師生關(guān)系的影響因素及對(duì)策

徐彩云

【摘要】師生關(guān)系和諧融洽有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮教育藝術(shù)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友善、信任關(guān)愛(ài)中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)單分析了“散漫無(wú)度型”和“陽(yáng)奉陰違型”兩種極端師生關(guān)系現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)分析了“民主、溝通、制度、愛(ài)心”幾個(gè)因素對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了班級(jí)管理的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；師生關(guān)系；民主；溝通；制度；愛(ài)心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0050—02

班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單元，班級(jí)的成長(zhǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展，而班級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素在于建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的班集體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能的?！币虼?，老師和學(xué)生友好共處，傾心交流是班主任工作的最高境界。師生之間和諧共處才能使班級(jí)建設(shè)呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。

一、班級(jí)管理中師生關(guān)系的現(xiàn)狀

班級(jí)管理是教育工作中比較困難的一項(xiàng)工作，有的班級(jí)師生之間“親密無(wú)間”，但是班規(guī)班紀(jì)的約束力就下降了，甚至可能會(huì)散漫無(wú)度。有的班級(jí)師生之間呈對(duì)立關(guān)系，看似威嚴(yán)的班主任背后是學(xué)生的陽(yáng)奉陰違，班級(jí)管理依然達(dá)不到預(yù)期效果。

1.散漫無(wú)度型。有的班主任過(guò)度信任學(xué)生，認(rèn)為與學(xué)生沒(méi)有距離感就可以搞好師生關(guān)系，學(xué)生偶爾犯規(guī)也不嚴(yán)懲，怕傷了師生之間的和氣。殊不知學(xué)生有時(shí)并不自覺(jué)，把教師的寬容無(wú)限拉大，犯錯(cuò)的幾率越來(lái)越高，甚至開(kāi)始無(wú)視班規(guī)班紀(jì)。一旦開(kāi)了先河，之后犯規(guī)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多，此時(shí)教師如果再想重整班風(fēng)班紀(jì)，就是難上加難。這種情況往往容易在新教師身上發(fā)生，新教師把握不好寬嚴(yán)的“度”，容易對(duì)學(xué)生妥協(xié)，原則性不夠，最后使班規(guī)班紀(jì)變成一紙空文。因此，班主任在班級(jí)管理中一定要有藝術(shù)性，“度”的把握更需要智慧，準(zhǔn)確分析學(xué)生心理，恰當(dāng)給出應(yīng)對(duì)策略。

2.陽(yáng)奉陰違型。有的班主任秉承“嚴(yán)師出高徒”，治班只有一個(gè)字“嚴(yán)”，只要違反班級(jí)紀(jì)律，不問(wèn)原因先按規(guī)定懲罰，不給學(xué)生講理的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”。通常表現(xiàn)為班主任苦口婆心講規(guī)則，學(xué)生背后瞪白眼，雖然表面上學(xué)生不反駁，私底下把老師的要求當(dāng)成耳旁風(fēng)。甚至整個(gè)班級(jí)都會(huì)互相打掩護(hù)，班主任很難發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，師生之間根本無(wú)信任可言，這樣的班級(jí)也不會(huì)有大的進(jìn)步。班主任覺(jué)得自己的嚴(yán)格都是為了學(xué)生好，但是學(xué)生并不領(lǐng)情。所以說(shuō)，教師的“嚴(yán)”要以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生先體會(huì)到老師的良苦用心，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿按規(guī)矩行事。否則，學(xué)生便會(huì)陽(yáng)奉陰違，與教師在班規(guī)班紀(jì)的縫隙里捉迷藏。

二、影響師生關(guān)系建立的因素分析及改善策略

師生關(guān)系的和諧融洽離不開(kāi)民主、溝通、制度、愛(ài)心幾個(gè)因素，如果教師能夠做到民主平等、自然溝通、制度保證、愛(ài)為初衷，就可以建立起積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體[1]。

1.民主是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！懊裰髌降取钡囊庾R(shí)需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級(jí)是我們共同的家園，共建共創(chuàng)才能體現(xiàn)出學(xué)生的“主人翁”地位。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，班主任要充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于對(duì)班級(jí)建設(shè)提出自己不同的意見(jiàn)或建議，這樣才能讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中更好地成長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系直接決定了班級(jí)發(fā)展的方向，正所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可與尊重，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地樹(shù)立“班級(jí)是我家”的意識(shí)，也才能讓學(xué)生明確自己的權(quán)利與義務(wù)。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，以此來(lái)營(yíng)造民主共建氛圍。對(duì)于班級(jí)的事務(wù)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行民主決策，從而讓學(xué)生樹(shù)立起“我是班級(jí)小主人”的意識(shí)，也感受到教師對(duì)自己的信任。如班干部選舉、評(píng)選文明之星等活動(dòng)，班主任要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生以無(wú)記名投票的方式選出自己認(rèn)可的對(duì)象，這樣才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，也才能讓學(xué)生更加喜歡老師。當(dāng)然，民主并非放任，教師要讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)民主，寬嚴(yán)適度才是班級(jí)管理的高級(jí)藝術(shù)。

2.溝通是建立良好師生關(guān)系的途徑?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教育”，溝通建立起師生交流的橋梁，讓教師更充分地了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很想將自己的心里話(huà)與老師說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)這就是溝通的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生訴說(shuō)的一些瑣碎小事可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。良好的師生關(guān)系就是學(xué)生敢于跟你說(shuō)話(huà)、樂(lè)于與你交流，這樣教師才能真正融入學(xué)生群體中，成為學(xué)生的良師益友。如果班主任不愿與學(xué)生談心交流，也就不會(huì)找到觸及學(xué)生心靈的教學(xué)方法，從而錯(cuò)失班集體成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，影響良好師生關(guān)系的建立。

