踐行課程思政理念 彰顯數形結合本質

楊樹會

如何將“課程思政”落實到小學數學課堂教學中？以小學二年級數學“認識算盤”一課教學為例，踐行新時代思政課程理念，抓住數學本質實施學科育人，促進學生數學綜合素養(yǎng)的提升。

一、案例背景分析

《課標（2011版）》要求小學生“知道用算盤可以表示多位數”。為了表示更大的數，數位概念的建立是十分重要的。算盤，有利于學生對多位數的認識，也使學生進一步了解中國傳統(tǒng)文化?；仡?992年《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》中表述：“認識算盤，掌握撥珠方法。會珠算加、減法?！币簿褪钦f，過去算盤教學的重點定位于計算，現(xiàn)在的重點定位于數數和記數。

從單元整體來把握教材，“萬以內數的認識”是小學數學“數的認識”中十分重要的一環(huán)，對于學生數概念的形成和發(fā)展起著承上啟下的作用。它的學習建立在100以內“數”的認識和數數經驗的基礎上，又是后續(xù)學習萬以內數加、減法和大數認識的基礎。算盤作為一種看得見、摸得著、敲得響的基本學具實施了課堂教學。

課前調研，對一個未開設珠心算班級的31名學生進行問卷調查。

1. 你日常計算的工具是什么？（可多選）

A：口算、心算90.32 %;B：計算器74 .19%;C：電腦25.81 %;? D：算盤0%

2. 你會使用算盤嗎？

A：一點點35.48%; B：完全不會 64.52 %;C：會0%

調研結果顯示，對于算盤的認識與使用，學生“沒有人用，且沒有人會用”。

二、確定學習目標

1.認識算盤，知道算盤的各部分名稱，學會用算盤表示數（重點）。深化學生對萬以內數的認識。

2.經歷撥珠的操作過程，掌握用算盤記數的方法（難點），體會計數工具和數的表示方法的多樣性，初步滲透位值思想。

3.了解算盤的歷史，感受數學文化的博大精深，了解中國的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。

三、具體實施環(huán)節(jié)

圍繞核心問題“怎樣用算盤數數和記數？”設計學習活動，課程思政理念主要體現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)。

1.揭示課題環(huán)節(jié)。認識算盤的結構，首先告知學生“算盤是我國勞動人民創(chuàng)造的一種計算工具，可以幫助我們數數和記數”。使學生明確算盤是中國古代的發(fā)明和傳統(tǒng)的計算工具。

2.新授環(huán)節(jié)。用算盤表示數的首要任務是確定數位，了解上、下珠的數值是基礎。在算盤上如何撥出1—10這10個數？怎樣認、讀算盤上表示的萬以內的數？利用核心問題引領，通過不同層次的教學，讓學生經歷撥珠記數的操作過程。學生在豐富的一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數的活動中，加深對一個四位數的基本意義、“滿十進一”的十進位制計數法的理解。將抽象的數字形象化、可視化，培養(yǎng)學生的直觀能力。

3.拓展延伸環(huán)節(jié)。閱讀教材“知識窗”內容，算盤能與中國的四大發(fā)明相媲美，為世界的文化發(fā)展做出了重要的貢獻，明代商人程大位撰寫的《算法統(tǒng)宗》是我國影響最大的珠算巨著;拓展課外內容，2013年12月4日，中國珠算被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質文化遺產名錄;繼而欣賞算盤圖，讓學生體會到算盤種類的多樣性，并提示“其實算盤的功能遠不止這些”，以此來激發(fā)學生對算盤的熱愛之情。

4.課后實踐活動環(huán)節(jié)。操作實踐是萬以內數的撥數練習;拓展實踐是對算盤感興趣的學生查閱資料并分享。鼓勵學生去自主了解與之相關的更多知識，將學生對算盤的學習熱情延伸到課外。

四、實施主要成效

“認識算盤”作為《課標（2011版）》要求的新增內容，具有它的文化價值和教育價值，一方面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面給師生多提供一個教具、學具，多呈現(xiàn)一種直觀表示數的方法。

在習近平新時代中國特色社會主義思想的戰(zhàn)略布局中，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程被提升到了文化戰(zhàn)略的高度，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。算盤是第一批能夠提高人類智力的工具之一，在計算機已被普遍使用的今天，古老的算盤不僅沒有被廢棄，反而因它的靈便、準確等優(yōu)點，在許多國家方興未艾。引導學生認識算盤的結構，學會撥珠數數，拓展環(huán)節(jié)結合多媒體演示，在教師的深情感染下，同學們一定會和老師一樣，心里充滿驕傲和自豪，同時也感慨我們的祖先是多么的聰明和富有智慧，促進了學生民族自豪感和愛國情感的升華。

“五升十進制”是中國算盤的進位方式，體現(xiàn)出人類初期認數、記數的累數制思想、位值制思想，相鄰兩個數位之間的十進關系一目了然。算盤是學習位值記數法的最佳模型，它在不同的檔位上，同樣多顆珠子表示的值不同，即給予一個抽象的數字以“物”或“形”的表征。通過這樣數與形的結合，學生既可以加深對算珠所表示的不同數值的理解，進一步感受十進位值制，同時又能體會到記數工具和數的表示方法的多樣性，從而體會出我國古代勞動人民在記數方面的智慧。