倪^程，不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，只有讓學(xué)困生深入理解，活學(xué)活用，舉一反三，才能讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。最后，我們要教會學(xué)困生聽課的方法。課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，倘若小學(xué)生在課堂上不會聽課，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成認真聽課的良好習(xí)慣。不僅要在課堂認真聽教師講課的內(nèi)容和方法，還要聽其他同學(xué)的發(fā)言，以便帶給自己更多的思考，進而加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4.因材施教，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)工作。課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸，是貫徹與落實因材施教原則的重要舉措。學(xué)困生在課堂上有了知識缺陷，在課后就必須進行及時的“補救”。而課外輔導(dǎo)工作就恰恰可以解決這一難題，以彌補課堂教學(xué)的不足。但在進行課外輔導(dǎo)工作時，教師也應(yīng)針對不同學(xué)困生的不同情況來確定。比如，對于一些常見的重點和難點，我們可以采取集體輔導(dǎo)的形式，而對于一些個別學(xué)生存在的疑惑，我們就可以進行一對一的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是給學(xué)困生答疑解惑，但每次在輔導(dǎo)時不要貪多貪全，只要能有效解決一兩個問題即可，這樣循序漸進，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作便指日可待。

5.家校合作，共同促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生成長的道路上，父母和教師都是不可或缺的角色，都起著極為重要的作用。教師一般在學(xué)校傳授知識，規(guī)范學(xué)生的言行，而父母則在家配合學(xué)校的輔導(dǎo)工作，督促檢查學(xué)生的各種作業(yè)。因而，做好家校合作十分重要?，F(xiàn)如今，信息通訊發(fā)展飛速，要想做好家校合作，除了采用傳統(tǒng)的家訪外，我們還可通過電話、QQ、微信和學(xué)生父母取得聯(lián)系，及時反饋學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生父母也能向教師反映學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，這樣有利于雙方互通消息，能及時掌握學(xué)困生所取得的進步和存在的問題，能讓教師更有針對性地對學(xué)困生進行指導(dǎo)，這樣家校合作，步調(diào)一致，就能共同促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們教師付出真誠的耐心和愛心，用真切的語言與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，重視轉(zhuǎn)化方法與技巧，同時充分調(diào)動家庭、社會的各種積極影響，長此以往，才能共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，保證全體學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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編輯：郭裕嘉