溝通可以是每時(shí)每刻，教師可以在課上、課下或一些活動(dòng)中與學(xué)生溝通，班主任要充分利用“漫步管理”，課間到教室廊道轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解學(xué)生的課間游戲；或者在校園看一看，了解學(xué)生的課間活動(dòng)量。如果能“巧遇”班里的學(xué)生，則可以與之即興交流，哪怕是夸一夸某學(xué)生的服飾，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的一日三餐，都能夠讓學(xué)生感動(dòng)，從而生發(fā)出親師情感，為良好師生關(guān)系的建立奠定良好基礎(chǔ)。

3.制度是建立良好師生關(guān)系的保證。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)更需強(qiáng)化班紀(jì)、班規(guī)，進(jìn)行規(guī)范化管理。在制定班紀(jì)、班規(guī)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來(lái)醞釀并形成草稿，再通過(guò)任課教師的共同參與形成定稿，這樣就形成了對(duì)所有學(xué)生和教師都有約束力的規(guī)范準(zhǔn)則，從而在此規(guī)范下促進(jìn)師生的共同發(fā)展?！白晕夜芾怼⒆晕医逃?、自我約束”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而前提保障就是“有章可依”，讓學(xué)生在規(guī)范的約束下形成良好的行為習(xí)慣[3]。所謂“對(duì)事不對(duì)人”就是在規(guī)則的前提下行事，沒(méi)有制度就沒(méi)有約束力，而制度定下來(lái)后，將是任何人都不可以忽視踐踏的，這也可以為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)遵守法律法規(guī)奠定基礎(chǔ)。

教師也是有情感的，對(duì)班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)帶有天然的偏愛(ài)，這是人之常情，但是人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，再乖巧的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)，此時(shí)教師的處理一定注意“不宜偏私”，盡量做到公平、公正，讓所有學(xué)生信服老師。要讓學(xué)生明白，在班級(jí)制度的約束下，所有的學(xué)生在享受班級(jí)權(quán)利的同時(shí)也要履行相關(guān)義務(wù)。班主任就是要做到“公平公正”，觸犯制度的紅線(xiàn)，任何學(xué)生都應(yīng)該得到相應(yīng)的懲罰，這樣才能達(dá)到“有章可循、有章可依、違章必究”的目的，也讓學(xué)生感覺(jué)到制度不是對(duì)個(gè)別人而定，而是對(duì)所有人都有約束力。由此，避免個(gè)別學(xué)生的消極心理，更好地促進(jìn)師生關(guān)系的和諧建立。

4.愛(ài)心是建立良好師生關(guān)系的根本?！皭?ài)”是永恒不變的真理，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把班主任當(dāng)成最可信賴(lài)的朋友，也才能實(shí)現(xiàn)“師愛(ài)生，生尊師”的良性循環(huán)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育?！睂?duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生樂(lè)于接受你的教育，就需要你真正走進(jìn)學(xué)生的心里，這樣學(xué)生才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中接受到你的思想與方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。“愛(ài)”是崇高的，體現(xiàn)在與學(xué)生的朝夕相處中，愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私滲透的，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是教師的基本品德與修養(yǎng)，也是獲得學(xué)生信任的關(guān)鍵因素。只有在“愛(ài)”的前提下，創(chuàng)建民主和諧的氛圍，在與學(xué)生的溝通中感受學(xué)生的所知所想，從而制定出行之有效的班規(guī)、班紀(jì)，才能確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展[4]。

曾經(jīng)有一次，班里有個(gè)女生在上課鈴打響的剎那間闖進(jìn)了教室，雖然沒(méi)有遲到但是非常匆忙。一會(huì)兒，家長(zhǎng)的微信消息來(lái)了，問(wèn)孩子是否到校，并解釋了孩子遲到的原因是起床晚了，還透露出孩子沒(méi)吃早飯就趕去上課了。于是我抽空跑出去買(mǎi)了一份早餐，第一節(jié)下課把那個(gè)女生叫到辦公室，啥也沒(méi)說(shuō)，只是讓她把早餐吃掉。學(xué)生帶著疑惑的神情吃了兩口，我說(shuō)：“你只管先吃飯，其他都不要想，餓著肚子學(xué)習(xí)沒(méi)效率?！焙⒆幽酝暌院蟊硎疽院笠欢?zhǔn)點(diǎn)起床，按時(shí)吃飯。這以后，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)中更努力了。因此，教育就是要讓學(xué)生感受到教師愛(ài)的初衷，讓學(xué)生信任老師，尊重老師，并自覺(jué)自愿遵守班級(jí)紀(jì)律，這樣班級(jí)管理會(huì)更加輕松愉快。

總之，要想構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，就需要建立良好的師生關(guān)系，這是班級(jí)成長(zhǎng)的最重要因素。培養(yǎng)良好師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的氛圍，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡你，親近你、配合你，從而建立融洽和諧的良好氛圍，使班集體得到更好的發(fā)展，也使教育教學(xué)工作發(fā)揮出最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[2]燕學(xué)敏.教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].天津：天津教育出版社，2012.

[3]張運(yùn)玲.現(xiàn)代教師心理健康與自我調(diào)適[M].鄭州：海燕出版社，2012.

[4]費(fèi)書(shū)干.建立和諧融洽的師生關(guān)系[J].新課程·中學(xué)，2010（10）.

編輯：蔡揚(yáng)宗