實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)效益最大化的五個(gè)著力點(diǎn)

張積錦

【摘要】融媒體時(shí)代，在農(nóng)村中小學(xué)資源少、設(shè)備差、師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，如何使用好現(xiàn)有設(shè)備和資源，使之發(fā)揮最大辦學(xué)效益？筆者認(rèn)為，必須要抓好“五項(xiàng)”基礎(chǔ)性工作：一是依托信息化抓管理，過“管理關(guān)”；二是圍繞信息化抓發(fā)展，過“配套關(guān)”；三是利用信息化抓提高，過“培訓(xùn)關(guān)”；四是深化項(xiàng)目抓整合，過“應(yīng)用關(guān)”；五是拓展項(xiàng)目抓延伸，過“服務(wù)關(guān)”。只有扎扎實(shí)實(shí)做好這五項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，項(xiàng)目效益的實(shí)現(xiàn)才成為可能，項(xiàng)目設(shè)備和資源也才能在學(xué)校教育中發(fā)揮更大的效益。

【關(guān)鍵詞】信息化；技術(shù)；效益；應(yīng)用；服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0020—02

隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，農(nóng)村中小學(xué)在資源少、設(shè)備差、師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，如何使用好現(xiàn)有設(shè)備和資源，使之發(fā)揮最大辦學(xué)效益，是我們必須著力思考的問題和認(rèn)真踐行的管理命題。在實(shí)踐中筆者所在學(xué)校嘗試抓好“五項(xiàng)”基礎(chǔ)性工作，過好“五關(guān)”，使項(xiàng)目設(shè)備和資源發(fā)揮應(yīng)有的效益[1]。

一、依托信息化抓管理，過“管理關(guān)”

用細(xì)化、規(guī)范可持續(xù)運(yùn)行的制度來管理各種信息化設(shè)備的操作使用，才能保證設(shè)備的有效運(yùn)行。只有增強(qiáng)管理人員的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任，才能夠?qū)W(xué)校有限的信息技術(shù)資源的效益最大化發(fā)揮。在學(xué)校信息化資源媒介完成以后要有效落實(shí)考核與管理機(jī)制的監(jiān)督作用，組建管理考核監(jiān)督小組，明確目標(biāo)責(zé)任要求，制定管理方案，依次形成管理、培訓(xùn)、運(yùn)用、考核等功能的運(yùn)行機(jī)制。制度的建立，要做到“監(jiān)督制度化、培訓(xùn)持續(xù)化、管理規(guī)范化、應(yīng)用科學(xué)化”，為資源設(shè)備的有效使用做好“管理關(guān)”。

抓管理要集多種資源融合、多種方式融合、形成互聯(lián)互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集中助力于人才培養(yǎng)?！叭诿襟w”不是單一存在的媒體，而是一個(gè)把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)資源的長(zhǎng)處有效整合，相互補(bǔ)充，讓它們的功能、手段、價(jià)值得以整體提升，實(shí)現(xiàn)“資源共享、內(nèi)容通用、使用便捷、服務(wù)暢通”的效果。從而給師生提供最為新鮮的教育資訊，為教師展開效果相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、為學(xué)生適才適能地愉悅學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。抓好“融媒體”信息技術(shù)管理環(huán)節(jié)，使教師潛意識(shí)、自覺地把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，極大提升課堂教學(xué)效率。

二、圍繞信息化求突破，過“三通關(guān)”

設(shè)備配套已成為信息化項(xiàng)目最大的投入，如何持續(xù)發(fā)揮項(xiàng)目效益成了教學(xué)使用中的“瓶頸”問題，也嚴(yán)重束縛著學(xué)校信息化向更高、更深、更廣層面的發(fā)展。只有圍繞信息化項(xiàng)目設(shè)備，根據(jù)學(xué)校校情，適度擴(kuò)充硬件設(shè)施，達(dá)到三通，才能讓項(xiàng)目設(shè)備及資源“活起來”，達(dá)到“星星之火，可以燎原”的結(jié)果，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益。

學(xué)校圍繞信息化各種資源，如學(xué)科教案、電子課件、視頻資料、試題、各類有關(guān)學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等實(shí)施了創(chuàng)新型發(fā)展模式，學(xué)校適時(shí)購(gòu)置或自制各學(xué)科電子導(dǎo)學(xué)案、各類備課素材、共享課件、測(cè)試題等。通過互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于軟件資源不足形成的“短板”，滿足了師生信息資源的需求和學(xué)校信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求[2]。

校校通、班班通、人人通“三通”是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中很難跨越突破的“瓶頸”。為了突破“三通”“瓶頸”，學(xué)校積極與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)系，將光纖接入了學(xué)校，校園進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初步建成了校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)錄播電視系統(tǒng)。這些資源設(shè)備的投入和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建，為知識(shí)的推送提供了更廣闊的物理空間和更大層面的內(nèi)涵延伸?！叭ā钡耐黄?，促使信息技術(shù)與“融教育”接軌，使學(xué)生能更全面、更系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、利用信息化抓提高，過“培訓(xùn)關(guān)”

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了極大的影響，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的沖擊是巨大的，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想、理念、體制、模式、內(nèi)容和教師教學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都產(chǎn)生了翻天覆地的深刻變革。在這種技術(shù)變革的同時(shí)，教師的職能、角色的定位，也逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成了知識(shí)和技術(shù)的策劃者、設(shè)計(jì)者、編導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)新者、使用者及管理者[3]。

