中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策

嚴(yán)銀元

【摘要】近年來，中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展還存在諸多困難，而要克服這些困難，需要社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)教育工作者共同努力，千方百計(jì)消除各種不利因素，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展。本文就此做了一些探索，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；農(nóng)學(xué)專業(yè)；問題；解決策略

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0052—02

隨著我國進(jìn)入歷史性的發(fā)展新階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速進(jìn)行，不同行業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來越旺盛，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。但是，目前我國職業(yè)教育還存在一些與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。為此，國務(wù)院于2019年發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]，為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。在不同層次的中等職業(yè)學(xué)校中，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展較為薄弱，發(fā)展進(jìn)程相對(duì)滯后，而且在持續(xù)萎縮。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的調(diào)查分析，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.觀念滯后，認(rèn)識(shí)不足。近年來，隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，數(shù)量龐大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始逐步向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，成為新型城市居民，徹底脫離農(nóng)村，不再從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要付出的時(shí)間較多，而獲得的收入相對(duì)較少，由此導(dǎo)致了數(shù)量較多的農(nóng)村勞動(dòng)者不愿意繼續(xù)參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)向收入更高、勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較小的工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)活動(dòng)，以外出經(jīng)商打工等作為重要的就業(yè)方式。

2.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，經(jīng)濟(jì)收入差，缺乏吸引力。當(dāng)前我省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度相對(duì)較低，農(nóng)產(chǎn)品精深加工不足，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈較短，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品附加值無法有效提升，加之農(nóng)業(yè)從業(yè)者技術(shù)水平普遍不高，以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益不佳，農(nóng)民看不到經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而導(dǎo)致他們自身不愿意長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也不愿再讓孩子走自己的老路，這樣就從源頭上減少了農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的報(bào)考數(shù)量，進(jìn)一步阻礙了涉農(nóng)專業(yè)的健康發(fā)展，造成了目前中等專業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)農(nóng)學(xué)類專業(yè)招生困難、生源嚴(yán)重不足，專業(yè)難以維系的不利局面。

3.中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)還存在一系列問題。首先，有的中職學(xué)校雖然開設(shè)了農(nóng)學(xué)類專業(yè)，也有一定數(shù)量的本專業(yè)學(xué)生，但由于學(xué)校規(guī)模和各方面條件的限制，缺乏與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，如養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝場(chǎng)、果園等等，這樣就造成了農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能在黑板上種莊稼、在書本上養(yǎng)動(dòng)物的尷尬局面，使得教師的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)受到了一定的局限，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也僅限于書本，使之陷于片面化、零散化、抽象化。既不能全面系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，更無法直觀形象地掌握實(shí)踐技能，給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都帶來了很大的困擾。其次，部分學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)師資力量不強(qiáng)，特別是擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師技術(shù)水平不足，無法向?qū)W生傳授更多的種養(yǎng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)，也不能使學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方向，造成了學(xué)生專業(yè)興趣降低、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)差、失望厭學(xué)，這也從另一方面影響了專業(yè)的發(fā)展。最后，由于受條件限制，相當(dāng)一部分學(xué)校既沒有專門的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)，也沒有對(duì)口的聯(lián)合辦學(xué)涉農(nóng)企業(yè)為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，致使教師無法開展與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使得“教”與“學(xué)”脫節(jié)，從而影響了整體的教學(xué)效果。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不明。由于政策、環(huán)境、資金、技術(shù)等諸多因素的制約，使得中職學(xué)校農(nóng)林牧漁類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面臨升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等人生重大抉擇時(shí)存在諸多困難，壓力較大，看不到清晰的未來，缺乏以農(nóng)為業(yè)、以農(nóng)促富的內(nèi)在動(dòng)力，這也在一定程度上制約了中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的規(guī)?；l(fā)展。

二、解決策略

1.加大宣傳力度，提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)的重視程度。一方面，借助政府的各項(xiàng)惠農(nóng)政策，加強(qiáng)宣傳，使農(nóng)民能夠?qū)崒?shí)在在地感受到政府在涉農(nóng)政策上給予的優(yōu)惠，增強(qiáng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信心，使他們能夠心甘情愿地去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使得整個(gè)農(nóng)業(yè)的發(fā)展步入良性軌道。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校也要積極發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入到農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)第一線，進(jìn)村入戶，利用自己所掌握的信息、技術(shù)，指導(dǎo)農(nóng)民搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，幫助其提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，增加其收入，讓他們深切地感受到學(xué)好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)對(duì)于家庭經(jīng)營(yíng)的重要性，從而愿意讓自己的孩子到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，掌握家庭經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，以便學(xué)成后更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，搞好家庭經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)靠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)家致富的美好愿望。

