立足善意關(guān)懷才能“拿穩(wěn)戒尺”

樊樹林

“無懲戒就無教育”，這是教育的基本規(guī)律，也是教育工作必須面對的課題。對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適度懲戒是一種負(fù)責(zé)任、完整的教育過程。然而，在“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”“懲罰學(xué)生是教師無能的表現(xiàn)”等種種極端思維的影響之下，特別是部分學(xué)生和家長動(dòng)輒以違反《教師職業(yè)道德》和《未成年人保護(hù)法》為由投訴等的語境下，現(xiàn)在許多教師對懲戒學(xué)生陷入了“兩難境地”。

從人的發(fā)展和教育規(guī)律上看，教育懲戒是指教師和學(xué)校在教育教學(xué)過程和管理中基于教育目的與需要，對違規(guī)違紀(jì)、言行失范的學(xué)生進(jìn)行制止、管束或者用特定方式予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的職務(wù)行為。很明顯，教育懲戒是教師履行教育職責(zé)的必要手段和職權(quán)。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，毫無疑問就是讓懲戒教育發(fā)揮其育人功能、呵護(hù)未成年人健康成長的重要舉措。誠如教育部政策法規(guī)司負(fù)責(zé)人所說：“教師應(yīng)當(dāng)審慎使用教育懲戒，與鼓勵(lì)、勸導(dǎo)、積極管教等教育方式相結(jié)合，確有必要再合理使用……”也就是說，教師對教育懲戒千萬不能“棄用”，更不能“濫用”。因此，教師要對違紀(jì)學(xué)生施行懲戒的時(shí)候，必須敬畏懲戒的規(guī)則，必須最大限度立足“善意的關(guān)懷”，不能一句“為你好”就隨意為之。

首先，愛是教育的靈魂。老師對學(xué)生的愛與關(guān)懷構(gòu)成了教育最美的圖畫，在愛和關(guān)懷的氛圍中，教師能公平對待自己的學(xué)生，也能在懲戒中讓學(xué)生體悟到教師對自己的善意。

其次，懲戒也要尊重學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，身體和心理的承受程度也不同。懲戒的本身是手段，目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，因此對犯錯(cuò)學(xué)生施行懲戒的時(shí)候，必須尊重他們的個(gè)體意識，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)，在方法上和時(shí)機(jī)上要謹(jǐn)慎選擇。

第三，要在懲戒之后進(jìn)行情感慰藉。教育是一門藝術(shù)，教育懲戒是這門藝術(shù)中尤為特殊的部分。無論何時(shí)，懲戒行為都會給學(xué)生帶來消極的情緒體驗(yàn)，因此教師對學(xué)生的懲戒過后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，消掉學(xué)生的逆反情緒，并和家長進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)善意關(guān)懷的時(shí)間、空間的連續(xù)性。