這種職能轉(zhuǎn)變，作為使用者，對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)是必不可少的，也是發(fā)揮設(shè)備效益最大化的跨越點(diǎn)。要積極有效地利用教育資源的優(yōu)越性，對(duì)教師進(jìn)行宣傳，改變教師的傳統(tǒng)思維意識(shí)，用新穎優(yōu)質(zhì)的資源“引誘”教師，用信息技術(shù)骨干教師“幫扶”教師，用新課程理念“引領(lǐng)”教師，以形成人人爭(zhēng)學(xué)的良好局面。

充分利用智能白板、希沃助手等對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。利用信息化項(xiàng)目和學(xué)校配套的信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教師進(jìn)行分層次、分目標(biāo)、分階段和“以點(diǎn)帶面”的培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)由“一枝獨(dú)秀”轉(zhuǎn)變到全體教師“遍地開花”的應(yīng)用格局。筆者所在學(xué)校教師已在這種培訓(xùn)之中由不會(huì)使用到能夠利用掌握的信息技術(shù)，對(duì)各種信息資源進(jìn)行一定程度的“深加工”和再處理，信息化項(xiàng)目已成為學(xué)校師生發(fā)展的“助推器”。

不管是現(xiàn)在還是將來，每個(gè)教育者都應(yīng)不斷地成長(zhǎng)，只有不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，高科技的發(fā)展需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。信息化設(shè)備和資源只有在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高中才能發(fā)揮更大效益。抓好教師信息技術(shù)培訓(xùn)關(guān)，提高教師信息技術(shù)的操作與應(yīng)用能力，為學(xué)科教學(xué)順利實(shí)施提供了技術(shù)保障。

四、深化信息化抓整合，過“應(yīng)用關(guān)”

過不了應(yīng)用關(guān)，就是對(duì)設(shè)備極大地浪費(fèi)，也是對(duì)信息化項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。把優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，全方位、多層次、交互式地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，打破一張口、三寸粉筆、三尺講臺(tái)、一方黑板滿堂灌的教學(xué)方式，突破時(shí)空的局限性，讓優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。

利用信息化優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材資源設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂中通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多重刺激，使師生觀其形、聞其聲、臨其境，改變教材的呈現(xiàn)方式，讓課堂教學(xué)以嶄新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)新課改理念在教學(xué)中的踐行，使新課程教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

學(xué)校還可以拓寬思路，在希沃白板資源中的“課堂活動(dòng)”“思維導(dǎo)圖”“學(xué)科工具”欄目中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“趣味分類”“超級(jí)分類”。同時(shí)對(duì)“選詞填空”“知識(shí)配對(duì)”“化學(xué)方程”“課程視頻”“數(shù)學(xué)畫板”“仿真實(shí)驗(yàn)”等大量視聽、讀寫資源進(jìn)行全方位、立體式應(yīng)用，在正常的課堂教學(xué)以外，還可以結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展“信息技術(shù)興趣小組”“校本視聽課”等豐富多彩的課外活動(dòng)，制作感恩教育的網(wǎng)頁(yè)、專欄，采用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，組織學(xué)生開展“一對(duì)一”網(wǎng)上授課學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)資源媒介效益最大化。

五、拓展信息化抓延伸，過“服務(wù)關(guān)”

歷史證明任何一種技術(shù)和媒介工具的革新，首要的目的都是要為人類的發(fā)展服務(wù)。同樣只有不斷創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)，開拓服務(wù)的內(nèi)涵與外延，信息技術(shù)資源與媒介才能發(fā)揮更大效益。學(xué)校信息技術(shù)資源和媒介要在服務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，服務(wù)于基層黨的組織建設(shè)，服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，服務(wù)于社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的需求[4]。

學(xué)?？衫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有效地將“政策法規(guī)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)化改革”“一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略”等“習(xí)近平談治國(guó)理政”思想與農(nóng)村基層黨組織全面接軌，發(fā)揮隨時(shí)可以查看指導(dǎo)基層黨組織工作服務(wù)的高效性。也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”深入的開展一些“為農(nóng)服務(wù)”的工作，以“政策宣講”“技術(shù)講座”“農(nóng)業(yè)科普”“技能培訓(xùn)”等形式為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源定期向家長(zhǎng)推送“家庭教育”“家長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)”“家長(zhǎng)信箱”“家長(zhǎng)專欄”“家長(zhǎng)培訓(xùn)”“育兒經(jīng)驗(yàn)”等，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育能力，更新家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，構(gòu)建科學(xué)有效的家庭育兒觀，形成有效的教育合力。

在實(shí)踐中，我們感覺高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是：教師自身的知識(shí)素養(yǎng)與信息技術(shù)能力的高度融合，以及信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地做好“管理、三通、培訓(xùn)、應(yīng)用、服務(wù)”五項(xiàng)保障性工作，教育信息化效益才能夠逐步提高，才能持續(xù)向家庭、學(xué)校、社會(huì)各層面拓展和滲透，才能發(fā)揮信息化技術(shù)效益最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]陶祝.淺談中小學(xué)教育信息化建設(shè)[J]學(xué)時(shí)代，2012（22）.

[2]徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]厲小軍.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].杭州：浙江大學(xué)出版，2005.

[4]彭肅.農(nóng)村學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目效益[J].課外閱讀，2012.

編輯：蔡揚(yáng)宗