2.轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校要牢固樹立學(xué)以致用、教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的觀念，打破常規(guī)，堅(jiān)決摒棄過去那種單純的課堂教學(xué)模式，一切以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以農(nóng)民增收致富為目標(biāo)，以培養(yǎng)有知識(shí)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民為宗旨，使學(xué)生學(xué)有所圖，學(xué)有所得，學(xué)以致用，少講枯燥的專業(yè)理論，多教實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)，并使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相得益彰。教師要走進(jìn)田間地頭，深入農(nóng)民群眾中間，及時(shí)了解農(nóng)民群眾的所思所想，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)民群眾在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，掌握與農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)的第一手資料，以便使教學(xué)活動(dòng)更貼近農(nóng)民群眾，貼近生產(chǎn)實(shí)際。同時(shí)，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，能夠?qū)W得懂、用得上、能致富，這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，也才能進(jìn)一步壯大學(xué)校規(guī)模，提升學(xué)校影響力。為此，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上精心選擇，優(yōu)先選擇那些與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、實(shí)用性強(qiáng)的課程作為教材，或者根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)編寫符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際、簡(jiǎn)潔實(shí)用的校本專業(yè)教材，用以進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，如此才能更好地促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)吸引力。作為涉農(nóng)專業(yè)，無論是種植專業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)還是園藝等其他專業(yè)，都必須要有一定規(guī)模的種植園和養(yǎng)殖場(chǎng)等作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地。這些設(shè)施一方面可成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)來掌握專業(yè)技術(shù)；另一方面也可對(duì)周邊農(nóng)民起到示范帶動(dòng)作用，種養(yǎng)戶通過參觀和實(shí)習(xí)，親身感受到優(yōu)良品種和科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，從而增強(qiáng)他們學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)、以農(nóng)致富的信心。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，完善設(shè)施設(shè)備，建立起完整的實(shí)驗(yàn)室和充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，或直接與具有一定規(guī)模的種養(yǎng)大戶及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公司銜接，深度開展產(chǎn)教融合，拓寬人才培養(yǎng)渠道，為教學(xué)和實(shí)習(xí)提供有力支撐。而軟件方面就是要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，通過選派農(nóng)學(xué)專業(yè)教師到相關(guān)院校進(jìn)修和培訓(xùn)，或讓教師親自到養(yǎng)殖場(chǎng)和種植園從事一定時(shí)期的生產(chǎn)活動(dòng)，通過多種形式，不斷提高專職教師的專業(yè)技術(shù)水平，甚至使其成為某一方面的專家，這樣才能保證培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)技人才，也才能更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。為此，學(xué)校就要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。除了要有計(jì)劃地建設(shè)好種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)等實(shí)習(xí)基地外，在教學(xué)活動(dòng)的安排上，也要采取靈活機(jī)動(dòng)的措施，讓專業(yè)教師有更多的時(shí)間進(jìn)村入戶，與農(nóng)戶進(jìn)行面對(duì)面的交流，獲取第一手資料。只有這樣，才能有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，與他們共同探討家庭經(jīng)營(yíng)管理，幫助他們有效地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也能讓他們更加深入地了解科學(xué)技術(shù)的重要性，增強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的吸引力。

4.制定配套政策，拓寬升學(xué)就業(yè)途徑。多年來，為了解決三校生升學(xué)就業(yè)問題，我省先后制訂了一系列扶持優(yōu)惠政策，針對(duì)涉農(nóng)專業(yè)，協(xié)調(diào)省內(nèi)相關(guān)農(nóng)業(yè)類院校，每年提供一定數(shù)量的本科和?？普猩~定向招收中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，為他們進(jìn)一步深造和就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，極大地增強(qiáng)了中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的吸引力，為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，隨著國家對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的調(diào)整布局和對(duì)“三農(nóng)”問題的進(jìn)一步重視，我省也相應(yīng)制定出臺(tái)了《甘肅省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施規(guī)劃（2018—2022年）》，其中重要的一條就是產(chǎn)業(yè)振興，其中自然也包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興。提出要加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，壯大特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)民收入。而要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，自然離不開對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，與此同時(shí)，戰(zhàn)略規(guī)劃也提出要“大規(guī)模開展就業(yè)技能和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！边@也為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展打開了一扇新的窗口，將會(huì)極大地促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展，既要依靠政府的大力支持，也要依靠社會(huì)、學(xué)校和廣大教職員工的共同努力，只有多管齊下，相互協(xié)調(diào)配合，大力營(yíng)造重農(nóng)、親農(nóng)、富農(nóng)的良好氛圍，職業(yè)中學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)才會(huì)越辦越好，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